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摘要：小学生需要有价值的知识以及有实用性的知识，从而促进学生学习的长足发展，老师才能提高课堂教学的有效性。小学数学课堂的教学有效性指的是通过数学课堂的教学活动，让学生在数学学习上有提高、进步和收获。它不仅关注小学生当前的发展，又能关注学生未来的可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。针对于提高小学生数学学习的有效性，本文从教师的课前备课的工作以及优化数学教学的目标方式，把注意力转移到教学手段上，对目前小学数学的教学具有一定的参考价值以及实用意义。
关键词：小学数学教学；有效性；思考；教学手段
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0112-01
在教学的过程中，学校、课堂是教学活动的主要开展场所，无论是哪一段时间，课堂教学的方式都将是教师培养学生的综合能力的必经之道。那么，怎样才能提高数学课堂上教学的有效性呢？众所周知，教学课堂的有益性包括了效果、效率和效益等众多方面的内容。在当今社会，一般的学校以及老师只注重效益而忽视了整体的效果，经过一些教学实验，我们可以观察到，一部分老师通过延长上课的时间或者大搞轮番的题海战术以求提高教学质量，这样一来，即使能取得一些短期的效应，但是在长远来说，对学生的生理上和心理上都带来了非常多的心理压力，甚至危害到了学生的长期身心健康，所以整体的效果并不够理想。
研究表明，要想衡量教学的有效性，必须注重课堂上的教学效率，只有能够把教学效益以及整体效果等等非常多的方面综合在一起考虑的时候，我们才能理解什么是课堂教学的有效性。作为一名合格且优秀的数学教师来讲，要提高课堂教学的有效性，就必须去了解小学生的一些习惯和特点，在这个基础上运用何时的教学手段，以提高小学数学的课堂教学效率。针对这一方面的问题，有下面几点建议：
一、充分的调动学生学习的情感，创造情境
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
每一节课都会有一定数量的教学任务。创造的情境，必须有利于学生的数学学习，有利于促进学生能够加强数学方面的思考、价值观等等众多方面的发展。因此，教学中不仅要紧紧围绕着课堂教学的目标来创造情境，还要充分发挥情境在教学中的作用，及时的引导学生从情境中运用数学的语言来提出数学问题。如果遇到情境方面的问题，教师提出的问题就需要具体明确并且有新意和启发性，不能笼统地提出比如说“你想到了什么”等类似的问题。作为教师，应该要用动态的和发展的眼光来看待学生。
二、深入研究教材，确保知识的时效性
知识的时效性是确保课堂的教学有效性的一个非常重要的条件。对于学生来讲，教学知识的有效指的是新的观点和材料，他们不了解不懂得的，学习之后才奏效的内容。教学的内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。首先，学生知识的增长取决于有效的知识量积累。教学过程中的学生知识量的增长是教学成功与否的关键。其次，学生的智慧发展取决于有效的知识量。发展作为教学的主要任务，知识不是智慧，知识的转移才是智慧的体现。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。再次，学生思想的提高取决于有效的知识量。这种知识指的是在教学中，学生有机会获得的并且能够融会贯通深思熟虑的，实实在在的有益内容，这才是有效知识。最后，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对于知识的获得而产生的愉悦的心理效应，才是成为活动的原动力以及催化剂。
三、探索有效学习的过程
课堂教学的核心是能够调动全体学生的主动参与学习的整个过程，让学生能够自主的学习、和谐的发展。学习的过程是否真的有效，是课堂教学是否有效的关键。因为受到年龄、经验、知识、能力等方面的限制，他们能够提出问题和分析问题的能力还是有限的。所以，只有能够发挥教师作为引导者的作用，才能够发挥学生的主体性和主动性，让学生学会怎样有效的学习。特别是在学生疑难处，或者是在知识方法的归纳概括时，更需要教师的点拔和指导。
四、注重课后反思，促进教学质量的提高
老师每上完一节课，都必须进行深入的剖析和反思，对每一个不同的教学环节的预设以及实际相吻合，学生的实际学习状况还有教师调控状况方面，课堂发生的状况等众多不同方面进行认真的总结，寻找出有规律的东西，在不断的反思中进行学习。我们反思的主要点在于：思考的过程→解题的思路→分析的过程→运算的过程→语言的表述→教学的思想方法等进行反思。以此来促进课堂的教学质量，教学效果也一定会变得更好。 记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
五、总结
教学作为一种有明确的目的性的认知活动，它的有效性是所有教师所共同追求的。不管课程改革到了哪一步，有效的课堂是教师永远的追求。我们应该在新的课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。从而使每一个学生都能得到发展，让数学课堂的教学真实有效。
