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[摘要]改革开放30年之际，以职业理想为主题，对当代中学生展开抽样调查，结果表明中学生的职业理想具有明显的时代性和个体发展性，其主流是积极健康的，与社会发展的主旋律相适应，基本符合当前社会对人才的整体要求。但学校在普及中学生职业相关知识方面比较欠缺，部分学生对现今学校的生活、学习满意度也不高。基于此，学校应加强职业指导教育，深入地推进教育教学改革，切实推行素质教育，同时，国家需要大力建设全民学习、终身学习型社会，创新体制，搭建平台，为青少年的发展创建更多的机会。
[关键字]中学生 职业理想 调查分析
《教育大辞典》对职业的解释：职业是指个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作的种类。理想是人生的奋斗目标，是人们对未来的一种有可能实现的想象。职业理想是指人们在一定的世界观、人生观和价值观的指导下，对自己未来所从事的职业和发展目标做出的想象和设计，涉及择业和立业这两个方面的内容。职业生活是人的社会生活的主要组成部分，可以说，人生的理想追求、成败得失大部分都体现在职业生活当中。作为理想的重要组成部分的职业理想，体现了人们的职业价值观，直接指导着人们的择业行为。十七大报告指出：就业是民生之本，促进就业是党和国家的一项重要责任。中学时期是学生的人生观、世界观形成的时期，也是职业理想孕育的关键时期。理想的职业选择，不仅是更好地发挥自己的聪明才智，实现个人谋生的需要，也是把个人价值的实现和满足社会需要有机结合起来，实现和谐社会发展目标的需要。
改革开放30周年之际，中国社会发生了巨大而深刻的变化，作为承载中国未来的当代中学生的职业理想会是怎样的呢？2007年11月~12月间，我们对浙江省衢州市具有代表性的四所中学的在校学生进行了抽样问卷调查，本次调查对象共418人，其中农村初中初三学生105人，城市初中初三学生105人，农村高中高三学生113人，城市高中高二学生95人。通过对回收答卷的整理和答题统计，利用EXCEL表格计算制表，得到各项数据统计表。
一、结果与分析
本次调查表明，中学生的职业理想基本符合当前社会对人才的整体要求，具有明显的时代性和个体发展性，有自己的理想和抱负，能自觉学习，追求上进，其主流是积极健康的，与社会发展的主旋律相适应。但由于学校在普及中学生职业相关知识方面的欠缺等缘故，相当一部分中学生对所学专业、社会职业工种及职业生涯规划了解不多，部分学生对现今学校的生活、学习满意度也不高。
(一) 中学生追求职业理想的积极性
中学生向往和憧憬未来，其主流是健康向上的。在问到中学生的学习目的时，回答最多的是“追求理想，实现自己人生价值”占42.22%的比例。中学生希望为实现理想终身学习，不懈追求，中学生对于终身学习的学历期望，选择最多的是提供的最高学历选项“博士”占31.71%。
(二)中学生职业理想的鲜明个性
中学生的职业理想选择体现了个体的发展性。中学阶段处在职业预备期，由于年龄、知识与身心发展水平的关系，思想还不成熟，他们尚缺乏明确的奋斗目标，其职业理想的内容会因时因地因事的不同而变化。在问到是否有长远的职业理想时，回答“我有目标，但不止一个”和“有一些考虑，但不确定将来做什么”的比例分别达到41.24%和37.63% ，而回答“我的目标很明确，只有一个”的仅有14.95%。中学生的理想缺乏持久性和坚定性，中学生对自己今后最适合从事何种职业，回答“分析过,但不太确定”的最多占64.66%的比例。中学生对于自己实现职业理想的信心度，回答“90%”的只有9.81%，回答“50%”的最多为47.48%。
中学生不满足现状有强烈的独立意识。中学生对当前学校生活、学习的满意度，回答“一般”的占58.71%，其次是“不满意”为23.63%；而回答“很满意”和“满意”仅为1.19%和10.98%，这不免让人有些意外。中学生认为当前的学习于今后的择业的重要性，回答“有一些用处（非决定性的）”的为65.48%，远多于回答“有很大用处（决定性的)”的30.48%。多数中学生并不愿意为职业理想付出100%的努力，选择“100%”的仅为2.33%，回答“50%”的最多为46.25%。
