随着新课程改革的不断深入,计算机已走进小学课堂。由于小学信息技术课多以实践操作为主,而学生的接受能力、学习习惯、个性品质和家庭条件等使学生的个性与特长都形成了差异,因此造成了学生的计算机知识及操作水平参差不齐。这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。对此,经过几年的教学实践与探索,我们认为,“分层教学”对于小学信息技术课是一个切实可行的方法。所谓“分层教学”,就是根据课标和教材的要求,在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标、提出不同层次的学习要求、给予不同层次的辅导,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度获取数量、层次不同的知识信息。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式结合在一起,较好地解决了统一教学与学生差异之间的矛盾。那么,在具体教学中又如何实施“分层教学”呢?
　　
　　一、深入调查,合理分层
　　
　　首先,教师要做好学生的调查工作,了解学生掌握计算机知识的水平、接受能力和家庭条件等。如:可先利用试卷测试一些计算机的基础知识或找学生谈话,了解每个学生的情况,然后根据调查结果进行合理分层。分层不能过多,否则不利于教师的教学。我们认为,可以把学生分为A、B、C三层。A层学生电脑操作基础好,接受能力强,学习能力强,思维活跃,学习兴趣浓厚;B层学生各方面能力都比较一般,虽然课堂学习中能掌握教师所传授的知识,但是缺乏学习的主动性;C层学生“双基”情况较差,对电脑没有兴趣,接受能力及学习习惯也较差。在分层的过程中,特别要注意不能给部分学生造成“分层是分快慢班”“我是差生”等心理暗示,要保护他们的积极性和自尊心,要让他们在小组里能各显神通,充分发挥他们的主体作用,调动他们的学习积极性。
　　
　　二、分析教材,合理定标
　　
　　作为信息技术教师,我们需要的是如何从这三个层次的学生中找到教学的切入点,给不同的学生设置不同的阶段学习目标,以使不同层次的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。分层教学的目标应该是:初级目标:C层学生能掌握教材最基础的知识,具有初步技能,能基本完成学习任务;中级目标:B层学生能较好地掌握基础知识和基本技能,能够独立思考,具有一定的分析问题和解决问题的能力;高级目标:A层学生能进一步拓宽视野,发展思维,提高能力,创造性地完成学习任务。
　　
　　三、及时辅导,实现目标
　　
　　制定了分层目标以后,教师要及时对各层次的学生进行辅导,以帮助各层次的学生都能够顺利完成分层目标。在辅导时要注意,对于C层次的学生,应以模仿性学习为主,让他们从模仿中慢慢找出规律,同时注重基础知识的学习和基本技能的训练;对于B和A层次的学生,应采用任务驱动、自主探索等方法,把主动权交给他们并适当地给予引导,培养他们自主学习的本领。
　　
　　四、分层带动,共同提高
　　
　　一般来说,在教师的辅导和引导下,每一个层次的学生对于自己的分层目标都能很快地完成。这时,教师要为A层次的学生设立高层次的目标,同时还要鼓励A层次的学生带动B层次的学生达到A层次的目标,B层次的学生带动C层次的学生达到B层次的目标,层层帮带,以使不同层次的学生共同进步、共同提高。
　　总之,在小学信息技术课教学中实施“分层教学”,能够有效地克服教学内容与学生兴趣爱好之间和学生知识水平之间的矛盾,真正做到以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,可以适应学生对不同内容的学习需要,提高学生学习信息技术的信心。