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摘 要：近年来的英语新课程改革标准强调，要重视学生语言能力、想象能力、思维能力的培养，让学生将所学知识应用在实际生活中，在这一背景下，如何提高英语课堂教学效率也成为英语教师探究的一项重要问题。本文主要针对提高英语课堂教学效率的措施来进行分析。
关键词：英语学科;课堂教学效率;分析
课堂教学是学生学习英语的一个重要途径，在英语课堂中，学生可以经过相应的学习与实践逐步掌握英语知识，提升自身的语言应用能力，并达到陶冶情操、磨练意志、开发智慧的作用。研究显示，学习语言的最佳时间段就是8～16岁，这一阶段的学生最具备可塑性，因此，在这一阶段，必须要鼓励学生多动口、多动手，向课堂教学要效率。
一、注重基础教学，培养学习兴趣
在英语教学中，培养学习兴趣是极为重要的，成功的英语学习并非是强制性的，而是要让学生带着兴趣去探索。新的英语课程改革标准中也明确提出，需要重视学生语言能力、想象能力、思维能力的培养，让学生将所学知识应用在实际生活中，这可以采取如下的几项措施：
1.打好语言的基础关
在传统应试教育思想的影响下，很多教师在英语教学中主要将重点放置在读和写方面，在新课程改革的要求下，必须要注重学生语言应用能力的培养，这种能力不仅包括听说能力，也包括读写能力，虽然让学生机械的进行重复可以更多的单词和句型，但是如果一味采用这种教学模式，必然会制约学生的学习兴趣。因此，教师需要对英语教学进行科学的设计，创设出丰富的情境，让学生可以通过各个渠道了获取知识，注意培养学生的语感，打好英语学习基础。
2. 奠定好心理基础
心理基础是学生开展任何学习的动力，在设计英语教学活动时，教师需要考虑到学生的心理需求，活动的举行需要充分扣住学生的心弦，合理设置课堂教学氛围，将传统的“要我学”转化为“我要学”。如果与学生的心理特征相悖谬，不仅会致使学生丧失兴趣，也会影响学习效率。
3.打好方法基础
教师在课堂教学上，不能忽视学习方法基础，更不能一再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，要让学生在课堂上动起来，这样课堂才能迸发出生机和活力。就是说教师就要发挥组织、引导作用，使一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。要以学生为主体，以自主活动为基础，在教师的指导协助下，在短短的四十分钟课堂上，使学生通过团结合作、互相学习，共同提高。实践证明，一个优秀的英语教师不在于他教给学生多少知识，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，因为学生虽然有一定的记忆力，但学过的英语知识在他们的头脑中只是一个语言片段，学的知识越多，越容易混淆，对此教师必须引导他们如何掌握学习英语的方法，防止教学中出现死记硬背的现象，这样才能提高英语课堂教学的效率。
二、利用教材营造多样化教学模式
1.教学模式需要具备趣味
英语活动的创设需要以学生的兴趣和现有的学习经验作为出发点，内容要真实，加强英语与其他学科之间的联系，注意培养学生的想象力、思维能力和审美情绪。在开展教学活动时，可以应用表演、竞赛、游戏、唱歌的方式培养学生的英语学习兴趣，初步提升学生的听说读写能力。此外，对于这一年龄段的学生而言，英语歌谣是一个很好的选择，教师可以将歌曲改编为英语歌谣，在唱歌的过程中获取到新的英语知识。
2.教学情境需要具有呈现性
英语教学不仅是培养学生综合能力的有效渠道，也能够起到陶冶情操、提升学生人文素养的作用，因此，教学情境的设置需要满足呈现性的需求。为此，可以充分应用图片、实物、录像、简笔画等来设置情境，让学生充分投入到教学活动中。例如，可以让学生动手来画出自己的卧室，使用英语标出卧室各项物品的名称，這既丰富了学生的想象力，还可以促进学生想象能力和创新能力的发展。
3. 英语教学需要具备生活性
要让短短的英语课堂收获到理想的教学效果，教学活动需要与学生的生活有密切的联系，作为教师，则需要利用学生喜闻乐见的事情来设置教学情境。例如，在讲解关于家庭成员的单词时，可以让学生提前准备自己的全家福照片，相互介绍，这可以很好的提升学生的学习热情。
三、正确的看待学生的错误
“错误”也是英语教学活动中的一项宝贵资源，从构建主义角度理论而言，学生犯错实质上是自我否定的过程，英语课堂本身就是非常丰富的，失误与偏差也是其中的重要组成部分，这些反而会给英语课堂注入新的活力。面对学生出现的错误，教师不能放弃，要主动分析学生的犯错原因，并将其转化为课堂教学资源。当然，在这一过程中，教师不能批评学生，而是要站在学生的角度上思考问题，避免给学生带来消极的影响。
四、结语
教育是需要智慧的，智慧地教、智慧地学，教师教得学生更智慧，应该是教育的本质属性之一，时代呼唤教育智慧及智慧型教师。英语教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，英语课堂应该是开放、和谐、积极互动的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，这样的课堂集统一性、趣味性、启发性、民主性为一体，这样的英语课堂教学必然是高效的。
参考文献：
[1]余立，张烨. 初中学生英语课堂参与行为的研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2006（03）.
[2]魏华. 新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J]. 学周刊. 2013（10） .
[3]赵文荣. 试论中学英语课堂教学评价的有效构建[J]. 黔南民族师范学院学报. 2010（02） .