参考文献：
[1]《小学数学教学策略》 张丹 北京师范大学出版社 2010-8-1。
[2]《好玩的数学》 谈祥柏 中国少年儿童出版社 2007年 。
[3]《我这样教数学：华应龙课堂实录》 华应龙 。
关键词：小学数学教学；有效性；思考；教学手段
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0112-01
在教学的过程中，学校、课堂是教学活动的主要开展场所，无论是哪一段时间，课堂教学的方式都将是教师培养学生的综合能力的必经之道。那么，怎样才能提高数学课堂上教学的有效性呢？众所周知，教学课堂的有益性包括了效果、效率和效益等众多方面的内容。在当今社会，一般的学校以及老师只注重效益而忽视了整体的效果，经过一些教学实验，我们可以观察到，一部分老师通过延长上课的时间或者大搞轮番的题海战术以求提高教学质量，这样一来，即使能取得一些短期的效应，但是在长远来说，对学生的生理上和心理上都带来了非常多的心理压力，甚至危害到了学生的长期身心健康，所以整体的效果并不够理想。
研究表明，要想衡量教学的有效性，必须注重课堂上的教学效率，只有能够把教学效益以及整体效果等等非常多的方面综合在一起考虑的时候，我们才能理解什么是课堂教学的有效性。作为一名合格且优秀的数学教师来讲，要提高课堂教学的有效性，就必须去了解小学生的一些习惯和特点，在这个基础上运用何时的教学手段，以提高小学数学的课堂教学效率。针对这一方面的问题，有下面几点建议：
一、充分的调动学生学习的情感，创造情境
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
每一节课都会有一定数量的教学任务。创造的情境，必须有利于学生的数学学习，有利于促进学生能够加强数学方面的思考、价值观等等众多方面的发展。因此，教学中不仅要紧紧围绕着课堂教学的目标来创造情境，还要充分发挥情境在教学中的作用，及时的引导学生从情境中运用数学的语言来提出数学问题。如果遇到情境方面的问题，教师提出的问题就需要具体明确并且有新意和启发性，不能笼统地提出比如说“你想到了什么”等类似的问题。作为教师，应该要用动态的和发展的眼光来看待学生。
二、深入研究教材，确保知识的时效性
知识的时效性是确保课堂的教学有效性的一个非常重要的条件。对于学生来讲，教学知识的有效指的是新的观点和材料，他们不了解不懂得的，学习之后才奏效的内容。教学的内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。首先，学生知识的增长取决于有效的知识量积累。教学过程中的学生知识量的增长是教学成功与否的关键。其次，学生的智慧发展取决于有效的知识量。发展作为教学的主要任务，知识不是智慧，知识的转移才是智慧的体现。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。再次，学生思想的提高取决于有效的知识量。这种知识指的是在教学中，学生有机会获得的并且能够融会贯通深思熟虑的，实实在在的有益内容，这才是有效知识。最后，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对于知识的获得而产生的愉悦的心理效应，才是成为活动的原动力以及催化剂。
三、探索有效学习的过程
课堂教学的核心是能够调动全体学生的主动参与学习的整个过程，让学生能够自主的学习、和谐的发展。学习的过程是否真的有效，是课堂教学是否有效的关键。因为受到年龄、经验、知识、能力等方面的限制，他们能够提出问题和分析问题的能力还是有限的。所以，只有能够发挥教师作为引导者的作用，才能够发挥学生的主体性和主动性，让学生学会怎样有效的学习。特别是在学生疑难处，或者是在知识方法的归纳概括时，更需要教师的点拔和指导。
四、注重课后反思，促进教学质量的提高
老师每上完一节课，都必须进行深入的剖析和反思，对每一个不同的教学环节的预设以及实际相吻合，学生的实际学习状况还有教师调控状况方面，课堂发生的状况等众多不同方面进行认真的总结，寻找出有规律的东西，在不断的反思中进行学习。我们反思的主要点在于：思考的过程→解题的思路→分析的过程→运算的过程→语言的表述→教学的思想方法等进行反思。以此来促进课堂的教学质量，教学效果也一定会变得更好。 记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
五、总结
教学作为一种有明确的目的性的认知活动，它的有效性是所有教师所共同追求的。不管课程改革到了哪一步，有效的课堂是教师永远的追求。我们应该在新的课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。从而使每一个学生都能得到发展，让数学课堂的教学真实有效。
参考文献：
[1]《小学数学教学策略》 张丹 北京师范大学出版社 2010-8-1。
[2]《好玩的数学》 谈祥柏 中国少年儿童出版社 2007年 。
[3]《我这样教数学：华应龙课堂实录》 华应龙 。