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摘 要：相对于小学语文，初中语文的学习难度加大，必须首先从根本上调动学生的学习积极性。教师必须引导学生完成由小学到初中的顺利过渡，要学生明确初中阶段必须完成哪些学习目标，要实现哪些能力的提升。教师要充分利用导读教学，尤其是单元导读、课内导读和课外导读，通过这些导读使学生对所学知识有一个整体印象，在这些导读中实现各种能力的提升。
关键词：初中语文；导读课；学习兴趣；知识点
随着学生由小学升入初中，语文学科的内容和难度均有所增加，教师的教学目标必须明确。整个初中三年的教学，必须有一个明确的思路和严密的体系。每一个阶段的教学目标是不同的，要体现出梯度性，要在规定的期限内完成既定目标，才能确保整个初中阶段的教学衔接紧密、步步为营，在这个过程中提高学生的语文素养。
试把初中三年分为三个阶段，各个阶段规定不同的教学目标和教学方法。再根据拟定的目标引导学生听、说、读、写，现将这三个阶段进行导读的过程陈述如下：
一、抓好单元导读，培养学生的学习兴趣
初一新生刚从小学迈人初中，怎样激发他们的学习兴趣，搭好小学语文和初中语文教学衔接的“桥”，是初中语文教学起好步的关键。“九义”教材第一册是以反映生活为内容，由
近及远的组织编排的，目的是要求学生认识学习语文与生活的密切联系，训练他们的表达能力。
例如：第二单元是学校生活的内容，根据学生最熟悉的校园生活进行诱导启发。比如：“在六年的小学生活中你认为哪一个阶段最有趣？为何有趣？”“你最难忘的老师、同学是哪些？为什么难忘？”你呆过的校园是什么样子的？能描述一下它的景色和那里游戏时的乐趣吗？”等。这些问题是学生最容易回答的问题。然后老师在学生回答的基础上引导：“怎
样描述校园的美景和校园生活的乐趣，要生动地再现你的老师和同学。”又如，在第一单元（关于家庭生活内容）的导读中，这样诱导学生：“家庭生活我们最熟悉、”感受最深，怎样表达自己对爷、奶、爸、妈的爱？怎样判断和处理家庭生活中的一些是非和矛盾，并且生动准确地表达自己的感受？怎样在普普通通的家庭生活中得到一些有益的启示？请同学们带着这样一些问题学习《这不是一颗流星》、《背影》、《羚羊木雕》、《短文两篇》。”经过学习学生会感到：语文课里讲的内容，就是我们周围的生活，是我们想讲而不能表达出来的人和事。从而，让学生懂得应该像课文作者一样来观察生活，反映生活。
二、抓好课内外导读，落实知识点
“九义”语文教材每篇课文部配以《训练重点》、《预习提示》、《自读提示》、《思考和练习》三大部分。有些名篇名著还附有《作者介绍》、《作品背景》及《名人论述》等资料。而《思考和练习》这一大部分，又从“理解、分析”“揣摩、运用”“积累、联想”三个方面构思一整套阅读提纲。学生可以凭借这些材料，利用工具书，掌握课文内容，学会自学。老师的主要精力和时间应放在引导学生自学，对不同层次的学生进行有的放矢的辅导，对普遍性的重点、难点进行“解惑”讲解。要让学生“会学”就必须组织好课内外的导读，定出导读
措施，并在这些导读步骤中落实知识点。
1. 让学生学会预习
用一定的时间让学生学会查字、词典，养成不懂就“查”的习惯。在学每一篇课文之前，学生应学会按要求抄写预习的内容。包括：生字、生词的注音，词语注释及造句、作家作品的介绍、佳句、名言的摘录，以及《预习提示》中的要点理解等。通过抄写促使学生有的放矢的阅读课文，落实基础知识，了解文学常识，并初步掌握文章要点，然后让学生“对症下药”的听好课。教师每周收一次预习作业，然后从书写的规范涉及的知识面．认真程度几方面进行讲评。评出优、良、中、差四等，这样可以激发学生预习的自觉性和积极性。
2. 教给学生读、记的方法
古人读书，以读为主，“读书百遍，其义自见”。所以要学生重视朗读：第一遍速读口述课文大意；第二遍精读，圈、沟、点划出字词，中心句，重点句、段；第三遍揣摩每节课前用 3 － 5 分钟进行口头训练，不断提高学生的语文素质。