(三)中学生职业理想的选择具有明显的时代特征
在问到“实现职业理想最重要的是什么”，回答最多的是“交际和处事能力”占40.33%，其次是“文化专业知识”占18.72%，“实践动手能力”占17.05%，折射学生的“不唯分，而唯能”的观念意识，反映社会主流意识的进步性。
问到影响今后就业时选择职业的主要因素时，回答最多的是“自己的能力特长” 占30.66%，其次是“自己的兴趣和理想”占24.80%，而找工作靠“父母或亲友的安排”的选择最少，只有4.69%，曾在一段时间盛行的“学好数理化，不如一个好爸爸”的社会现象已经大幅淡去，这反映学生独立自主性的增强，也反映社会公平性的进步。
中学生职业理想的选择与时代发展相适应。中学生对于所崇拜的偶像的回答，选择最多的是“明星”占33.33%；在选择的职业种类中，回答最多的是“老板”占26.81%，其次是“公务员”占20.29%；回答期望的月工资，选择最多的是给出的最高工资的选项“10000元”占45.71%。这既有当今社会急功近利，好高骛远的心态反映，也有当代青年务实求真，勇于创富的心理折射，与当前处于社会转型期的特征是吻合的。
(四)学校职业指导教育相对欠缺
相当多的中学生对于将来所学专业、社会相关职业工种及职业生涯规划了解不多。在问到“你对将来所学专业及社会上相关的各种职业工种的了解程度”时，回答“了解不多”和“很不了解”的人数合计达到38.66%，远多于回答“了解”和“很了解”的合计人数14.32%。同样对于职业生涯规划“没听说过”的比例也高达69.81%。
中学生了解职业相关知识的渠道很少来自学校。中学生对将来所学专业及社会上相关的各种职业工种的知识了解最主要来自父母亲友的生活言谈和电视媒体的广播合计达66.44%，而来自学校老师的仅占8.78%.。大多数学校并未开设职业指导课程。
二、建议与对策
（一）学校应加强职业指导教育
加强职业指导教育，对于中学生正确树立职业理想，合理定位人生目标具有重要意义。早在1994年，国家教委就颁发了“关于印发《普通中学职业指导纲要（试行）》的通知，明确提出在初中、高中开设职业指导课程的要求。多数中学生也十分欢迎开设职业指导课程（如：认为很有必要和有必要的占了29.95%和45.54%的绝对多数）。从普通中学开始强化职业指导教育，增加对职业工种的了解，加强就业形势教育，了解社会环境，因势利导，纠正一些急功近利、好高骛远、迷茫盲从的思想意识，正确定位职业理想，将有利于“促进劳动者充分就业，提高就业质量，促进再就业”，缓解国家今后一段时期日益突出的就业难问题。
（二）应当更加坚定而深入地推进教育教学改革
中学生对当前校园学习生活的满意度仅为12.17%，认为当前的学习于今后的择业的重要性“有很大用处（决定性的）”的只有30.48%。究其原因，正如周济部长2006年4月28日所说：“目前应试教育倾向仍未在根本上得到改变，学生课业负担过重的现象未能得到有效的扭转。”“一些地方政府习惯于用升学率评价当地教育工作和学校办学水平，实际上形成了片面追求升学率的奖惩机制，极大加重了学校和校长、教师的负担，社会舆论热衷于炒作‘高考状元’和升学率，在一定程度上导致出现学校减负、家长加负的的现象，结果是活了市场，累了家长，苦了孩子，扰乱了正常的教育教学秩。”“全面提高素质教育从整体来说依然步履艰难，任重道远。”普通中学必须彻底从围着“考试指挥棒”组织教学转变成为学生实现职业理想和人生价值提供教育服务的高度。
（三）为青年一代的发展创建更多的机会
中学生对未来充满向往和憧憬，希望为实现理想终身学习。政府有关部门要继续积极推进教育体制的改革和发展，建立和完善終身教育体系，为公民接受终身教育创造条件，发展多种形式的成人教育，使公民接受多种形式的政治、经济、文化、科学技术业务教育和终身教育。发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会，为青年一代的发展随时提供知识、技能源泉。
中学生期望将来当老板，拿最高的工资，这反映了中学生职业理想中萌动的创富意识。政府应进一步完善制度，推动和保障社会公平正义，创新体制，搭建创业平台，为青年一代的就业立业，创业致富，提供更多的机会。正如梁启超先生所言：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
