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“文言文阅读题”是中考语文试卷中必不可少的组成部分。笔者抽样统计分析了2013年全国各地100套中考语文试题，充分感受到了与前几年相比，“文言文阅读题”不同的变化，现将其特征解读如下。
一、 “文言文阅读题”的分值
通过对100套中考语文试题进行的样本分析可以发现，2013年中考语文“文言文阅读题”分值最高的为25分，来自四川成都卷；最少的仅8分，如湖南长沙卷、黑龙江哈尔滨卷等。从统计数据看，2013年中考语文“文言文阅读题”的平均分值约为14.3分，这一分值与当前语文教育界所提出的重视并加强文言文教学的呼声相合拍。
二、 “文言文阅读题”的题量
通过对100套中考语文试题进行的样本分析可以发现，2013年中考语文“文言文阅读题”题量最少的为3条，如北京卷、广东广州卷等；最多的为9条，来自湖南衡阳卷。从统计数据看，2013年中考语文“文言文阅读题”的平均题量约为4.9条，与往年大体持平。
三、 “文言文阅读题”的取材
“文言文阅读题”文本选择的优劣，直接关系到试题质量的高低。近几年来，中考语文“文言文阅读题”的命题变化，最明显地表现为对阅读文本的选择。
（一） 文本材料的出处
综观2013年中考语文试题，“文言文阅读题”的文本取材呈现出“重视课内，并由课内向课外转移”的趋势。
1. “单一课内”型阅读考查“一枝独秀”。这种命题形式虽然属于中考语文“文言文阅读题”考查的“老面孔”，却依旧为不少省、市的中考命题者所青睐。样本统计数据表明，2013年中考，共有23个省、市采取了这种考查形式。
2. “引进外援”型阅读考查“热度不减”。该命题形式一般涉及两种情形。一种是从课内、课外各取一段材料进行综合比较。样本统计数据表明，2013年中考，共有24个省、市采取了这种考查形式。另一种是选取一则课内语段，再加一则课外文言短文，各自独立命题。 2013年中考，共有31个省、市采用了此种命题形式。“引进外援”的命题形式，既能有效地检验考生课内文言文的学习情况，又能考查考生自主阅读浅易的课外文言文的能力，预计将会成为今后“文言文阅读题”的命题趋势。
值得一提的是，湖北宜昌卷采用了“诗文比较”的考查形式，将刘基的《松风阁记》（节选）和李白的《南轩松》放在一起进行综合比较，在2013年中考语文“文言文阅读题”中显得独树一帜。
（二） 文本材料的特点
1. 从课内取材时，命题者普遍重视《课程标准》推荐的必背文言文篇目，尤其是经典名篇，如《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》分别被7个省、市选用，《送东阳马生序》被6个省、市选用，《醉翁亭记》被5个省、市选用等。在应对2014年中考语文“文言文阅读题”时，同学们要着重把握这些经典篇目，认真复习。
2. 课外文言文的文本以人物传记、寓言故事、游记散文为主，大多篇幅短小、语言浅易。其中，“人物传记”类文本的“出镜率”最高，大致可分为两类。一类是表现官员勤政爱民、廉洁奉公、执法如山等正直的品行或军事、政治方面的才干，如四川德阳卷选用的《不躬不亲》、贵州遵义卷选用的《包拯》、江苏扬州卷选用的《书谢御史》等。第二类为体现和弘扬民族文化、传统美德等方面的内容，如浙江杭州卷选了两位古人许衡和李德辉的传记：许衡抄书而读，又善于思考，他读书的目的不仅仅是为了科举及第；李德辉抄录书籍，诵读不息，立志做一个为国效力、造福于民、孝顺父母且有修养的人。这样的短文很好地熏陶了考生的情感，有助于他们树立积极向上的志向。
四、 “文言文阅读题”的考点