3. 利用课文练习，安排导读程序和内容
“九义”语文教材课后练习题目多，形式多样化，处理不好，就会觉得繁杂累赘。但认真研究这些题目，就会发现编者的用心。充分利用这些题作为导读提纲，会在教学中发人挥作用，进一步落实教学目标，使学生从“必然”走向“自由”。例如第二册第一课《我的老师》，在《理解，分析》部分，就构思了 4 道题：第一题让学生找出文章的记叙要素。第二题让学生理解本文表达角度和感情线索：是重点写蔡老师爱学生还是蔡老师使“我”难忘？为什么？用这道题引导学生去分析记叙 7 件事的意义和顺序。第三题让学生用自己的作文与本文作比较，明确写好这样的文章不仅事例要生动，更重要的是让学生学会以事传情，记事是为了表情，否则就是事例的堆砌，就是记“流水帐”。另外，要生动地表达师生间真挚的感情，就要弄清第六题的题旨：感情蕴含在平平实实的字里行间，像涓涓细流、绵长深远，从而去敲加点词语在表达思想感情方面所起的作用。第七、八两题，重点引导学生区分各种句子的表达作用以及根据语境选择多义词。最后利用第四题“蔡老师是怎样的一位老师？”“我”是怎样的一个学生？为题来归纳全文的中心思想。在导读学习中，练习题的顺序可以打乱，可以根据教师构思导读的步骤进行，可以融化这些题目，甚至改造这些题目。这样，课文学完了，作业题落实了，知识点训练也落实了，一举三得。
4. 在阅读中对重点、难点，要让学生学会圈、点、批、注
使用不同符号勾画，对重点句、段写出旁批，边读边写，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。由于“眼到”“手到”“心到”，所以对知识点的训练比较扎实。除认真落实字、词、句、语、修、文等基本知识外，还可以根据不同文体拟定阅读的重点和阅读提纲，做到“会读”、“会学”。
总之，在引导学生较好地利用“九义”语文教材，开展自学活动方面有待进一步探索。学生由“要我学”转变为“我要学”“我会学”。认识的转变，产生了学习的动力，教师再给
以较好的指导，初中学生的语文素质就一定会有明显的提高。
关键词：初中语文；导读课；学习兴趣；知识点
随着学生由小学升入初中，语文学科的内容和难度均有所增加，教师的教学目标必须明确。整个初中三年的教学，必须有一个明确的思路和严密的体系。每一个阶段的教学目标是不同的，要体现出梯度性，要在规定的期限内完成既定目标，才能确保整个初中阶段的教学衔接紧密、步步为营，在这个过程中提高学生的语文素养。
试把初中三年分为三个阶段，各个阶段规定不同的教学目标和教学方法。再根据拟定的目标引导学生听、说、读、写，现将这三个阶段进行导读的过程陈述如下：
一、抓好单元导读，培养学生的学习兴趣
初一新生刚从小学迈人初中，怎样激发他们的学习兴趣，搭好小学语文和初中语文教学衔接的“桥”，是初中语文教学起好步的关键。“九义”教材第一册是以反映生活为内容，由
近及远的组织编排的，目的是要求学生认识学习语文与生活的密切联系，训练他们的表达能力。
例如：第二单元是学校生活的内容，根据学生最熟悉的校园生活进行诱导启发。比如：“在六年的小学生活中你认为哪一个阶段最有趣？为何有趣？”“你最难忘的老师、同学是哪些？为什么难忘？”你呆过的校园是什么样子的？能描述一下它的景色和那里游戏时的乐趣吗？”等。这些问题是学生最容易回答的问题。然后老师在学生回答的基础上引导：“怎
样描述校园的美景和校园生活的乐趣，要生动地再现你的老师和同学。”又如，在第一单元（关于家庭生活内容）的导读中，这样诱导学生：“家庭生活我们最熟悉、”感受最深，怎样表达自己对爷、奶、爸、妈的爱？怎样判断和处理家庭生活中的一些是非和矛盾，并且生动准确地表达自己的感受？怎样在普普通通的家庭生活中得到一些有益的启示？请同学们带着这样一些问题学习《这不是一颗流星》、《背影》、《羚羊木雕》、《短文两篇》。”经过学习学生会感到：语文课里讲的内容，就是我们周围的生活，是我们想讲而不能表达出来的人和事。从而，让学生懂得应该像课文作者一样来观察生活，反映生活。
