鼓励能使学生产生特有的激情，也能激发学生的写作兴趣。坚持作文批改以鼓励为主不失为一种行之有效地方法。我们在批改作文的过程中，坚持以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，尊重学生的意愿，学生的习作水平就会有不同程度地提高。
　　1 少该多批，尊重学生的意愿
　　学生的每篇习作都付出了一定的辛勤劳动，都希望老师对自己的劳动的价值给与肯定和否定。教师应顺应学生的心里，做到少该多批。在批语中多加些像“这句话如果再修改一遍，那么表达的意思将更加具体”这类对学生加以鼓励的批语，留给学生思考的余地，有助于学生习作水平的提高。如果教师不讲究作文批改的策略，从自己的立场出发，学生的作文本上必是满篇触目惊心的红色，这对学生无疑是个不良刺激，容易使他们产生自卑与畏惧情绪。
　　2 鼓励学生自改作文，树立学生写作的信心
　　这样做既使学生感受到自己的甘苦，又能培养学他们严肃认真的写作态度，从而进一步认识自我。学生初稿完成后，让学生反复朗读，认真删改；同学之间互相交换阅读，提出意见。有时则组织学生相互批改，直到修改能让自己满意时才誊写，这样学生作文中的瑕疵就微乎其微，不仅减轻了教师的负担，还增强了学生的批改能力和信心。
　　3 善于发现，挖掘“闪光点”
　　学生的作文瑕瑜忽见，教师不仅要善于发现优秀习作中的遣词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要善于发现差的习作中情感表达的“闪光点”。教师批改作文时遇到妙词佳句，或别具一格的构思，就在下面画上学生明白的符号。每月出一期小报，将出于学生笔下的优秀习作、妙词佳句及衬托中心的环境描写、抓住人物特点的外貌描写的这类片段描写等收录其中，并作欣赏课的部分内容，使学生“对自己的进步有满意的感觉，抓住学生内在的兴趣”，调动学生写作的积极性。
　　4 多评比让学生自悟不足
　　利用学生争强好胜的特点，在作文批改中，我经常开展各种形式的竞赛。用看谁能找出习作中全部错别字的方法，帮助学生消灭错别字。围绕所写作文，讨论怎样将文章写具体，让学生分别谈谈自己的看法，看谁说得好，然后对照自己的习作，找出缺点。这些活动有助于帮助学生真正明白症结所在，促进写作水平不断提高。
　　总之，要想提高学生的习作水平，首先应从培养学生写作的兴趣入手，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，学生才乐于动笔。因此教师在批改作文时对学生多加扶持，多鼓励，克服学生习作中的畏惧心理，使他们的写作水平一步一个台阶地向前迈进。