大纲明确指出：“教学要求实效注意提高教学效率。”这就要求教师不仅要做一个好教师，而且要做一个有效率的教师。在教学实践中，我深深体会到，要实现“教学效果好，时间消耗少，向40分钟要质量”，必须在吃透教材和学生这两头的基础上，注重做到三点：
　　一、从实际出发提高教学效率
　　这个“实际”指的是“教材实际”和“学生实际”，根据这一“实法币”，在教学中应始终遵循因材施教的原则，使学生在共同的培养目标下，都能达到思维活跃，在适宜的密度中进入最佳状态，使其都能获得求知心理上的最大满足。因此，在教学内容的组织上，教学方法的设计上，教学语言的锤炼上，我做出了几点尝试。
　　第一，优化教学内容。一节好的教学课，教师必须根据教材内容和学生已有的知识基础，对教学内容进行精心安排，使教学内容系统性强，逻辑层次清，坡度适宜，有新鲜感，能起到补充、健全、完善、拓展学生原有的认知结构的作用，因此，在课堂教学中，我按照认知结构的作用及教材的内在联系，将其分割成相对完整的小知识块进行教学，这样不仅节约时间，而且有助于学生在学习中形成相对完整的知识结构。如讲第十册“比的基本性质”时，与“商不变的性质，分数的基本性质”联系起来，形成知识网，以便于学生掌握。
　　第二，优化教学内容。选择合适的教学方法，对提高教学效率也起着十分重要的作用。大纲中明确指出：“要根据教学内容和学生实际来灵活运用教学方法，不要生搬硬套。”也就是说，任何一种教学方法都不是万能的，要根据教材特点，课的类型，学生的实际，灵活地、综合地选择不同的教学方法。比如何时提问，何时放手让学生自学、讨论或者动手操作，低年级也可采用游戏、讲故事等能吸引学生注意力的不同教学方法，使学生变苦学为乐学，从而达到师生多多交流信息，使反馈——矫正渗透教学过程中。
　　第三，优化教学语言。课堂教学语言应简明、精炼、适应性强，具有说服力、感染力，让学生听了既浅显易懂，又平易近人，既要学到知识又要学到方法，既明白做人的道理，又是一种艺术享受。
　　第四，精心设计问题。课堂提问要针对学生的年龄特点，结合教材，设计比较科学、富于儿童语言又具有较强启发性的提问，比如在教学“0的认识”时，主题图中有三幅图，其中第三幅图中没有放茶杯，在提问学生时，出现了这样两种问法：其一，这幅图中有没有茶杯？其二，这幅图中几个茶杯？明显第一种问法比较科学，符合学生的认识规律。
　　二、在练习题上下功夫
　　“课堂练习”是教学中一个重要的组成部分，它可使学生更加牢固地掌握知识，形成技能。精心设计练习题，不仅有助于学生对知识的理解、巩固，而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要作用。因此，在设计练习题时，应遵循“重点内容集中练，难点部分分散练，易混概念对比练”的原则。做到形式多样，有口算、笔算、讨论、操作、竞赛、游戏等使练习有坡度、有密度，符合班级的实法币。
　　总之，练习题的设计要目的明确，突出以训练为主线，让多数学生学有所获，学有所得。
　　三、布置作业，量力而行
　　作业的布置，应根据练习的情况，有针对性地查漏补缺。课堂教学要求学生独立做，并在课堂上完成，便于老师验收课堂效果。作业以基本题为主，尤其是高年级的家庭作业，要精心设计，做到少而精。
　　总之，实际使我深深体会到，要把课上好就要动脑子、想办法，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，向40分钟要质量。只有这样，才能大面积提高教学质量。