[4]蔡晓娟. 开阔视野提高能力 鼓励引导激发兴趣——小学英语教学浅析[J]. 新课程（中旬）. 2011（11）.
关键词：英语学科;课堂教学效率;分析
课堂教学是学生学习英语的一个重要途径，在英语课堂中，学生可以经过相应的学习与实践逐步掌握英语知识，提升自身的语言应用能力，并达到陶冶情操、磨练意志、开发智慧的作用。研究显示，学习语言的最佳时间段就是8～16岁，这一阶段的学生最具备可塑性，因此，在这一阶段，必须要鼓励学生多动口、多动手，向课堂教学要效率。
一、注重基础教学，培养学习兴趣
在英语教学中，培养学习兴趣是极为重要的，成功的英语学习并非是强制性的，而是要让学生带着兴趣去探索。新的英语课程改革标准中也明确提出，需要重视学生语言能力、想象能力、思维能力的培养，让学生将所学知识应用在实际生活中，这可以采取如下的几项措施：
1.打好语言的基础关
在传统应试教育思想的影响下，很多教师在英语教学中主要将重点放置在读和写方面，在新课程改革的要求下，必须要注重学生语言应用能力的培养，这种能力不仅包括听说能力，也包括读写能力，虽然让学生机械的进行重复可以更多的单词和句型，但是如果一味采用这种教学模式，必然会制约学生的学习兴趣。因此，教师需要对英语教学进行科学的设计，创设出丰富的情境，让学生可以通过各个渠道了获取知识，注意培养学生的语感，打好英语学习基础。
2. 奠定好心理基础
心理基础是学生开展任何学习的动力，在设计英语教学活动时，教师需要考虑到学生的心理需求，活动的举行需要充分扣住学生的心弦，合理设置课堂教学氛围，将传统的“要我学”转化为“我要学”。如果与学生的心理特征相悖谬，不仅会致使学生丧失兴趣，也会影响学习效率。
3.打好方法基础
教师在课堂教学上，不能忽视学习方法基础，更不能一再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，要让学生在课堂上动起来，这样课堂才能迸发出生机和活力。就是说教师就要发挥组织、引导作用，使一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。要以学生为主体，以自主活动为基础，在教师的指导协助下，在短短的四十分钟课堂上，使学生通过团结合作、互相学习，共同提高。实践证明，一个优秀的英语教师不在于他教给学生多少知识，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，因为学生虽然有一定的记忆力，但学过的英语知识在他们的头脑中只是一个语言片段，学的知识越多，越容易混淆，对此教师必须引导他们如何掌握学习英语的方法，防止教学中出现死记硬背的现象，这样才能提高英语课堂教学的效率。
二、利用教材营造多样化教学模式
1.教学模式需要具备趣味
英语活动的创设需要以学生的兴趣和现有的学习经验作为出发点，内容要真实，加强英语与其他学科之间的联系，注意培养学生的想象力、思维能力和审美情绪。在开展教学活动时，可以应用表演、竞赛、游戏、唱歌的方式培养学生的英语学习兴趣，初步提升学生的听说读写能力。此外，对于这一年龄段的学生而言，英语歌谣是一个很好的选择，教师可以将歌曲改编为英语歌谣，在唱歌的过程中获取到新的英语知识。
2.教学情境需要具有呈现性
英语教学不仅是培养学生综合能力的有效渠道，也能够起到陶冶情操、提升学生人文素养的作用，因此，教学情境的设置需要满足呈现性的需求。为此，可以充分应用图片、实物、录像、简笔画等来设置情境，让学生充分投入到教学活动中。例如，可以让学生动手来画出自己的卧室，使用英语标出卧室各项物品的名称，這既丰富了学生的想象力，还可以促进学生想象能力和创新能力的发展。
3. 英语教学需要具备生活性
要让短短的英语课堂收获到理想的教学效果，教学活动需要与学生的生活有密切的联系，作为教师，则需要利用学生喜闻乐见的事情来设置教学情境。例如，在讲解关于家庭成员的单词时，可以让学生提前准备自己的全家福照片，相互介绍，这可以很好的提升学生的学习热情。
三、正确的看待学生的错误
“错误”也是英语教学活动中的一项宝贵资源，从构建主义角度理论而言，学生犯错实质上是自我否定的过程，英语课堂本身就是非常丰富的，失误与偏差也是其中的重要组成部分，这些反而会给英语课堂注入新的活力。面对学生出现的错误，教师不能放弃，要主动分析学生的犯错原因，并将其转化为课堂教学资源。当然，在这一过程中，教师不能批评学生，而是要站在学生的角度上思考问题，避免给学生带来消极的影响。
四、结语
教育是需要智慧的，智慧地教、智慧地学，教师教得学生更智慧，应该是教育的本质属性之一，时代呼唤教育智慧及智慧型教师。英语教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，英语课堂应该是开放、和谐、积极互动的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，这样的课堂集统一性、趣味性、启发性、民主性为一体，这样的英语课堂教学必然是高效的。
参考文献：
[1]余立，张烨. 初中学生英语课堂参与行为的研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2006（03）.
[2]魏华. 新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J]. 学周刊. 2013（10） .
[3]赵文荣. 试论中学英语课堂教学评价的有效构建[J]. 黔南民族师范学院学报. 2010（02） .
[4]蔡晓娟. 开阔视野提高能力 鼓励引导激发兴趣——小学英语教学浅析[J]. 新课程（中旬）. 2011（11）.