摘 要：对于三年级初次接触作文的孩子，该怎么教呢？我设计了《游戏作文》。提出了“四有”教学法。
　　关键词：有效 有序 有趣 有范
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.030
　　一、把握学情，才能有“效”
　　我聆听何捷老师执教部编版二年级上册口语交际《学会商量》一课后，各位专家就对这一课放在二上提出了质疑。对于刚进入二年级的小朋友来说，去“商量”是有难度的，放在二下会更合适。那么，我的习作课如何选题才符合学情？如何为三年级的学生开启写作的大门？
　　我将本堂习作课的教学目标定为：
　　1.按游戏的发展顺序，有条理地把游戏过程写成一篇習作。
　　2.消除学生对习作的戒备心理，让学生知道习作其实就是把自己的生活记录下来，用笔来说话。
　　最重要的，让孩子们喜欢作文、不惧怕作文，做到这一点，这一课的教学目的就达到了。
　　二、懂得思考，才能有“序”
　　如何让孩子们喜欢写作呢？在课前我阅读了管建刚老师的《我的作文训练系统》和于永正老师的《于永正经典课例评析·作文教学卷》，两位特级教师的习作课构思精彩巧妙之处在于，创设情境是那么熟悉自然，无声无息地将生活场景搬进作文课堂。我想照着他们构思进行模仿，却怎么也创设不出这样的情境。我终于明白，我们经常教学生的“细心观察”，其实没有用到自己身上来。只要我们老师也细心观察，习作课处处是素材啊！“要想给学生一杯水，老师自己必须有一桶水。”
　　做游戏，从最简单、最原始的想起。我们小时候玩过的“添嘴巴”游戏不就可以吗？只要在课堂上方便操作，什么都行。
　　只有在课前认真思考、学习，梳理思路，才能驾驭课堂，使得课堂生动而有序。
　　三、富有变化，才能有“趣”
　　简单的一个游戏操作，如何一步一步指导？这里面看起来简单，却又有很多巧花心思的地方。我将游戏分成三个回合，这样环节清晰。三个回合必须有变化，这样游戏才有吸引力，不枯燥。
　　第一回合，请一位同学上来添嘴巴，但是——必须要蒙上眼睛才行。他们一定在想：原来没那么简单！
　　第二回合，当孩子们自以为掌握规律有经验地蒙上眼睛来添嘴巴时，老师临门一脚：“请你原地转三圈，再上去添！”孩子们又“哄”的一声笑了出来。
　　第三回合，当孩子们再一次自信满满地上台做好准备蒙眼睛转圈圈时，老师狡黠一笑：“这回你要左转三圈右转三圈。”“啊！”孩子们捶胸顿足：“老师可真坏啊！”
　　在前两个回合中，一般孩子都不能够准确添准嘴巴的位置，那么在第三回合时，给他们一个小助手进行提示，让孩子添准一次，品尝成功的滋味。
　　四、扎实功底，才能有“范”
　　“添嘴巴”这个游戏看起来很简单，在实施的第一步我便遇到了困难。我得先在黑板上画出一个人物头像的简笔画。虽然说很简单，但我还是紧张得不知所措。一手漂亮的简笔画能抓住孩子们的心，更激发起他们玩游戏的兴趣。所以我必须自己亲手画！
　　这一幅缺了嘴巴的三毛简笔画，我请美术老师画，我临摹了好多遍，才在上课时把一个可爱的三毛形象呈现在黑板上，离生动形象还有很大差距。随着教龄的逐年增长，我发现这些细微之处的东西愈发显现出其重要性，“润物细无声”的教育也体现在这些看似细小却又需要长年累月积累的地方。
　　《游戏作文》上完了，我告诉学生：习作很简单，只要把你做过的、听到的、看到的甚至想到的，写下来，就行啦！
　　“欲穷千里目，更上一层楼。”想要呈现更扎实、有效、精彩的课堂，我们自己必须不断学习，不断攀登。
　　参考文献：
　　管建刚《我的作文训练系统》，福建教育出版社，2011年。