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数学是思维的体操,兴趣是最好的老师.教师的教学能否获得丰硕成果,教学效果能否提高,关键在于激发和培养学生的学习兴趣.多年来的教学实践证明,浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性,促使学生勤奋学习,有效地发展了学生的智力,提高教学质量.因此,在数学教学中培养学生的学习兴趣十分必要.下面笔者就结合自己的教学实践谈几点看法.
一、联系实际,激发兴趣
数学来源于生活实践,但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性.因此在数学教学中尽量联系实际,选取典型的生活材料导入新课,从生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中,可使学生产生强烈的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而提高学习的积极性,同时还可以提高学生接受相关知识的能力,加深对所学知识的理解,使学生乐于接受新知识.学以致用是每一个学生的追求,引导学生观察并解决现实生活中的数学问题,使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用,更能培养学生持久的学习兴趣.所以教学中要常注意生活中的实例,并把它带进课堂,不仅能使枯燥的知识融于熟悉的生活实际,还可以打开学生求知的大门,使学生倍感知识的亲切,从而开始产生兴趣.
二、精心设疑,诱发兴趣
好奇是青少年的天性,“学启于思,思源于疑”,有疑问才能启发学生去探索.“问题是数学的灵魂.”有意义、有趣味的问题有其独特的魅力,可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探求解决它.所以,课堂上教师应有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中,使学生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,从而达到诱发学生学习兴趣的目的.疑是思维的起点,趣是学习的动力,有疑才可能展思,有趣才会爱学,学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,不断生疑、质疑,才能发挥智能的最大潜力.让学生在疑中生趣,在趣中探讨,是提高教学质量的良好开端.
三、创设情境,唤发兴趣
中学生普遍具有强烈的好奇心与求知欲,强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣,而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲.在课堂上,教师创设学习情境不仅可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力,诱发学生的好奇心和学习动机,而且可以增强学生的求知欲,发挥学生的主体作用,产生学习兴趣,使学生由“好学”转化为“乐学”.问题是数学的心脏,恰当合理的问题情境可以使学生明确学习数学的目的,调动学生思维的积极性,同时使学生在解决问题的过程中发现问题,进而提出新问题.这样,学生的创新意识与实践能力才能真正进一步提高.通过问题情境可捕捉学生思维的兴奋点,鼓励学生去探索、发现,驱使学生积极思考,标新立异.例如,在学习两个平面垂直的判定定理时,教师可以以帆船为例进行提问,激起学生的深入思考.又如,讲《极限》时,教师可以解析庄子的“一尺之棰,日取其半,万世不竭”的观点来提升课堂气氛,调动学生学习极限的兴趣.
四、展示数学美,引导兴趣
爱美之心人皆有之,学生对美具有一种近乎天然的向往.数学具有其自身的魅力,如数学图形体现其外在形式美,数学的抽象概括性体现着简单统一的内在美,数量关系与空间形式呈现出对称美,数学思想蕴涵着奇异美.充分利用数学自身的特征和特有的美,引导学生通过观察发现数学中的美,可引发学生对数学学习的浓厚兴趣.美是人类创造性实践活动的产物,是人类本质力量的感性显现.数学美是自然美的客观反映,是科学美的核心.例如,勾股定理和正弦定理的结论是如此的简单、和谐、美妙.因此,在数学课中,积极挖掘数学美,让学生感受数学美,对培养学生数学兴趣有意想不到的效果.从欣赏数学的趣味美、对称美、简单美,不仅可以让学生感受到数学的美,激发强烈的数学兴趣,还可以陶冶情操,形成一种高境界的审美观点,而且可增强他们的观察能力和创造能力.同样数学本身在抽象中又存在着直观的美感.因此,我们在教学中必须加强直观教学,要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣,为学生进行抽象思维提供充足的感性知识,在感知的基础上形成正确的概念,理解和掌握相关法则.
