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摘 要：随着我国教育事业新课程改革的不断深入，广大教育工作者对于如何在新课程改革的趋势下改变以往的教学方式，成为教育工作者日益关心的话题。本文主要介绍在新课程改革下如何进行高中体育教学。
关键词：新课程改革 主体地位 高中 体育教学
我国社会在不断的发展，教育事业也咋不断进步，新课程改革改变了以往教学中以为教师为中心的教学模式，让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的组织者、指导及其参与者。在新课程改革如何进行高中体育教学，正是下文中所要阐述的问题。
一、传统高中体育教学中存在的问题
体育教学是高中教学体系中的重要组成部分，体育教学不但可以增强学生的身体素质，更起着促进学生全面发展的重要作用。但是在高中体育教学的实际情况中，我们可以发现，有许多原因导致体育教学没有发挥出应用的作用，在传统的体育教学中往往只是侧重于运动技能与运动成绩的培养。而且把体育课程的主要目标提高学生的身体体质与健康较为忽视。从而致使在高中体育课程中，部分同学因为身体素质较差而难以承受体育课程中的运动强度，导致部分学生对体育课有着强烈的厌恶情绪，为了改变体育课程中国的不足，进行体育课程模式的改革，是非常有必要的。只有这样才能使体育课程真正的发挥出它应用的作用，进而提高学生全面素质，促进学生全面发展。
（一）高中体育教学中教学目标存在着偏差
在以往的高中体育教学过程中，应为应试教学的影响，在体育教学时，教师往往只注重培养学生的运动技能与运动成绩，对于学生的身体素质与身心方面较为忽视。在《体育与健康课程标准》中，对于体育教学的目标有着明文说明：“体育与健康课程对于提高学生体质和健康水平，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极其重要的作用。”因此，我们可以看出体育教学中的教学目标应以增强学生体质与健康水平为主，从而形成学生健康正确的生活方式。
（二）高中体育教学中学生的主体与中心地位没有得到提现
在传统的体育教学课程中，教学形式往往是以教师为中心的单一教学，教师占了及其重要的地位。在体育课程教学中，是以教师为主，教师教什么，学生学什么，教师主导这教学内容与教学过程，并且没有体现出学生的中心及其主体地位。在新课程改革下，体育教学应改变以往以为教师为中心的教学模式。教师与学校的最终责任是为了培养和服务学生，因此在进行体育教学时，应以学生为主体与中心，教师起到引导学生正常发展的作用。在以往的体育教学中，往往是采用全体学生统一标准进行教学，没有注重学生的个体差异，在新课程改革下，体育教师在进行教学时，应针对对学生的个体差异进行教学，这样可以使得学生参与体育活动的积极性得到提高，潜力得以发挥，达到逐渐提高的培养学生的目的。
（三）高中体育教学中对于学生的评价机制单一
在以前的体育教学中，对于学生的评价机制单一，简单的靠运动的成绩进行评价，运动成绩是学生体能的一种表现，但是由于学生的个体差异，这样的评价方式并不全面。在以前的体育教学大纲中，对于高中体育教学的内容，规定的较为空范与死板，学生中进行体育学习时，学习到的体育知识较为浅乏。在进行课改之，体育教学较更为侧重与学生的战术与技术的运用，在进行体育教学时，教师应针对每个学生自身的条件及其兴趣爱好，确定教学内容及其评价体系，让学生在轻松、愉快的体育教学氛围中，掌握相关的知识及其技能，高中体育教学的课程改革，充分体现出学生的主体性，根据学生的个体差异进行多方面的评价，让学生的提供广阔的发展空间。
二、新课程改革下如何进行体育教学
（一）凸显学生的主体地位。以前的高中体育课程上，教师在教学中起着主体地位，学生的地位相对被动。学生被动的接受教师设计好的教学内容。在新课程改革下，学生的主体地位得到明确的体现，学生成为了体育教学的中心，有着学习的主动权，教师的主导地位相比以前较为弱化，让教师与学生一起参与进行体育课程的教学，成为体育课程教学的参与者，这样不但可以创造出民主、和谐的教学气氛，还使得学生的主体地位得到充分的体现。
