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摘 要： 幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言。幼儿绘画是幼儿的一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。文章就如何在幼儿教育中开展绘画教学展开论述。
关键词： 幼儿教育 绘画教学 教学方法
《幼儿教育指导纲要》明确指出：要支持儿童富有个性、创造性地表达。因为，每个孩子都是艺术家。孩子的绘画反映了他们心理发展的水平，能表现出一种天真无邪的稚拙美，充满魅力。同时，孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达与语言的延伸。因此，绘画是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造力与思维力的最佳手段。在绘画活动中，教师应始终注意幼儿创造思维的培养，并努力做到以下几点。
一、激发兴趣，抓住创造契机
兴趣是最好的老师，兴趣是激发人们创造性的直接动力。激发幼儿强烈的绘画兴趣，就能为创造活动打下良好基础，有利于抓住创造契机。
记得有一次放学时，天宇小朋友乐呵呵地拿着下午美术课的绘画作品给奶奶看，谁知奶奶生气地指责了他：“瞧你画的什么呀，乱七八糟，和老师画的都不一样，难看死了。”奶奶的话像一盆冷水泼向了他，他伤心地哭了起来，大声喊道：“哼，我再也不喜欢画画了。”由此可见，人们往往会用对待成人绘画的眼光衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界往往忽视。能按老师的意愿画画固然好，可以培养孩子的观察力、记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。教师不仅要培养孩子的绘画兴趣，还要抓住孩子的创造契机，培养创造力。
还有一次，在绘画公开课上，一位小朋友很有创意地把人物的头发涂成了彩色，颜色涂得很细致、很干净。正当他满心欢喜地把自己的作品拿给他的老师看时，他的老师却严厉地指责他：“怎么能把头发涂成这样？赶紧改过来！”孩子失望地回到座位上，拿出黑笔，慢慢地把彩色头发涂成黑色，只是涂色时不再那么细致，导致画纸变得很脏，并且一会儿工夫就在一边玩耍起来。我想说：孩子失去了绘画的兴趣，他的那份宝贵的创造力也就被无情地扼杀。
科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，我们更应当保护好孩子的创作兴趣。
二、积累素材，扩展创造思路
任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画主要表现自己的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作素材就越多。
1.在美术活动中，教师除了要唤起幼儿的已有经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，指导幼儿观察周围生活，组织他们参加力所能及的劳动、有趣的文体活动和外出游览等，使幼儿在经验准备充分的情况下创作出好的作品。如：多带幼儿参加社会实践活动，引导幼儿观察生活中的见闻，交流自己的想法和感悟；也可以带幼儿到动物园看动物，看它们的外形特征及动作神态；还能通过观看花卉展览，了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状等，让幼儿见多识广，从生活中积累丰富的绘画素材，为以后的创作做铺垫。
2.指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，同样可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。如：我们在给幼儿讲一个有趣的故事后，启发他们把故事内容画出来，并制作成一本有创意、有特色、有个性的手绘书。当然，在选择故事的时候，其难易程度必须与幼儿的年龄段和理解、表现能力相适应。
3.大胆丰富的想象，能产生创造的灵感，幼儿的想象力是很活跃的，如果教师注意加以引导，他们就会创作出许多新奇的画面，对他们富于想象的画面应赞扬、鼓励，不应压制，请允许他们“想入非非”，如果我们打击孩子想象的积极性，使想象的翅膀受到束缚，那么，创作的火花也就被扑灭了。
三、展示回顾，评价创造作品
绘画完成后的评价部分也是必不可少、非常重要的，是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程。我们可以把评价活动分成三部分。
1.自我评价：我们不但要引导幼儿在绘画活动中学会思考，还要鼓励幼儿把思考过程表达出来。当幼儿完成他的创作之后，我们不妨鼓励他再回头看看，说说自己的想法，这将有助于形成更加稳定的思维模式，养成一种良好的回思习惯。老师还要赞赏幼儿点点滴滴的创造，并创造机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。
2.相互评价：展示幼儿作品，幼儿互相欣赏，互相评价，在别人的作品中寻找、发现优点，不但可以提高评价能力，还可以及时反馈幼儿进步，因为幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的作品最容易被小伙伴们接受与理解，这是一个能动的过程。
3.教师评价：在每个幼儿的评语中都要有一定的肯定性评语。以保护和鼓励幼儿为主，特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可，具体地评价促使他们从中获得提高，从幼儿个人的成长进行评价，以各种形式鼓励幼儿，真正使评价收到好的效果。
《幼儿教育指导纲要》明确指出：要支持儿童富有个性、创造性的表达。在评价儿童的艺术表现和作品时，应接纳和肯定儿童独特的审美感受和表现方式，激发和保护儿童的表现欲与自信心，避免对儿童的艺术作品予以否定、限制或干涉。