二、抓好课内外导读，落实知识点
“九义”语文教材每篇课文部配以《训练重点》、《预习提示》、《自读提示》、《思考和练习》三大部分。有些名篇名著还附有《作者介绍》、《作品背景》及《名人论述》等资料。而《思考和练习》这一大部分，又从“理解、分析”“揣摩、运用”“积累、联想”三个方面构思一整套阅读提纲。学生可以凭借这些材料，利用工具书，掌握课文内容，学会自学。老师的主要精力和时间应放在引导学生自学，对不同层次的学生进行有的放矢的辅导，对普遍性的重点、难点进行“解惑”讲解。要让学生“会学”就必须组织好课内外的导读，定出导读
措施，并在这些导读步骤中落实知识点。
1. 让学生学会预习
用一定的时间让学生学会查字、词典，养成不懂就“查”的习惯。在学每一篇课文之前，学生应学会按要求抄写预习的内容。包括：生字、生词的注音，词语注释及造句、作家作品的介绍、佳句、名言的摘录，以及《预习提示》中的要点理解等。通过抄写促使学生有的放矢的阅读课文，落实基础知识，了解文学常识，并初步掌握文章要点，然后让学生“对症下药”的听好课。教师每周收一次预习作业，然后从书写的规范涉及的知识面．认真程度几方面进行讲评。评出优、良、中、差四等，这样可以激发学生预习的自觉性和积极性。
2. 教给学生读、记的方法
古人读书，以读为主，“读书百遍，其义自见”。所以要学生重视朗读：第一遍速读口述课文大意；第二遍精读，圈、沟、点划出字词，中心句，重点句、段；第三遍揣摩每节课前用 3 － 5 分钟进行口头训练，不断提高学生的语文素质。
3. 利用课文练习，安排导读程序和内容
“九义”语文教材课后练习题目多，形式多样化，处理不好，就会觉得繁杂累赘。但认真研究这些题目，就会发现编者的用心。充分利用这些题作为导读提纲，会在教学中发人挥作用，进一步落实教学目标，使学生从“必然”走向“自由”。例如第二册第一课《我的老师》，在《理解，分析》部分，就构思了 4 道题：第一题让学生找出文章的记叙要素。第二题让学生理解本文表达角度和感情线索：是重点写蔡老师爱学生还是蔡老师使“我”难忘？为什么？用这道题引导学生去分析记叙 7 件事的意义和顺序。第三题让学生用自己的作文与本文作比较，明确写好这样的文章不仅事例要生动，更重要的是让学生学会以事传情，记事是为了表情，否则就是事例的堆砌，就是记“流水帐”。另外，要生动地表达师生间真挚的感情，就要弄清第六题的题旨：感情蕴含在平平实实的字里行间，像涓涓细流、绵长深远，从而去敲加点词语在表达思想感情方面所起的作用。第七、八两题，重点引导学生区分各种句子的表达作用以及根据语境选择多义词。最后利用第四题“蔡老师是怎样的一位老师？”“我”是怎样的一个学生？为题来归纳全文的中心思想。在导读学习中，练习题的顺序可以打乱，可以根据教师构思导读的步骤进行，可以融化这些题目，甚至改造这些题目。这样，课文学完了，作业题落实了，知识点训练也落实了，一举三得。
4. 在阅读中对重点、难点，要让学生学会圈、点、批、注
使用不同符号勾画，对重点句、段写出旁批，边读边写，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。由于“眼到”“手到”“心到”，所以对知识点的训练比较扎实。除认真落实字、词、句、语、修、文等基本知识外，还可以根据不同文体拟定阅读的重点和阅读提纲，做到“会读”、“会学”。
总之，在引导学生较好地利用“九义”语文教材，开展自学活动方面有待进一步探索。学生由“要我学”转变为“我要学”“我会学”。认识的转变，产生了学习的动力，教师再给
以较好的指导，初中学生的语文素质就一定会有明显的提高。