（二）在以往的高中体育教学模式中，学生是通过老师所制度的教学方式来进行体育教学，而且老师又是通过教材来制度教学内容，导致学生只能学习到教材内的知识，并不能做到全面的发展。新课程改革下，我们应该改变以往的教学模式，让具有开放性的教学内容、目标及其方法成为教学的主导，使得体育教学课程的趣味性增加，也使得学生全面素质得以增强。
（三）在传统的教学模式中，为了应付考试，致使体育教师过分的注重于培养学生的技能，对于学生的能力培养较为忽视。在进行新课改以后，不能仅仅注重学生的技能培养，应从多方面来培养学生的实际应用能力与创新能力。
（四）新课改以前的体育教学是以教师为中心，这种情况导致教师的主导思想得以过分强化，而学生的兴趣爱好及其情感则往往受到忽视，体育教学模式就是老师讲解与演练，学生进行模仿学习，导致学生在学习的过程中积极性不高，实际的教学效果也往往较差。新课改之后，学生的主体地位得到明确与保证，学生的自身情感与体验成为体育课堂教学设计的重要影响因素，学生的素质的全面发展才是如今高中体育教学的最终目的。
三、结束语
新课程改革是我国教育事业进步的重大体现，在新课改下，体现了以人为本的教学原则，针对学生的自身实际情况，进行教学，使得学生的主体地位得到体现，也让教学内容更容易为学生所接收，促进学生的全面发展。在新课改下的高中体育教学，应遵照新课程标准下进行以学生为主体的教学模式，让学生身体素质与健康水平得以提高，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蔡德坤. 新课程实施中体育教师的角色定位[J]. 广东教育学院学报.2007（1）
[2] 李凌姝. 新课程改革下中学体育教师能力的培养[J]. 南京体育学院学报社会科学版.2010.（5）
[3] 邰博. 中学体育教学多元化模式的探讨[J]. 和田师范专科学校学报：汉文综合版. 2009（1）
关键词：新课程改革 主体地位 高中 体育教学
我国社会在不断的发展，教育事业也咋不断进步，新课程改革改变了以往教学中以为教师为中心的教学模式，让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的组织者、指导及其参与者。在新课程改革如何进行高中体育教学，正是下文中所要阐述的问题。
一、传统高中体育教学中存在的问题
体育教学是高中教学体系中的重要组成部分，体育教学不但可以增强学生的身体素质，更起着促进学生全面发展的重要作用。但是在高中体育教学的实际情况中，我们可以发现，有许多原因导致体育教学没有发挥出应用的作用，在传统的体育教学中往往只是侧重于运动技能与运动成绩的培养。而且把体育课程的主要目标提高学生的身体体质与健康较为忽视。从而致使在高中体育课程中，部分同学因为身体素质较差而难以承受体育课程中的运动强度，导致部分学生对体育课有着强烈的厌恶情绪，为了改变体育课程中国的不足，进行体育课程模式的改革，是非常有必要的。只有这样才能使体育课程真正的发挥出它应用的作用，进而提高学生全面素质，促进学生全面发展。
（一）高中体育教学中教学目标存在着偏差
在以往的高中体育教学过程中，应为应试教学的影响，在体育教学时，教师往往只注重培养学生的运动技能与运动成绩，对于学生的身体素质与身心方面较为忽视。在《体育与健康课程标准》中，对于体育教学的目标有着明文说明：“体育与健康课程对于提高学生体质和健康水平，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极其重要的作用。”因此，我们可以看出体育教学中的教学目标应以增强学生体质与健康水平为主，从而形成学生健康正确的生活方式。
（二）高中体育教学中学生的主体与中心地位没有得到提现
