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【摘 要】随着社会的进步，教育事业也得到前所未有的发展，人们对于教育的关注也不断增加。随着社会发展的影响，教育体制改革也正在如火如荼地开展，对于提高教学质量、提升学生的综合素质意义重大。在教学实践过程中，为了有效提升课堂教学的时效性，学校和教师也不断将各种策略和方法应用于教学实践，尤其是在少数民族地区，由于民族差异性，在学习过程中难免存在问题。本文以少数民族地区初中语文课堂教学时效性的提升为主题展开探讨，以期共勉。
【关键词】初中语文；少数民族地区；课堂教学；实效性
现阶段，随着新课改的不断推进，对于教学提出了更高的要求。其中，重要的表现就是越来越追求课堂教学的实效性。所谓的课堂教学实效性，就是在教师的科学、针对性的指导下学生所获得的实际教学效果。尤其是在语文教学课堂上，更加要注意对实际效果的评价。尤其是少数民族地区，由于各方面的综合因素，少数民族地区学生对于语文学习存在到一定的障碍，尤其是很多少数民族并不是以汉语为母语的，对于语文知识的学习和接受存在一定的障碍，课堂教学实效性不高，这对于其他科目的学习也十分不利，更加对学生今后在社会上的立足不利。因此，对少数民资地区初中语文课堂教学实效性进行研究成为了一项具有实际价值的重要课题。
一、将生活事例融入初中语文课堂教学
在历史、环境等因素的影响下，少数民族地区与汉族地区存在显著性差异，尤其是少数民族地区与东部沿海地区相比，在意识形态、生活态度、办事方法、学习动机、教育目的等方面均表现出明显的不同。在少数民族地区，为了促进其经济的跨越式发展，就必须付出更多的努力，尤其是在教育领域，更应该普遍联系少数民族地区的生活实际，将生活案例融入初中语文教学实践中，减少学生对于汉语的陌生感，增加亲切感，从而调动起学生学习语文的积极性，对于推动少数民族地区教育改革具有重要意义。
二、以新课程理念为指导，尊重学生在课堂上的主体地位
在教学活动中，课堂教学环境的构成主要包括教师、学生和教育影响。对于少数民族地区的语文教学课堂而言，要想提高教学的实效性，就必须对三者之间的关系进行深度挖掘，迎合新的课程标准和教学要求，充分尊重学生在课堂上的主体地位，教师在“教”的过程中发挥主动，对于学生的学习不能过多的干涉，要让学生成为学习的主导，教师对学生的问题进行指导。在这样的教学模式下，能够有效实现对教育资源优化整合。但是，在具体操作中，对于少数民族学生而言，初中语文教育教学还存在较大的问题，这主要是有其必然因素的。以瑶族为例，他们的母语并非汉语，而是有自己特定的语言，再加上生活环境的限制，学习语文的环境不足，很多学生即使已经到了初中时期，仍然不能理解现代语文中很多约定俗成的知识。为此，在少数民族地区的初中语文教学中，需要以少数民族地区初中学生的实际情况为出发点和立足点，注重教学活动中学生主体地位的发挥，在立足于学生实际情况的基础上促进初中语文教学实效性的提升。
三、注重语文基础知识和基本技能的学习
立足于少数民族地区初中语文教学的实践，不难得出这样的结论：在教学实践中应该加强学生语文基础知识和基本技能的学习。这主要是跟少数民族地区语文学习的大环境分不开的。由于历史、地理等方面的因素，很多少数民族地区学生对于汉语的学习，语言学习环境缺乏，母语不是汉语，很多学生的汉语基础不足，对于语文的学习效果也难以提升。为了有效提升语文课堂教学的实效性，就必须从实质上找出问题，帮助学生夯实语言基础。为此，在初中语文教学课堂上，需要将多元化的教学方法应用于教学实践，同时，还要注重学生的基础知识和基本技能的积累。为了有效提高少数民族地区初中语文教学的实效性，首先要强化语文学习过程中的识字、写字，这是语文学习的基础，通过这样的练习，能够有效强化基础，确保识字量能够达标，并掌握识字工具和识字方法的正确运用，让学生充分体会汉字的优美书写，帮助学生养成良好的识字和写字习惯。其次，要做好基本练习的强化工作。对于语文的学习，最根本的还是要学会运用。为此，在教学过程中，要注意对基本任务的学习和强化练习，有效提高学生的听说读写能力。为此，对于少数民族地区语文教学的开展，要注重围绕“语言”这一中心，对学生进行篇章理解、形象描述、感悟写作、激发情感等方面的专项训练，从而实现对学生“听说读写”方面的全面提升。在具体的操作中，教师应该注重方式方法以及内容的精选，抓重点，注重实效，让学生在课堂上都能得到较大的收获。第三，教师要注重培养学生的语言赏析能力，突出品词赏句、锤炼语句的能力。通过这样的训练，可以有效提升学生对语文妙语连珠的乐趣，通过不同的词语、句式和表达，呈现出语文的趣味和魅力，从而有效激发学生的学习兴趣，从而构建起初中语文的高效课堂。
结 语
随着新课改的不断深入，对于教学质量和目标提出了更高的要求。目前，在少数民族地区，教育改革与东部地区还存在很大的差距，尤其是语文教学，少数民族地区有其固有的特殊性，特别是初中语文课堂，实效性不高，为了有效促进课堂实效性的提升，必须在工作中坚持实事求是的原则，以学生为主体，教师进行合理引导，促进少数民族地区学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]朱海琴.浅谈少数民族地区初中语文课堂教学实效性的提升[J].青春岁月，2012，18：255.
[2]关书文.浅析海南陵水黎族地区初中语文教学滞后的症结和出路[D].湖南师范大学，2014.
