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摘要: 《机械制图》是所有理工科专业的主干课程之一，它是培养学生画图与读图能力、空间想象与思维能力的重要专业基础课程。如何使《机械制图》课程教学跟上时代的步伐，培养学生的空间思维和创造能力，是每个《机械制图》课教育工作者所必须认真研究的问题。
关键词 ：机械制图 空间想象能力 教学方法平面投影图 实体
高职高专是一种职业教育，是为社会培养技术人才的技术学校。《机械制图》课是所有学校理工科类专业的一门技术基础课程，是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。鉴于此，我们要对机械制图教学进行改革。
一、针对高职的培养目标，优化教学内容，增强课程活力
高等职业教育是一种以能力培养为基础，职业为导向的专业教育，培养的学生应具备掌握先进科学技术、管理技术，并将先进技术和先进管理经验应用于工厂实践的能力。它不同于培养学术科研型人才的普通高等教育，也不同于普通的中等职业教育和各种岗前职业教育。
目前大部分教材在内容顺序上的安排几乎相同，但在授课过程中，若按照书本上的章节顺序介绍，有些内容不利于学生理解和掌握，教师可适当的调整。为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我们先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图。而对于第一章的制图基础知识，也没必要第一节课全部介绍，而是穿插在后续课程当中。比如在投影基础知识介绍后，再介绍图幅、图框、标题等画法国家标准；再画三视图时再介绍各种线型的画法及规定；学习基本几何体的尺寸标注时，再详细讲解如何进行尺寸标注等等。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好的理解和应用。读图时，形体分析法在组合体重点介绍，线面分析法适用于某一个复杂的表面，这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解。计算机绘图部分穿插课程内容的各部分，没讲完一部分内容，立即用计算机绘制一定数量的图，这样就分散了制图难点，同时又增强了课程活力。
二、采用多种教学方法和教学手段，培养学生的想象力和创造力
制图课程有它自己的特点，不像数学那样主要靠逻辑推理，更不同于物理、化学那样立足于实验，它的突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发考虑教学方法，要注重实践，根据不同的教学内容，采用模型、课件及课堂教学相结合的方法，有时还需要带学生到工厂或实验室进行参观。例如：在学习投影基础时，画图的工作量不大，概念性较强，由老师亲手在黑板上，边讲边画，会给同学们留下很深的印象。另外，组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，以加深印象。若都用课件教学，就会使学生感觉上课听懂了，但课后作业不会做。因此，对于这部分内容来说，最好采用课堂教学，在速度和内容等方面随时根据学生的具体情况进行调整。有些老师会说，教学进度跟不上怎么办？实际上教学过程就是互动的过程，只要学生懂了，有些不难的内容就可在老师的引导下自学，充分发挥老师的引导作用，不是让老师作“保姆式”的老师。对于制图基础和机械制图部分较前面投影基础部分直观性和实践性更强，要求学生具有一定的空间想象力，这部分要以多媒体课件教学为主，课件主要采用Authware、3DMAX等多种应用软件制作，配合必要的动画、立体图、投影图等，使教学过程更加生动直观，同时会使学生全方位地接受信息，加深理解，轻轻松松地解决传统教学难点，极易培养学生的空间想象力和空间分析问题的能力，也可以增加单位课时的知识含量，提高讲课效率。
三、改进考试方式、突出应用能力的培养
针对制图课程的特点，应从学生的学习基础和知识的掌握程度出发，构建多种形式的考试方式。考试内容既要强调科学性，重视基础性，又要突出实用性，可以是书本基础知识的理论题，也可以是知识应用的能力题。考试形式要从重知识、轻能力，重结果、轻过程的笔试转化为多元、互动的考试模式。比如：补视图、补漏线测试可采用自测自评、互测互评形式，让学生参与整个考试过程，充分调动学生自主学习的积极性。零件图、装配图考核时可以从厂里借些旧图纸，以小组为单位，从表达方案、尺寸标注、国家标准、公差配合等方面进行应用知识能力考核。在此开放、学以致用的考核过程中，教师全程跟踪、全程考擦。这样，学生的基础知识由于考核形式的变化而掌握得更为主动，实际应用能力也得到了进一步锻炼和发展。
衡量学生的成绩优劣，不能只凭一次考试成绩作为评定依据，应在对学生全面考核的基础上，建立合理的学生成绩评定体系，强调评分公平、公正、公开的原则，使成绩真正能够反映学生的学习情况。
综上所述，高职机械制图的教学改革要在继承传统教学的基础上，积极探索改革的新途径，不仅让学生获取理论知识，更重要的是培养学生的各种应用能力，发展学生的创新思维能力。
参考文献 ：
[1] 刘力.机械制图（第二版）[M].高等教育出版社,2004.
[2] 谢宝锋.谈机械制图的教学[J].教师论坛，2002，（8）.
[3] 李剑玲，柳宁.机械制图课程教改实践[J].教学研讨，2000.