从“言”的角度看，中考语文“文言文阅读题”主要包括四大考点：一是句读考查类，二是实词考查类，三是虚词考查类，四是翻译考查类。
从“文”的角度看，中考语文“文言文阅读题”主要包括下列考点：①概括归纳类——在感知文本的基础上，进行信息提取与加工；②分析品味类——对文本“怎么写”进行“咂摸咀嚼”；③感悟评价类——考查阅读过程中的个性化心得和体会；④拓展迁移类——从文本出发，对成语、名句等知识进行积累与运用；或运用联想与想象，结合自身实际，完成一些开放性试题等。
五、 “文言文阅读题”的题型
2013年中考语文“文言文阅读题”的题型主要包括选择题、填空（表）题、简答题、综述题等。其中，选择题的比例较之往年呈下降趋势，目前主要用来考查“实词、虚词的意义和用法”“朗读节奏停顿”“文本写作特色赏析评价”等对初中生而言难度较大的知识点；而主观题所占的比例则在提高。
针对2013年中考语文“文言文阅读题”呈现出的上述特征和趋势，建议同学们从以下三个方面入手，积极应对。
一是夯实课内，见效于外。尽管中考语文“文言文阅读题”“重心外移”的趋势愈加明显，我们还是必须“立足课内”。因为课外文言文阅读考查的依旧是课内所涉及的知识点。因此，同学们要加强对课内知识点、能力点的记忆、理解和灵活运用，并注重迁移学习，达到“取法于课内，决胜于课外”的目的。
二是整体入手，读懂文本。阅读文言文文本，尤其是课外文言文文本，要能从整体上感悟文章的内容，把握文章的主旨及作者的观点或思想感情；要逐段分析文本内容，弄清段与段之间的关系，读懂关键语句的含义，把握其在文本中的作用，进而体会文章的写作手法。有些文章，还要对时代背景以及作者所处的环境有一定的了解，以便正确地理解文本内容。
三是局部咀嚼，把握词句。“文言文阅读题”，词句的解释、翻译是难点，在答题时最容易失分。因此，同学们在平时的学习中，应养成借助注释细读文本的习惯。在解释、翻译的过程中，要联系平时的文言积累，联系现代汉语的词汇语法，并结合上下文语境，进行局部的“咬文嚼字”，从而准确理解词句。
一、 “文言文阅读题”的分值
通过对100套中考语文试题进行的样本分析可以发现，2013年中考语文“文言文阅读题”分值最高的为25分，来自四川成都卷；最少的仅8分，如湖南长沙卷、黑龙江哈尔滨卷等。从统计数据看，2013年中考语文“文言文阅读题”的平均分值约为14.3分，这一分值与当前语文教育界所提出的重视并加强文言文教学的呼声相合拍。
二、 “文言文阅读题”的题量
通过对100套中考语文试题进行的样本分析可以发现，2013年中考语文“文言文阅读题”题量最少的为3条，如北京卷、广东广州卷等；最多的为9条，来自湖南衡阳卷。从统计数据看，2013年中考语文“文言文阅读题”的平均题量约为4.9条，与往年大体持平。
三、 “文言文阅读题”的取材
“文言文阅读题”文本选择的优劣，直接关系到试题质量的高低。近几年来，中考语文“文言文阅读题”的命题变化，最明显地表现为对阅读文本的选择。
（一） 文本材料的出处
综观2013年中考语文试题，“文言文阅读题”的文本取材呈现出“重视课内，并由课内向课外转移”的趋势。
1. “单一课内”型阅读考查“一枝独秀”。这种命题形式虽然属于中考语文“文言文阅读题”考查的“老面孔”，却依旧为不少省、市的中考命题者所青睐。样本统计数据表明，2013年中考，共有23个省、市采取了这种考查形式。
2. “引进外援”型阅读考查“热度不减”。该命题形式一般涉及两种情形。一种是从课内、课外各取一段材料进行综合比较。样本统计数据表明，2013年中考，共有24个省、市采取了这种考查形式。另一种是选取一则课内语段，再加一则课外文言短文，各自独立命题。 2013年中考，共有31个省、市采用了此种命题形式。“引进外援”的命题形式，既能有效地检验考生课内文言文的学习情况，又能考查考生自主阅读浅易的课外文言文的能力，预计将会成为今后“文言文阅读题”的命题趋势。