在传统的体育教学课程中，教学形式往往是以教师为中心的单一教学，教师占了及其重要的地位。在体育课程教学中，是以教师为主，教师教什么，学生学什么，教师主导这教学内容与教学过程，并且没有体现出学生的中心及其主体地位。在新课程改革下，体育教学应改变以往以为教师为中心的教学模式。教师与学校的最终责任是为了培养和服务学生，因此在进行体育教学时，应以学生为主体与中心，教师起到引导学生正常发展的作用。在以往的体育教学中，往往是采用全体学生统一标准进行教学，没有注重学生的个体差异，在新课程改革下，体育教师在进行教学时，应针对对学生的个体差异进行教学，这样可以使得学生参与体育活动的积极性得到提高，潜力得以发挥，达到逐渐提高的培养学生的目的。
（三）高中体育教学中对于学生的评价机制单一
在以前的体育教学中，对于学生的评价机制单一，简单的靠运动的成绩进行评价，运动成绩是学生体能的一种表现，但是由于学生的个体差异，这样的评价方式并不全面。在以前的体育教学大纲中，对于高中体育教学的内容，规定的较为空范与死板，学生中进行体育学习时，学习到的体育知识较为浅乏。在进行课改之，体育教学较更为侧重与学生的战术与技术的运用，在进行体育教学时，教师应针对每个学生自身的条件及其兴趣爱好，确定教学内容及其评价体系，让学生在轻松、愉快的体育教学氛围中，掌握相关的知识及其技能，高中体育教学的课程改革，充分体现出学生的主体性，根据学生的个体差异进行多方面的评价，让学生的提供广阔的发展空间。
二、新课程改革下如何进行体育教学
（一）凸显学生的主体地位。以前的高中体育课程上，教师在教学中起着主体地位，学生的地位相对被动。学生被动的接受教师设计好的教学内容。在新课程改革下，学生的主体地位得到明确的体现，学生成为了体育教学的中心，有着学习的主动权，教师的主导地位相比以前较为弱化，让教师与学生一起参与进行体育课程的教学，成为体育课程教学的参与者，这样不但可以创造出民主、和谐的教学气氛，还使得学生的主体地位得到充分的体现。
（二）在以往的高中体育教学模式中，学生是通过老师所制度的教学方式来进行体育教学，而且老师又是通过教材来制度教学内容，导致学生只能学习到教材内的知识，并不能做到全面的发展。新课程改革下，我们应该改变以往的教学模式，让具有开放性的教学内容、目标及其方法成为教学的主导，使得体育教学课程的趣味性增加，也使得学生全面素质得以增强。
（三）在传统的教学模式中，为了应付考试，致使体育教师过分的注重于培养学生的技能，对于学生的能力培养较为忽视。在进行新课改以后，不能仅仅注重学生的技能培养，应从多方面来培养学生的实际应用能力与创新能力。
（四）新课改以前的体育教学是以教师为中心，这种情况导致教师的主导思想得以过分强化，而学生的兴趣爱好及其情感则往往受到忽视，体育教学模式就是老师讲解与演练，学生进行模仿学习，导致学生在学习的过程中积极性不高，实际的教学效果也往往较差。新课改之后，学生的主体地位得到明确与保证，学生的自身情感与体验成为体育课堂教学设计的重要影响因素，学生的素质的全面发展才是如今高中体育教学的最终目的。
三、结束语
新课程改革是我国教育事业进步的重大体现，在新课改下，体现了以人为本的教学原则，针对学生的自身实际情况，进行教学，使得学生的主体地位得到体现，也让教学内容更容易为学生所接收，促进学生的全面发展。在新课改下的高中体育教学，应遵照新课程标准下进行以学生为主体的教学模式，让学生身体素质与健康水平得以提高，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蔡德坤. 新课程实施中体育教师的角色定位[J]. 广东教育学院学报.2007（1）
[2] 李凌姝. 新课程改革下中学体育教师能力的培养[J]. 南京体育学院学报社会科学版.2010.（5）
[3] 邰博. 中学体育教学多元化模式的探讨[J]. 和田师范专科学校学报：汉文综合版. 2009（1）