参考文献
[1]李向东，卢双盈.职业教育学新编[M].高等教育出版社.2005
[2]陈岸涛，王京跃.思想道德修养与法律基础[M].人民出版社.2005
[3]越楚.中学生职业理想的热点与假象[J].宁夏教育.1998(9)
[关键字]中学生 职业理想 调查分析
《教育大辞典》对职业的解释：职业是指个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作的种类。理想是人生的奋斗目标，是人们对未来的一种有可能实现的想象。职业理想是指人们在一定的世界观、人生观和价值观的指导下，对自己未来所从事的职业和发展目标做出的想象和设计，涉及择业和立业这两个方面的内容。职业生活是人的社会生活的主要组成部分，可以说，人生的理想追求、成败得失大部分都体现在职业生活当中。作为理想的重要组成部分的职业理想，体现了人们的职业价值观，直接指导着人们的择业行为。十七大报告指出：就业是民生之本，促进就业是党和国家的一项重要责任。中学时期是学生的人生观、世界观形成的时期，也是职业理想孕育的关键时期。理想的职业选择，不仅是更好地发挥自己的聪明才智，实现个人谋生的需要，也是把个人价值的实现和满足社会需要有机结合起来，实现和谐社会发展目标的需要。
改革开放30周年之际，中国社会发生了巨大而深刻的变化，作为承载中国未来的当代中学生的职业理想会是怎样的呢？2007年11月~12月间，我们对浙江省衢州市具有代表性的四所中学的在校学生进行了抽样问卷调查，本次调查对象共418人，其中农村初中初三学生105人，城市初中初三学生105人，农村高中高三学生113人，城市高中高二学生95人。通过对回收答卷的整理和答题统计，利用EXCEL表格计算制表，得到各项数据统计表。
一、结果与分析
本次调查表明，中学生的职业理想基本符合当前社会对人才的整体要求，具有明显的时代性和个体发展性，有自己的理想和抱负，能自觉学习，追求上进，其主流是积极健康的，与社会发展的主旋律相适应。但由于学校在普及中学生职业相关知识方面的欠缺等缘故，相当一部分中学生对所学专业、社会职业工种及职业生涯规划了解不多，部分学生对现今学校的生活、学习满意度也不高。
(一) 中学生追求职业理想的积极性
中学生向往和憧憬未来，其主流是健康向上的。在问到中学生的学习目的时，回答最多的是“追求理想，实现自己人生价值”占42.22%的比例。中学生希望为实现理想终身学习，不懈追求，中学生对于终身学习的学历期望，选择最多的是提供的最高学历选项“博士”占31.71%。
(二)中学生职业理想的鲜明个性
中学生的职业理想选择体现了个体的发展性。中学阶段处在职业预备期，由于年龄、知识与身心发展水平的关系，思想还不成熟，他们尚缺乏明确的奋斗目标，其职业理想的内容会因时因地因事的不同而变化。在问到是否有长远的职业理想时，回答“我有目标，但不止一个”和“有一些考虑，但不确定将来做什么”的比例分别达到41.24%和37.63% ，而回答“我的目标很明确，只有一个”的仅有14.95%。中学生的理想缺乏持久性和坚定性，中学生对自己今后最适合从事何种职业，回答“分析过,但不太确定”的最多占64.66%的比例。中学生对于自己实现职业理想的信心度，回答“90%”的只有9.81%，回答“50%”的最多为47.48%。
中学生不满足现状有强烈的独立意识。中学生对当前学校生活、学习的满意度，回答“一般”的占58.71%，其次是“不满意”为23.63%；而回答“很满意”和“满意”仅为1.19%和10.98%，这不免让人有些意外。中学生认为当前的学习于今后的择业的重要性，回答“有一些用处（非决定性的）”的为65.48%，远多于回答“有很大用处（决定性的)”的30.48%。多数中学生并不愿意为职业理想付出100%的努力，选择“100%”的仅为2.33%，回答“50%”的最多为46.25%。
(三)中学生职业理想的选择具有明显的时代特征
在问到“实现职业理想最重要的是什么”，回答最多的是“交际和处事能力”占40.33%，其次是“文化专业知识”占18.72%，“实践动手能力”占17.05%，折射学生的“不唯分，而唯能”的观念意识，反映社会主流意识的进步性。