值得一提的是，湖北宜昌卷采用了“诗文比较”的考查形式，将刘基的《松风阁记》（节选）和李白的《南轩松》放在一起进行综合比较，在2013年中考语文“文言文阅读题”中显得独树一帜。
（二） 文本材料的特点
1. 从课内取材时，命题者普遍重视《课程标准》推荐的必背文言文篇目，尤其是经典名篇，如《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》分别被7个省、市选用，《送东阳马生序》被6个省、市选用，《醉翁亭记》被5个省、市选用等。在应对2014年中考语文“文言文阅读题”时，同学们要着重把握这些经典篇目，认真复习。
2. 课外文言文的文本以人物传记、寓言故事、游记散文为主，大多篇幅短小、语言浅易。其中，“人物传记”类文本的“出镜率”最高，大致可分为两类。一类是表现官员勤政爱民、廉洁奉公、执法如山等正直的品行或军事、政治方面的才干，如四川德阳卷选用的《不躬不亲》、贵州遵义卷选用的《包拯》、江苏扬州卷选用的《书谢御史》等。第二类为体现和弘扬民族文化、传统美德等方面的内容，如浙江杭州卷选了两位古人许衡和李德辉的传记：许衡抄书而读，又善于思考，他读书的目的不仅仅是为了科举及第；李德辉抄录书籍，诵读不息，立志做一个为国效力、造福于民、孝顺父母且有修养的人。这样的短文很好地熏陶了考生的情感，有助于他们树立积极向上的志向。
四、 “文言文阅读题”的考点
从“言”的角度看，中考语文“文言文阅读题”主要包括四大考点：一是句读考查类，二是实词考查类，三是虚词考查类，四是翻译考查类。
从“文”的角度看，中考语文“文言文阅读题”主要包括下列考点：①概括归纳类——在感知文本的基础上，进行信息提取与加工；②分析品味类——对文本“怎么写”进行“咂摸咀嚼”；③感悟评价类——考查阅读过程中的个性化心得和体会；④拓展迁移类——从文本出发，对成语、名句等知识进行积累与运用；或运用联想与想象，结合自身实际，完成一些开放性试题等。
五、 “文言文阅读题”的题型
2013年中考语文“文言文阅读题”的题型主要包括选择题、填空（表）题、简答题、综述题等。其中，选择题的比例较之往年呈下降趋势，目前主要用来考查“实词、虚词的意义和用法”“朗读节奏停顿”“文本写作特色赏析评价”等对初中生而言难度较大的知识点；而主观题所占的比例则在提高。
针对2013年中考语文“文言文阅读题”呈现出的上述特征和趋势，建议同学们从以下三个方面入手，积极应对。
一是夯实课内，见效于外。尽管中考语文“文言文阅读题”“重心外移”的趋势愈加明显，我们还是必须“立足课内”。因为课外文言文阅读考查的依旧是课内所涉及的知识点。因此，同学们要加强对课内知识点、能力点的记忆、理解和灵活运用，并注重迁移学习，达到“取法于课内，决胜于课外”的目的。
二是整体入手，读懂文本。阅读文言文文本，尤其是课外文言文文本，要能从整体上感悟文章的内容，把握文章的主旨及作者的观点或思想感情；要逐段分析文本内容，弄清段与段之间的关系，读懂关键语句的含义，把握其在文本中的作用，进而体会文章的写作手法。有些文章，还要对时代背景以及作者所处的环境有一定的了解，以便正确地理解文本内容。
三是局部咀嚼，把握词句。“文言文阅读题”，词句的解释、翻译是难点，在答题时最容易失分。因此，同学们在平时的学习中，应养成借助注释细读文本的习惯。在解释、翻译的过程中，要联系平时的文言积累，联系现代汉语的词汇语法，并结合上下文语境，进行局部的“咬文嚼字”，从而准确理解词句。