【摘 要】
：
为了研究封存CO2注入过程可挥发性污染物的释放和迁移特性,本文建立了CO2-水-残余油多相流驱替过程中的污染物迁移模型。采用数学模拟方法分析了多相驱替过程和污染物迁移过
【机 构】
：
西安交通大学化学工程系,热流科学与工程教育部重点实验室
【基金项目】
：
国家自然科学基金项目（21176198）, 教育部博士点基金项目（20120201110071）
论文部分内容阅读
为了研究封存CO2注入过程可挥发性污染物的释放和迁移特性,本文建立了CO2-水-残余油多相流驱替过程中的污染物迁移模型。采用数学模拟方法分析了多相驱替过程和污染物迁移过程,并研究了相间传质特性、初始油相分布和CO2注入速率等对污染物迁移过程的影响。研究表明：CO2驱替过程将促使可挥发污染物进入CO2相并随之在地层中迁移,逐渐形成相间传质区域。相间传质区域的演化反映了污染物释放和CO2裹挟污染物迁移的特性。可挥发污染物的传质系数越大,相间传质区域越窄,油相饱和度衰减越快;油相初始饱和度较大时,其饱和度衰减相
其他文献
笔者有幸参加了一次两岸学术交流活动，聆听了一节由台湾房昔梅老师执教的小学三年级“乘法练习”课。这节课让学生、听课教师都痴迷其中，不舍离去。当房老师说要下课了时，立刻有
不同的材料有不同的加工工艺。“钻孔”是金属材料加工的一种工艺方法，苏教版通用技术教材《技术与设计1》第七章“模型或原型的制作”中认为“用钻头在实体材料上打孔的方法
通用技术实践室资源是通用技术课程的重要教学资源。教师可以直接利用实践室资源，采用拿来主义、变废为宝、简单加工、组合使用等多种手段开发通用技术教具，也可以间接利用通用
摘要：多媒体教学素材是通用技术教师非常喜爱、使用频率较高的教学资源，教学中使用多媒体教学素材能够营造技术氛围。激发学生学习技术课程的兴趣，开阔学生的技术视野，提高学生思
技术随着人类需求的变化而不断地进步与发展，通过技术教育使人们理解“技术是怎样影响人类生活的”，从而驾驭技术并将与此相关的知识转化为有责任的行动。技术发生着翻天覆地、
何谓语感？简言之，就是人们对语言文字的敏锐感觉，是直接、迅速感悟语言文字的一种能力。著名语言学家吕叔湘先生曾强调：语文教学的“首要任务”是培养学生的语感。小学语文教学中
在通用技术教学中应用“学案导学”，课前，学生根据学案自学，提出问题；课上，教师以学案上的探究性问题为核心，引导学生通过讨论、操作和试验等方式解决问题。学案导学可以最大限度地
“抛锚式”教学是让学生在一个完整、真实的事件或问题背景中产生学习的需要，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出目标并达成目标的全过程。在通用技术课堂
对北京市通用技术教师学科知识和实践能力进行调查与研究，结果显示大部分教师具备初步的学科知识和实践能力，能够积极建构自己的专业发展体系；渴求参加更多更深更广泛的继续教育
评价已经成为通用技术项目式教学进一步发展的重点课题。将学生在课堂的表现作为评价的主要指标，评价内容涉及：教学方法与手段，学法指导，能力培养等方面，学生在项目中学习、反思、