内容提要：用好导课艺术，运用新的导课方法，激活新课标下的语文课堂，打好新课改这一仗。
　　关键词：导课艺术导课方法新课标激活语文课堂
　　新学期就要开始了，如何用好新课标，激活新课标下的语文课堂，巩固和发展第一年新课改的教学成果，是我们每个语文教师不能不考虑的问题。笔者认为，用好导课艺术，运用新的导课方法，激活新课标下的语文课堂，不失为一种好办法。
　　如何用好导课艺术，激活新课标下的语文课堂，方法有以下几种：
　　一、利用课文题目导课。有的课文题目本身就是很好的导课材料，利用课文题目就能将课导入地生动有趣。刚参加工作时，是从都德的《最后一课》开始教起的，当时我设计了这样的导语：“这是我给大家上的第一节课，也是我给大家上的‘最后一课’。”同学们以为我是临时代课教师，上完这节课就走了，所以注意力就特别集中，当我要求他们打开《最后一课》的课文时，更是感到新奇，全部精力都投入了对课文的学习当中。
　　二、激趣导课。高中生对对联并不陌生，有不少同学还能写出一部分来，但大多数同学对它不感兴趣。在复习高考考点“对联”时，我先给学生出了一个“一年级，二年级，三年级，级级直上”的上联，马上就有学生对出了“中学生，大学生，研究生，生生有我”的下联，虽不太合音韵，但非常符合上联的意境。这一出一对，立即激发了学生对对联的兴趣，活跃了课堂气氛，整个课堂，老师上得轻松愉快，学生学得意兴盎然，收益很大。在教新课标教科书的第一册“梳理探究”模块的“奇妙的对联”一块时，就可采用这种方法。
　　三、利用曲折的动人故事导课。爱听故事是所有人的共同心理，在教学中用与教学内容密切相关的动人故事导入新课，使故事成为学生理解阅读内容的一个有机部分，也是一个有效的方法。许多课型都可以运用这种导课法。如：必修课新课标教科书第一册课文《荆轲刺秦王》可以用荆轲刺秦王的故事导课；在讲授辛弃疾的诗词时，可以用辛弃疾的传奇人生导入新课；在讲授必修课教科书第二册课文《再别康桥》时，可用徐志摩浪漫的人生故事导入新课。在引导学生学习选修课时，也可采用这种方法，引导学生学习选修内容。许多小说、剧本的故事情节都非常动人，都可以采用这种方法导课，激起学生对选修课的兴趣，如介绍《百年孤独》、《基督山伯爵》的故事梗概。
　　四、空白导课法。文学作品的美，往往美在它的空白，令人遐想无限，游思无疆。如，高中第六册课文《黛玉之死》，写黛玉临终时，“直声叫道：‘宝玉，宝玉，你好……’说到‘好’字，便浑身冷汗，不作声了。”这里的“你好”后边的空白，是高、程所续《红楼梦》部分最为闪耀光芒的地方之一，给读者无限的遐思空间，运用此处空白，让学生试着填充空白，看谁填的最好，定能激起学生的极大兴趣，给课堂教学带来意想不到的效果。
　　五、朗读、演讲法导课。很多语文教师都有很好的朗诵、演讲功底，很高的朗诵、演讲才能，语文教师如能运用自己抑扬顿挫、声情并茂、富有磁性的声音，朗读、演讲导入新课，定能使全班同学大受感染，收到意想不到的效果。在讲授新课标教科书第一册诗歌《雨巷》《再别康桥》时，就可用朗诵法导入新课；在讲授新课标教科书第二册课文----马丁·路德·金的著名演讲辞《我有一个梦想》时，老师就可用选择其中最精彩的部分，进行模拟演讲导入新课。
　　六、设问法导课。老师提出一连串学生感兴趣的问题，层层设问，让学生围绕老师提出的问题，探究学习，一定会有意外的收获。如，教师在引导学生学习必修内容新课标教科书第二册“梳理探究”模块的“姓氏源流与文化寻根”一块时，就可以设置一连串的设问。“我姓张，我和我的先人为什么姓张？张姓是怎么来的？为什么姓张的人这么多？俗话说，五百年前是一家，姓张的人是不是一个祖先？是不是都有血缘关系？张姓的人到底经历过哪些磨难？有过哪些辉煌？出过哪些名人？有过哪些败类？我的家乡经过哪些变迁？我的族人都分布在世界的何方？他姓粆，为什么全校只有他一个人姓这个姓？为什么他的姓字典里也查不到？为什么大部分都是单姓，还有少部分人是复姓？姓大姓的人会不会越来越多，小姓会不会消亡？中国人都自称是炎黄子孙，每年都有海外华人到祖国大陆寻根祭祖，各个姓氏到底是怎么形成的？到底和炎黄二帝有什么关系？姓氏是不是完全相同？”一连串的问题定能引起学生探究“姓氏源流与文化寻根”的兴趣，探究出他们丰硕的成果。
　　当然，教学有法，教无定法，导课的方法还有很多，其中不少早已被同仁们正在探索或将要探索，仅提供以上六种与大家共勉。愿与大家一道乘着新课改的东风，更新教育理念，探索新的教学方法，为祖国的教育事业做出新的贡献。