【摘 要】
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我国著名教育家陶行知先生曾言:“其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动去开发文化金库和宇宙之宝藏.”初中英语教学并非向学生强制性灌输知识的过程,而是学生获取开启知识之门钥匙的活动.因此,学生学习成效、学习进步、学习态度与情感的转变应当是英语教学关注的焦点.但从目前初中英语教学实践来看,受传统教育观、学生观及课程观的制约,部分教师将知识传输密度与速度作为衡量课堂教学有效性的标准,忽视学生的情感体验、心理需求、实践动因及个性发展,导致学生英语学习自主性差、兴趣不足、语用能力弱
【机 构】
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甘肃省陇南市武都区城关中学,甘肃 陇南
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我国著名教育家陶行知先生曾言:“其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动去开发文化金库和宇宙之宝藏.”初中英语教学并非向学生强制性灌输知识的过程,而是学生获取开启知识之门钥匙的活动.因此,学生学习成效、学习进步、学习态度与情感的转变应当是英语教学关注的焦点.但从目前初中英语教学实践来看,受传统教育观、学生观及课程观的制约,部分教师将知识传输密度与速度作为衡量课堂教学有效性的标准,忽视学生的情感体验、心理需求、实践动因及个性发展,导致学生英语学习自主性差、兴趣不足、语用能力弱,与素质教育理念相背离,且会制约学生身心健康发展.为此,初中英语教师需要深入领会何为教学有效性,并面向全体学生、依靠学生自主学习与内心体验优化英语教学方式、重塑英语课堂结构.
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