问到影响今后就业时选择职业的主要因素时，回答最多的是“自己的能力特长” 占30.66%，其次是“自己的兴趣和理想”占24.80%，而找工作靠“父母或亲友的安排”的选择最少，只有4.69%，曾在一段时间盛行的“学好数理化，不如一个好爸爸”的社会现象已经大幅淡去，这反映学生独立自主性的增强，也反映社会公平性的进步。
中学生职业理想的选择与时代发展相适应。中学生对于所崇拜的偶像的回答，选择最多的是“明星”占33.33%；在选择的职业种类中，回答最多的是“老板”占26.81%，其次是“公务员”占20.29%；回答期望的月工资，选择最多的是给出的最高工资的选项“10000元”占45.71%。这既有当今社会急功近利，好高骛远的心态反映，也有当代青年务实求真，勇于创富的心理折射，与当前处于社会转型期的特征是吻合的。
(四)学校职业指导教育相对欠缺
相当多的中学生对于将来所学专业、社会相关职业工种及职业生涯规划了解不多。在问到“你对将来所学专业及社会上相关的各种职业工种的了解程度”时，回答“了解不多”和“很不了解”的人数合计达到38.66%，远多于回答“了解”和“很了解”的合计人数14.32%。同样对于职业生涯规划“没听说过”的比例也高达69.81%。
中学生了解职业相关知识的渠道很少来自学校。中学生对将来所学专业及社会上相关的各种职业工种的知识了解最主要来自父母亲友的生活言谈和电视媒体的广播合计达66.44%，而来自学校老师的仅占8.78%.。大多数学校并未开设职业指导课程。
二、建议与对策
（一）学校应加强职业指导教育
加强职业指导教育，对于中学生正确树立职业理想，合理定位人生目标具有重要意义。早在1994年，国家教委就颁发了“关于印发《普通中学职业指导纲要（试行）》的通知，明确提出在初中、高中开设职业指导课程的要求。多数中学生也十分欢迎开设职业指导课程（如：认为很有必要和有必要的占了29.95%和45.54%的绝对多数）。从普通中学开始强化职业指导教育，增加对职业工种的了解，加强就业形势教育，了解社会环境，因势利导，纠正一些急功近利、好高骛远、迷茫盲从的思想意识，正确定位职业理想，将有利于“促进劳动者充分就业，提高就业质量，促进再就业”，缓解国家今后一段时期日益突出的就业难问题。
（二）应当更加坚定而深入地推进教育教学改革
中学生对当前校园学习生活的满意度仅为12.17%，认为当前的学习于今后的择业的重要性“有很大用处（决定性的）”的只有30.48%。究其原因，正如周济部长2006年4月28日所说：“目前应试教育倾向仍未在根本上得到改变，学生课业负担过重的现象未能得到有效的扭转。”“一些地方政府习惯于用升学率评价当地教育工作和学校办学水平，实际上形成了片面追求升学率的奖惩机制，极大加重了学校和校长、教师的负担，社会舆论热衷于炒作‘高考状元’和升学率，在一定程度上导致出现学校减负、家长加负的的现象，结果是活了市场，累了家长，苦了孩子，扰乱了正常的教育教学秩。”“全面提高素质教育从整体来说依然步履艰难，任重道远。”普通中学必须彻底从围着“考试指挥棒”组织教学转变成为学生实现职业理想和人生价值提供教育服务的高度。
（三）为青年一代的发展创建更多的机会
中学生对未来充满向往和憧憬，希望为实现理想终身学习。政府有关部门要继续积极推进教育体制的改革和发展，建立和完善終身教育体系，为公民接受终身教育创造条件，发展多种形式的成人教育，使公民接受多种形式的政治、经济、文化、科学技术业务教育和终身教育。发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会，为青年一代的发展随时提供知识、技能源泉。
中学生期望将来当老板，拿最高的工资，这反映了中学生职业理想中萌动的创富意识。政府应进一步完善制度，推动和保障社会公平正义，创新体制，搭建创业平台，为青年一代的就业立业，创业致富，提供更多的机会。正如梁启超先生所言：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
参考文献
[1]李向东，卢双盈.职业教育学新编[M].高等教育出版社.2005
[2]陈岸涛，王京跃.思想道德修养与法律基础[M].人民出版社.2005
[3]越楚.中学生职业理想的热点与假象[J].宁夏教育.1998(9)