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【摘 要】新课改提出：“通过素质教育的实施开发出每一个学生的潜能，使每一位学生的能力都能得到最大程度的挖掘”。尊重每一个学生是教师的天职，在初中英语教学中，难免会出现一些后进生，这些学生有的默默无闻缺乏自信心，有的生性顽皮缺乏学习兴趣。后进生也有很多自身的特点，新课标下如何对初中英语后进生进行转化呢？本文从以下四个方面来论述了关于如何转化后进生，帮助后进生克服困难。
【关键词】农村；初中英语；后进生；转化
随着我国基础教学改革的逐步深化以及九年义务教育的普及，我国农村教育事业也得到了蓬勃的发展，其中，英语基础教育成绩突出。但在环境、经济、地理位置等因素的制约下，我国目前的农村英语基础教育与城市英语基础教育相比，仍具有一定的差距，无法跟上社会发展的脚步。同时，农村初中英语在教学方面仍存在一些问题，例如：教学设施落后、教学方法不科学等等。通过分析农村初中英语课堂教学来激发英语教育质的飞跃。在实际的教学过程中，英语的词汇量逐渐加大，课程难度不断加深，学生对英语学习的兴趣也会随着难度的提高而降低。进而导致学生学习效果向“两极化”方面发展。“后进生”的人数不断增加也就提高了农村初中英语教学的难度。
一、缓解师生间对立的关系
人之间的情感可以对他人的行为产生重要的影响，教师在接受新的学生尤其是“后进生”时，应了解每位学生的个人情况。其中包括：学生之前就读的学校状况、英语学习基础、家庭情况、学生性格、特长等。初一是学生由小学步入中学的过度时期，随着英语的词汇量逐渐加大，课程难度不断加深，学习模式的改变，部分学生无法适应初中英语的学习模式，便在一次次考试的失败中削减学习信心，以至于放弃学习，导致对英语课堂以及教师的排斥。面临这种情况，一些老师选择漠视，任由学生自己发展并不给予纠正，甚至一些教师会放弃对“后进生”的教育。采用这样的态度来对待学生显然是不正确的，一个合格的英语教师在面对“后进生”时不应该采用消极的态度而是积极的对待。从缓解师生间对立的关系开始，通过拉近教师与“后进生”之间的距离，以真诚来打动学生，给予“后进生”更多的鼓励和关怀，引导他们学习，与他们共同分析目前学习状况并找出成绩跟不上的原因，帮他们建立学好英语的信心，使他们认识到学习成绩是离不开个人的努力，从而改善师生间的关系。通过良好的师生关系来激发学生对英语的学习兴趣和求知欲。
二、增加“后进生”的课堂表现机会
在英语课堂中教师很容易便忽视了“后进生”与课堂的参与，而是将大量的课堂参与机会都留给了优等生，不论是在学生课堂演练或者是回答问题、作业等部分关注焦点始终在优等生身上。因此，给予“后进生”更多的课堂表现机会是提高他们英语学习兴趣和英语水平的重要途径。
（1）为“后进生”设计一些难度较低的问题
在备课的过程中为“后进生”设计一些难度较低的问题，增加“后进生”的课堂表现机会，采用这一做法便可在一定程度上提高他们学习英语的自主性，引导他们建立学好英语的信心。如果要做到这一点便需要教师以可亲、大方的状态进入课堂，让“后进生”敢于在课堂中表现自己。
（2）以生动有趣的课堂形式吸引“后进生”
大部分“后进生”都是处于被动的接受英语知识，根据“后进生”的这一特性，教师可将英语教材内容改编为生动有趣的课堂剧本，使学生以自己对英语教材的理解并加以适当的想象来表演课堂短剧。给予“后进生”更多的表现机会，通过课堂实践帮助他们建立学好英语的信心。
三、“以优帮差”实现共同进步
“后进生”的英语基础薄弱，对新知识的接受速度不如优等生，仅凭英语课堂中教师的讲解难以使他们脱离“后进生”的群体。因此可采用优等生帮助“后进生”形式，进行“小灶”学习，这种形式不仅可帮助优等生巩固课堂知识，形成系统化的知识体系，也有利于提高 “后进生”的英语学习水平。由于每位学生具有不同的差异，教师需要了解每位学生不同的学习基础、特点后结合实际情况进行分层教学。对不同层次的学生采用不同的教学模式，并让每位学生找到自己的突破口，更好的投入到英语学习中来。通过分层教学逐渐的拉近优等生与“后进生”之间的差异，并给予适当的鼓励。实现优等生与“后进生”的共同进步。
四、充分关怀和尊重“后进生”
“后进生”的产生离不开家庭因素的影响，在农村留守儿童、单亲家庭的数量呈逐年上涨趋势，这便导致了“后进生”的产生。由于他们处于特殊的生活环境，他们的自尊心、心理特点等更加明显，则我们需要给予更多的关怀和爱引导他们，并保护好他们的自尊心，使他们认识到学习状况是与个人努力程度息息相关的。教学他们正确价值观和人生观，找出他们无法顺利学习的原因，激励他们努力学习。
总之，造成英语“后进生”的出现是来自于各种原因积累下的产物。对“后进生”进行改造，转为为优等生是一个漫长的过程，在实际的教学过程中，英语的词汇量逐渐加大，课程难度不断加深，学生对英语学习的兴趣也会随着难度的提高而降低。在这一过程中需要家庭、学校、班级的帮助和支持。我们相信由“后进生”转化为优等生是可成功的，在教师、学生不断的努力和帮助下任何学生都能得到极大的发展。
参考文献：
[1]王海霞.多措并举转化后进生，提升初中英语教学成绩简[J].考试周刊，2014（6）：107.