[3]高妮.贵州少数民族地区乡村初中语文教学现状及对策研究[D].贵州师范大学，2014.
[4]张宏鹏.云南少数民族地区中学语文教学中自主学习的探索[D].上海师范大学，2011.
【关键词】初中语文；少数民族地区；课堂教学；实效性
现阶段，随着新课改的不断推进，对于教学提出了更高的要求。其中，重要的表现就是越来越追求课堂教学的实效性。所谓的课堂教学实效性，就是在教师的科学、针对性的指导下学生所获得的实际教学效果。尤其是在语文教学课堂上，更加要注意对实际效果的评价。尤其是少数民族地区，由于各方面的综合因素，少数民族地区学生对于语文学习存在到一定的障碍，尤其是很多少数民族并不是以汉语为母语的，对于语文知识的学习和接受存在一定的障碍，课堂教学实效性不高，这对于其他科目的学习也十分不利，更加对学生今后在社会上的立足不利。因此，对少数民资地区初中语文课堂教学实效性进行研究成为了一项具有实际价值的重要课题。
一、将生活事例融入初中语文课堂教学
在历史、环境等因素的影响下，少数民族地区与汉族地区存在显著性差异，尤其是少数民族地区与东部沿海地区相比，在意识形态、生活态度、办事方法、学习动机、教育目的等方面均表现出明显的不同。在少数民族地区，为了促进其经济的跨越式发展，就必须付出更多的努力，尤其是在教育领域，更应该普遍联系少数民族地区的生活实际，将生活案例融入初中语文教学实践中，减少学生对于汉语的陌生感，增加亲切感，从而调动起学生学习语文的积极性，对于推动少数民族地区教育改革具有重要意义。
二、以新课程理念为指导，尊重学生在课堂上的主体地位
在教学活动中，课堂教学环境的构成主要包括教师、学生和教育影响。对于少数民族地区的语文教学课堂而言，要想提高教学的实效性，就必须对三者之间的关系进行深度挖掘，迎合新的课程标准和教学要求，充分尊重学生在课堂上的主体地位，教师在“教”的过程中发挥主动，对于学生的学习不能过多的干涉，要让学生成为学习的主导，教师对学生的问题进行指导。在这样的教学模式下，能够有效实现对教育资源优化整合。但是，在具体操作中，对于少数民族学生而言，初中语文教育教学还存在较大的问题，这主要是有其必然因素的。以瑶族为例，他们的母语并非汉语，而是有自己特定的语言，再加上生活环境的限制，学习语文的环境不足，很多学生即使已经到了初中时期，仍然不能理解现代语文中很多约定俗成的知识。为此，在少数民族地区的初中语文教学中，需要以少数民族地区初中学生的实际情况为出发点和立足点，注重教学活动中学生主体地位的发挥，在立足于学生实际情况的基础上促进初中语文教学实效性的提升。
三、注重语文基础知识和基本技能的学习
立足于少数民族地区初中语文教学的实践，不难得出这样的结论：在教学实践中应该加强学生语文基础知识和基本技能的学习。这主要是跟少数民族地区语文学习的大环境分不开的。由于历史、地理等方面的因素，很多少数民族地区学生对于汉语的学习，语言学习环境缺乏，母语不是汉语，很多学生的汉语基础不足，对于语文的学习效果也难以提升。为了有效提升语文课堂教学的实效性，就必须从实质上找出问题，帮助学生夯实语言基础。为此，在初中语文教学课堂上，需要将多元化的教学方法应用于教学实践，同时，还要注重学生的基础知识和基本技能的积累。为了有效提高少数民族地区初中语文教学的实效性，首先要强化语文学习过程中的识字、写字，这是语文学习的基础，通过这样的练习，能够有效强化基础，确保识字量能够达标，并掌握识字工具和识字方法的正确运用，让学生充分体会汉字的优美书写，帮助学生养成良好的识字和写字习惯。其次，要做好基本练习的强化工作。对于语文的学习，最根本的还是要学会运用。为此，在教学过程中，要注意对基本任务的学习和强化练习，有效提高学生的听说读写能力。为此，对于少数民族地区语文教学的开展，要注重围绕“语言”这一中心，对学生进行篇章理解、形象描述、感悟写作、激发情感等方面的专项训练，从而实现对学生“听说读写”方面的全面提升。在具体的操作中，教师应该注重方式方法以及内容的精选，抓重点，注重实效，让学生在课堂上都能得到较大的收获。第三，教师要注重培养学生的语言赏析能力，突出品词赏句、锤炼语句的能力。通过这样的训练，可以有效提升学生对语文妙语连珠的乐趣，通过不同的词语、句式和表达，呈现出语文的趣味和魅力，从而有效激发学生的学习兴趣，从而构建起初中语文的高效课堂。
结 语
随着新课改的不断深入，对于教学质量和目标提出了更高的要求。目前，在少数民族地区，教育改革与东部地区还存在很大的差距，尤其是语文教学，少数民族地区有其固有的特殊性，特别是初中语文课堂，实效性不高，为了有效促进课堂实效性的提升，必须在工作中坚持实事求是的原则，以学生为主体，教师进行合理引导，促进少数民族地区学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]朱海琴.浅谈少数民族地区初中语文课堂教学实效性的提升[J].青春岁月，2012，18：255.
[2]关书文.浅析海南陵水黎族地区初中语文教学滞后的症结和出路[D].湖南师范大学，2014.
[3]高妮.贵州少数民族地区乡村初中语文教学现状及对策研究[D].贵州师范大学，2014.
[4]张宏鹏.云南少数民族地区中学语文教学中自主学习的探索[D].上海师范大学，2011.