[4] 高征兵，管荣根.围绕机械制图进行《计算机绘图》的教学改革与创新实践[J].高等教育研究,2003，（12）
[5] 《教师的教学板书与教学媒体》国际文化出版社田晓娜主编
关键词 ：机械制图 空间想象能力 教学方法平面投影图 实体
高职高专是一种职业教育，是为社会培养技术人才的技术学校。《机械制图》课是所有学校理工科类专业的一门技术基础课程，是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。鉴于此，我们要对机械制图教学进行改革。
一、针对高职的培养目标，优化教学内容，增强课程活力
高等职业教育是一种以能力培养为基础，职业为导向的专业教育，培养的学生应具备掌握先进科学技术、管理技术，并将先进技术和先进管理经验应用于工厂实践的能力。它不同于培养学术科研型人才的普通高等教育，也不同于普通的中等职业教育和各种岗前职业教育。
目前大部分教材在内容顺序上的安排几乎相同，但在授课过程中，若按照书本上的章节顺序介绍，有些内容不利于学生理解和掌握，教师可适当的调整。为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我们先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图。而对于第一章的制图基础知识，也没必要第一节课全部介绍，而是穿插在后续课程当中。比如在投影基础知识介绍后，再介绍图幅、图框、标题等画法国家标准；再画三视图时再介绍各种线型的画法及规定；学习基本几何体的尺寸标注时，再详细讲解如何进行尺寸标注等等。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好的理解和应用。读图时，形体分析法在组合体重点介绍，线面分析法适用于某一个复杂的表面，这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解。计算机绘图部分穿插课程内容的各部分，没讲完一部分内容，立即用计算机绘制一定数量的图，这样就分散了制图难点，同时又增强了课程活力。
二、采用多种教学方法和教学手段，培养学生的想象力和创造力
制图课程有它自己的特点，不像数学那样主要靠逻辑推理，更不同于物理、化学那样立足于实验，它的突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发考虑教学方法，要注重实践，根据不同的教学内容，采用模型、课件及课堂教学相结合的方法，有时还需要带学生到工厂或实验室进行参观。例如：在学习投影基础时，画图的工作量不大，概念性较强，由老师亲手在黑板上，边讲边画，会给同学们留下很深的印象。另外，组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，以加深印象。若都用课件教学，就会使学生感觉上课听懂了，但课后作业不会做。因此，对于这部分内容来说，最好采用课堂教学，在速度和内容等方面随时根据学生的具体情况进行调整。有些老师会说，教学进度跟不上怎么办？实际上教学过程就是互动的过程，只要学生懂了，有些不难的内容就可在老师的引导下自学，充分发挥老师的引导作用，不是让老师作“保姆式”的老师。对于制图基础和机械制图部分较前面投影基础部分直观性和实践性更强，要求学生具有一定的空间想象力，这部分要以多媒体课件教学为主，课件主要采用Authware、3DMAX等多种应用软件制作，配合必要的动画、立体图、投影图等，使教学过程更加生动直观，同时会使学生全方位地接受信息，加深理解，轻轻松松地解决传统教学难点，极易培养学生的空间想象力和空间分析问题的能力，也可以增加单位课时的知识含量，提高讲课效率。
三、改进考试方式、突出应用能力的培养
针对制图课程的特点，应从学生的学习基础和知识的掌握程度出发，构建多种形式的考试方式。考试内容既要强调科学性，重视基础性，又要突出实用性，可以是书本基础知识的理论题，也可以是知识应用的能力题。考试形式要从重知识、轻能力，重结果、轻过程的笔试转化为多元、互动的考试模式。比如：补视图、补漏线测试可采用自测自评、互测互评形式，让学生参与整个考试过程，充分调动学生自主学习的积极性。零件图、装配图考核时可以从厂里借些旧图纸，以小组为单位，从表达方案、尺寸标注、国家标准、公差配合等方面进行应用知识能力考核。在此开放、学以致用的考核过程中，教师全程跟踪、全程考擦。这样，学生的基础知识由于考核形式的变化而掌握得更为主动，实际应用能力也得到了进一步锻炼和发展。
衡量学生的成绩优劣，不能只凭一次考试成绩作为评定依据，应在对学生全面考核的基础上，建立合理的学生成绩评定体系，强调评分公平、公正、公开的原则，使成绩真正能够反映学生的学习情况。
综上所述，高职机械制图的教学改革要在继承传统教学的基础上，积极探索改革的新途径，不仅让学生获取理论知识，更重要的是培养学生的各种应用能力，发展学生的创新思维能力。
参考文献 ：
[1] 刘力.机械制图（第二版）[M].高等教育出版社,2004.
[2] 谢宝锋.谈机械制图的教学[J].教师论坛，2002，（8）.
[3] 李剑玲，柳宁.机械制图课程教改实践[J].教学研讨，2000.
[4] 高征兵，管荣根.围绕机械制图进行《计算机绘图》的教学改革与创新实践[J].高等教育研究,2003，（12）
[5] 《教师的教学板书与教学媒体》国际文化出版社田晓娜主编