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〔关键词〕 课程改革；创新能力；培养
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0028—01
随着课程改革的不断深化，初中思想品德课逐步自觉地向新课程理念靠拢，其中创新理念在思想品德教学中显得愈加明显。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而课堂教学是培养学生创新能力的主要途径。在课堂教学中培养学生的创新能力，可以从以下三个方面着手：
一、师生的共识——创新
创新意识是培养创新能力的前提和基础，要培养学生的创新能力，首要的是使学生具有创新意识。而学生创新意识的培养离不开教师的教育和引导，这就要求教师必须首先要有创新意识。只有教师有了创新意识，才能通过教学把创新意识传递给学生，教育和引导学生养成创新意识，并通过各种方式将这种创新意识转化为创新能力，从而使创新意识的培养成为师生的共识，形成一股合力，在教学中达到培养创新能力的目的。
二、创新能力培养的具体方法
思想品德课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势。该学科涉及众多学科的内容，有着极大的包容性，有利于学生积极思维。在教学过程中，教师可采用投影、多媒体等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生养成发现问题、提出问题和延伸问题的习惯。具体来说，在教学过程中，可采取以下几种方法培养学生的创新能力。
1.问题教学
问题教学不是要教师把知识点化解为一个个具体的问题来进行教学，而是教师指导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题三个环节相结合的教学。
发现问题是问题教学的起始点和基础，只有发现问题才能进而去思考问题，解决问题。然而发现问题的关键就是要做到“无中生有”，即从看来没有问题的地方去发现问题，找出问题。
在运用问题教学的过程中，教师一定要注意多设置一些有鲜明时代性、地域性的情境，只有这样才能引起学生强烈的参与要求和创新要求，激发学生的创新能力。
2.学法指导和自学指导相结合
教其实是为了不教，让学生学会学习才能达到不教的目的。因此，教师在教学过程中应该加强对学生进行学法指导和自学指导，并使两者有机结合。
另外，教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程，这个过程要求师生共同参与。在教学中对于一些个别性的问题，可通过师生相互交流或学生间相互交流解疑。而对于一些共性的问题，教师可让学生在课堂上提出质疑，然后通过学生互相辩论等方式来探索、解疑。为了鼓励学生能够提出问题、思考问题，教师也应该准备一些问题，让学生参与进来，以便完成教学任务。
3.各学科的整合
目前，随着各学科之间的相互渗透，学科综合不仅是文科之间的综合，而且还涉及理科之间的综合。因此，这就要求教师在教学活动中综合运用多学科的知识，充分调动学生运用多学科知识去思考问题，使其产生创新的火花。
例如，环境和人类生存的问题，它是一个涉及生物学、地理学、化学、数学、经济学等多种学科的综合性问题。如果从单一学科的角度出发，虽然可以提出一些解决问题的方案，但得到的方案总会有一些欠缺，倘若把多种学科知识融合到一起综合思考，用全新的角度和思维方法提出解决方案，使学生在探索中尝到创新的喜悦，这样可以进一步激发学生的学习兴趣和动力。
三、不可缺少的创新评价
创新教学不仅是一种教学方法，而且更是一种教学理念，教学思想和教学原则。实施创新教学，教师如果还停留在原来的评价方式上，则整个创新教学是难以持久的，只有有了创新的评价方式，才可能持续地开展创新教学。
创新评价从本质上讲就是鼓励学生的创新精神。因此，在教学活动中，教师要耐心倾听和善于倾听每个学生提出来的每一个问题，对于学生的创新性表现，哪怕是微乎其微的表现，也要加以赞赏和表扬，让学生尽情体验创新的快乐。
在创新教学活动中，教师对后进生的创新潜能和创新意识不能低估。长期以来，对于后进生的教育一直是学校教育中最为头痛的一个问题，然而实施创新教学则对于后进生的进步有着特别明显的作用。在创新教学中，抛弃了后进生这一概念，任何一个学生都是优秀的学生，都具有创新能力，在传统的教育观念中所谓的后进生，可能有更为活跃，更为不同的创新意识和更强的创新能力，如果教师在教学过程中能够将他们的创新意识激发出来，培养他们的创新能力，那么后进生也就不存在了。