总之，幼儿绘画活动的目的，不在于教会幼儿高难度的绘画技巧，也不在于画成一件工艺品，不仅仅是为了培养未来的画家，更应当把它当成开发智力，培养创造意识和高尚情操的一种手段。孩子的画稚拙、纯真而富有情趣，他们的画里蕴藏鲜活的艺术生命。教师一方面要鼓励孩子的好奇心与探究行为，创造条件让孩子动手动脑，丰富孩子的知识，另一方面要提供给孩子创造的空间，让他们在创造中得到快乐。
关键词： 幼儿教育 绘画教学 教学方法
《幼儿教育指导纲要》明确指出：要支持儿童富有个性、创造性地表达。因为，每个孩子都是艺术家。孩子的绘画反映了他们心理发展的水平，能表现出一种天真无邪的稚拙美，充满魅力。同时，孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达与语言的延伸。因此，绘画是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造力与思维力的最佳手段。在绘画活动中，教师应始终注意幼儿创造思维的培养，并努力做到以下几点。
一、激发兴趣，抓住创造契机
兴趣是最好的老师，兴趣是激发人们创造性的直接动力。激发幼儿强烈的绘画兴趣，就能为创造活动打下良好基础，有利于抓住创造契机。
记得有一次放学时，天宇小朋友乐呵呵地拿着下午美术课的绘画作品给奶奶看，谁知奶奶生气地指责了他：“瞧你画的什么呀，乱七八糟，和老师画的都不一样，难看死了。”奶奶的话像一盆冷水泼向了他，他伤心地哭了起来，大声喊道：“哼，我再也不喜欢画画了。”由此可见，人们往往会用对待成人绘画的眼光衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界往往忽视。能按老师的意愿画画固然好，可以培养孩子的观察力、记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。教师不仅要培养孩子的绘画兴趣，还要抓住孩子的创造契机，培养创造力。
还有一次，在绘画公开课上，一位小朋友很有创意地把人物的头发涂成了彩色，颜色涂得很细致、很干净。正当他满心欢喜地把自己的作品拿给他的老师看时，他的老师却严厉地指责他：“怎么能把头发涂成这样？赶紧改过来！”孩子失望地回到座位上，拿出黑笔，慢慢地把彩色头发涂成黑色，只是涂色时不再那么细致，导致画纸变得很脏，并且一会儿工夫就在一边玩耍起来。我想说：孩子失去了绘画的兴趣，他的那份宝贵的创造力也就被无情地扼杀。
科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，我们更应当保护好孩子的创作兴趣。
二、积累素材，扩展创造思路
任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画主要表现自己的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作素材就越多。
1.在美术活动中，教师除了要唤起幼儿的已有经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，指导幼儿观察周围生活，组织他们参加力所能及的劳动、有趣的文体活动和外出游览等，使幼儿在经验准备充分的情况下创作出好的作品。如：多带幼儿参加社会实践活动，引导幼儿观察生活中的见闻，交流自己的想法和感悟；也可以带幼儿到动物园看动物，看它们的外形特征及动作神态；还能通过观看花卉展览，了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状等，让幼儿见多识广，从生活中积累丰富的绘画素材，为以后的创作做铺垫。
2.指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，同样可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。如：我们在给幼儿讲一个有趣的故事后，启发他们把故事内容画出来，并制作成一本有创意、有特色、有个性的手绘书。当然，在选择故事的时候，其难易程度必须与幼儿的年龄段和理解、表现能力相适应。
3.大胆丰富的想象，能产生创造的灵感，幼儿的想象力是很活跃的，如果教师注意加以引导，他们就会创作出许多新奇的画面，对他们富于想象的画面应赞扬、鼓励，不应压制，请允许他们“想入非非”，如果我们打击孩子想象的积极性，使想象的翅膀受到束缚，那么，创作的火花也就被扑灭了。
三、展示回顾，评价创造作品
绘画完成后的评价部分也是必不可少、非常重要的，是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程。我们可以把评价活动分成三部分。
1.自我评价：我们不但要引导幼儿在绘画活动中学会思考，还要鼓励幼儿把思考过程表达出来。当幼儿完成他的创作之后，我们不妨鼓励他再回头看看，说说自己的想法，这将有助于形成更加稳定的思维模式，养成一种良好的回思习惯。老师还要赞赏幼儿点点滴滴的创造，并创造机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。
2.相互评价：展示幼儿作品，幼儿互相欣赏，互相评价，在别人的作品中寻找、发现优点，不但可以提高评价能力，还可以及时反馈幼儿进步，因为幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的作品最容易被小伙伴们接受与理解，这是一个能动的过程。
3.教师评价：在每个幼儿的评语中都要有一定的肯定性评语。以保护和鼓励幼儿为主，特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可，具体地评价促使他们从中获得提高，从幼儿个人的成长进行评价，以各种形式鼓励幼儿，真正使评价收到好的效果。
《幼儿教育指导纲要》明确指出：要支持儿童富有个性、创造性的表达。在评价儿童的艺术表现和作品时，应接纳和肯定儿童独特的审美感受和表现方式，激发和保护儿童的表现欲与自信心，避免对儿童的艺术作品予以否定、限制或干涉。
总之，幼儿绘画活动的目的，不在于教会幼儿高难度的绘画技巧，也不在于画成一件工艺品，不仅仅是为了培养未来的画家，更应当把它当成开发智力，培养创造意识和高尚情操的一种手段。孩子的画稚拙、纯真而富有情趣，他们的画里蕴藏鲜活的艺术生命。教师一方面要鼓励孩子的好奇心与探究行为，创造条件让孩子动手动脑，丰富孩子的知识，另一方面要提供给孩子创造的空间，让他们在创造中得到快乐。