[2]薛岁珍.农村中学英语后进生的转化[J].中学教学参考，2013（22）：123-123.
[3]王亚丽.英语后进生特点、原因及其转化策略的分析[J].读与写：教育教学刊，2013（2）：136-137.
【关键词】农村；初中英语；后进生；转化
随着我国基础教学改革的逐步深化以及九年义务教育的普及，我国农村教育事业也得到了蓬勃的发展，其中，英语基础教育成绩突出。但在环境、经济、地理位置等因素的制约下，我国目前的农村英语基础教育与城市英语基础教育相比，仍具有一定的差距，无法跟上社会发展的脚步。同时，农村初中英语在教学方面仍存在一些问题，例如：教学设施落后、教学方法不科学等等。通过分析农村初中英语课堂教学来激发英语教育质的飞跃。在实际的教学过程中，英语的词汇量逐渐加大，课程难度不断加深，学生对英语学习的兴趣也会随着难度的提高而降低。进而导致学生学习效果向“两极化”方面发展。“后进生”的人数不断增加也就提高了农村初中英语教学的难度。
一、缓解师生间对立的关系
人之间的情感可以对他人的行为产生重要的影响，教师在接受新的学生尤其是“后进生”时，应了解每位学生的个人情况。其中包括：学生之前就读的学校状况、英语学习基础、家庭情况、学生性格、特长等。初一是学生由小学步入中学的过度时期，随着英语的词汇量逐渐加大，课程难度不断加深，学习模式的改变，部分学生无法适应初中英语的学习模式，便在一次次考试的失败中削减学习信心，以至于放弃学习，导致对英语课堂以及教师的排斥。面临这种情况，一些老师选择漠视，任由学生自己发展并不给予纠正，甚至一些教师会放弃对“后进生”的教育。采用这样的态度来对待学生显然是不正确的，一个合格的英语教师在面对“后进生”时不应该采用消极的态度而是积极的对待。从缓解师生间对立的关系开始，通过拉近教师与“后进生”之间的距离，以真诚来打动学生，给予“后进生”更多的鼓励和关怀，引导他们学习，与他们共同分析目前学习状况并找出成绩跟不上的原因，帮他们建立学好英语的信心，使他们认识到学习成绩是离不开个人的努力，从而改善师生间的关系。通过良好的师生关系来激发学生对英语的学习兴趣和求知欲。
二、增加“后进生”的课堂表现机会
在英语课堂中教师很容易便忽视了“后进生”与课堂的参与，而是将大量的课堂参与机会都留给了优等生，不论是在学生课堂演练或者是回答问题、作业等部分关注焦点始终在优等生身上。因此，给予“后进生”更多的课堂表现机会是提高他们英语学习兴趣和英语水平的重要途径。
（1）为“后进生”设计一些难度较低的问题
在备课的过程中为“后进生”设计一些难度较低的问题，增加“后进生”的课堂表现机会，采用这一做法便可在一定程度上提高他们学习英语的自主性，引导他们建立学好英语的信心。如果要做到这一点便需要教师以可亲、大方的状态进入课堂，让“后进生”敢于在课堂中表现自己。
（2）以生动有趣的课堂形式吸引“后进生”
大部分“后进生”都是处于被动的接受英语知识，根据“后进生”的这一特性，教师可将英语教材内容改编为生动有趣的课堂剧本，使学生以自己对英语教材的理解并加以适当的想象来表演课堂短剧。给予“后进生”更多的表现机会，通过课堂实践帮助他们建立学好英语的信心。
三、“以优帮差”实现共同进步
“后进生”的英语基础薄弱，对新知识的接受速度不如优等生，仅凭英语课堂中教师的讲解难以使他们脱离“后进生”的群体。因此可采用优等生帮助“后进生”形式，进行“小灶”学习，这种形式不仅可帮助优等生巩固课堂知识，形成系统化的知识体系，也有利于提高 “后进生”的英语学习水平。由于每位学生具有不同的差异，教师需要了解每位学生不同的学习基础、特点后结合实际情况进行分层教学。对不同层次的学生采用不同的教学模式，并让每位学生找到自己的突破口，更好的投入到英语学习中来。通过分层教学逐渐的拉近优等生与“后进生”之间的差异，并给予适当的鼓励。实现优等生与“后进生”的共同进步。
四、充分关怀和尊重“后进生”
“后进生”的产生离不开家庭因素的影响，在农村留守儿童、单亲家庭的数量呈逐年上涨趋势，这便导致了“后进生”的产生。由于他们处于特殊的生活环境，他们的自尊心、心理特点等更加明显，则我们需要给予更多的关怀和爱引导他们，并保护好他们的自尊心，使他们认识到学习状况是与个人努力程度息息相关的。教学他们正确价值观和人生观，找出他们无法顺利学习的原因，激励他们努力学习。
总之，造成英语“后进生”的出现是来自于各种原因积累下的产物。对“后进生”进行改造，转为为优等生是一个漫长的过程，在实际的教学过程中，英语的词汇量逐渐加大，课程难度不断加深，学生对英语学习的兴趣也会随着难度的提高而降低。在这一过程中需要家庭、学校、班级的帮助和支持。我们相信由“后进生”转化为优等生是可成功的，在教师、学生不断的努力和帮助下任何学生都能得到极大的发展。
参考文献：
[1]王海霞.多措并举转化后进生，提升初中英语教学成绩简[J].考试周刊，2014（6）：107.
[2]薛岁珍.农村中学英语后进生的转化[J].中学教学参考，2013（22）：123-123.
[3]王亚丽.英语后进生特点、原因及其转化策略的分析[J].读与写：教育教学刊，2013（2）：136-137.