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0028—01
随着课程改革的不断深化，初中思想品德课逐步自觉地向新课程理念靠拢，其中创新理念在思想品德教学中显得愈加明显。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而课堂教学是培养学生创新能力的主要途径。在课堂教学中培养学生的创新能力，可以从以下三个方面着手：
一、师生的共识——创新
创新意识是培养创新能力的前提和基础，要培养学生的创新能力，首要的是使学生具有创新意识。而学生创新意识的培养离不开教师的教育和引导，这就要求教师必须首先要有创新意识。只有教师有了创新意识，才能通过教学把创新意识传递给学生，教育和引导学生养成创新意识，并通过各种方式将这种创新意识转化为创新能力，从而使创新意识的培养成为师生的共识，形成一股合力，在教学中达到培养创新能力的目的。
二、创新能力培养的具体方法
思想品德课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势。该学科涉及众多学科的内容，有着极大的包容性，有利于学生积极思维。在教学过程中，教师可采用投影、多媒体等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生养成发现问题、提出问题和延伸问题的习惯。具体来说，在教学过程中，可采取以下几种方法培养学生的创新能力。
1.问题教学
问题教学不是要教师把知识点化解为一个个具体的问题来进行教学，而是教师指导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题三个环节相结合的教学。
发现问题是问题教学的起始点和基础，只有发现问题才能进而去思考问题，解决问题。然而发现问题的关键就是要做到“无中生有”，即从看来没有问题的地方去发现问题，找出问题。
在运用问题教学的过程中，教师一定要注意多设置一些有鲜明时代性、地域性的情境，只有这样才能引起学生强烈的参与要求和创新要求，激发学生的创新能力。
2.学法指导和自学指导相结合
教其实是为了不教，让学生学会学习才能达到不教的目的。因此，教师在教学过程中应该加强对学生进行学法指导和自学指导，并使两者有机结合。
另外，教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程，这个过程要求师生共同参与。在教学中对于一些个别性的问题，可通过师生相互交流或学生间相互交流解疑。而对于一些共性的问题，教师可让学生在课堂上提出质疑，然后通过学生互相辩论等方式来探索、解疑。为了鼓励学生能够提出问题、思考问题，教师也应该准备一些问题，让学生参与进来，以便完成教学任务。
3.各学科的整合
目前，随着各学科之间的相互渗透，学科综合不仅是文科之间的综合，而且还涉及理科之间的综合。因此，这就要求教师在教学活动中综合运用多学科的知识，充分调动学生运用多学科知识去思考问题，使其产生创新的火花。
例如，环境和人类生存的问题，它是一个涉及生物学、地理学、化学、数学、经济学等多种学科的综合性问题。如果从单一学科的角度出发，虽然可以提出一些解决问题的方案，但得到的方案总会有一些欠缺，倘若把多种学科知识融合到一起综合思考，用全新的角度和思维方法提出解决方案，使学生在探索中尝到创新的喜悦，这样可以进一步激发学生的学习兴趣和动力。
三、不可缺少的创新评价
创新教学不仅是一种教学方法，而且更是一种教学理念，教学思想和教学原则。实施创新教学，教师如果还停留在原来的评价方式上，则整个创新教学是难以持久的，只有有了创新的评价方式，才可能持续地开展创新教学。
创新评价从本质上讲就是鼓励学生的创新精神。因此，在教学活动中，教师要耐心倾听和善于倾听每个学生提出来的每一个问题，对于学生的创新性表现，哪怕是微乎其微的表现，也要加以赞赏和表扬，让学生尽情体验创新的快乐。
在创新教学活动中，教师对后进生的创新潜能和创新意识不能低估。长期以来，对于后进生的教育一直是学校教育中最为头痛的一个问题，然而实施创新教学则对于后进生的进步有着特别明显的作用。在创新教学中，抛弃了后进生这一概念，任何一个学生都是优秀的学生，都具有创新能力，在传统的教育观念中所谓的后进生，可能有更为活跃，更为不同的创新意识和更强的创新能力，如果教师在教学过程中能够将他们的创新意识激发出来，培养他们的创新能力，那么后进生也就不存在了。