五、加强情感交流,增强兴趣
“感人心者,莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,教师只有对每一个学生倾注满腔的爱,学生才能充满信心、积极向上地学习,才能使学生“亲其师,信其道”,在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的兴趣.当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习.在数学课堂教学中,教师只有用爱心和责任心来设计教学过程,才能做到用有效的科学方法来培养和激发学生的学习兴趣.
六、通过变式教学,加强兴趣
单一的教学方法是乏味的.即使是一个好的方法,经常使用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师可以利用幻灯、投影仪、电脑等多媒体来帮助学生学习,把抽象枯燥的数学知识寓于生动鲜明的形象之中.教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情境,通过问答、对话、讨论等形式,实施情境教学.这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣.同时一题多变,或一题多解,也常常能使学生产生兴趣.在进行例题教学中,对有一定灵活性的题型,可设计创设情境,启迪学生从不同的角度主动思考,寻求多种解法,教师也可以从不同方面改变问题的题设和结论,做到一题多变.教学中要善于利用数学的灵活多变的特点,让学生感受变化中的奥秘,体会多角度思维的乐趣,增加学习的兴趣.
七、开展竞赛,提高兴趣
适当地开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段.通过竞赛,学生的好胜心和求知欲将会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强.抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生的学习兴趣.学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习的活动中形成和发展的.教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨、帮助学生获得成功,让学生从中获得喜悦和快乐,再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣.
八、及时反馈,深化兴趣
练习和作业在数学教学中占重要位置,能够激发学生学习兴趣,但是要求教师精心设计,练习题型要多样化:有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替使用;练习方式要多样化:可口答、笔答、板演、讨论、学生自己命题、自测、自评等多种方式.每次练习体验要做到重点突出,形式新颖,避免单调、呆板的形式.教学时,教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发,确定教学的难度和进度.布置难易度不同的作业,让每个学生都能得到相应的训练和提高,享受体验练习过程的喜悦.教师要用积极的语言鼓励学生,让学生从内心感到:“我在努力,我在进步”,从而使能力不断得到发展.在数学课堂教学中,通过多样化的体验练习,帮助学生掌握知识,提高运用知识的能力,培养学习兴趣,发展逻辑思维.
总之,学生的数学学习兴趣,对学生数学学习非常重要,是学好这门课的重要前提.在数学教学中,我们应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能提高数学教学质量.
(责任编辑:罗 艳)
一、联系实际,激发兴趣
数学来源于生活实践,但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性.因此在数学教学中尽量联系实际,选取典型的生活材料导入新课,从生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中,可使学生产生强烈的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而提高学习的积极性,同时还可以提高学生接受相关知识的能力,加深对所学知识的理解,使学生乐于接受新知识.学以致用是每一个学生的追求,引导学生观察并解决现实生活中的数学问题,使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用,更能培养学生持久的学习兴趣.所以教学中要常注意生活中的实例,并把它带进课堂,不仅能使枯燥的知识融于熟悉的生活实际,还可以打开学生求知的大门,使学生倍感知识的亲切,从而开始产生兴趣.
二、精心设疑,诱发兴趣
好奇是青少年的天性,“学启于思,思源于疑”,有疑问才能启发学生去探索.“问题是数学的灵魂.”有意义、有趣味的问题有其独特的魅力,可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探求解决它.所以,课堂上教师应有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中,使学生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,从而达到诱发学生学习兴趣的目的.疑是思维的起点,趣是学习的动力,有疑才可能展思,有趣才会爱学,学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,不断生疑、质疑,才能发挥智能的最大潜力.让学生在疑中生趣,在趣中探讨,是提高教学质量的良好开端.
三、创设情境,唤发兴趣
中学生普遍具有强烈的好奇心与求知欲,强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣,而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲.在课堂上,教师创设学习情境不仅可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力,诱发学生的好奇心和学习动机,而且可以增强学生的求知欲,发挥学生的主体作用,产生学习兴趣,使学生由“好学”转化为“乐学”.问题是数学的心脏,恰当合理的问题情境可以使学生明确学习数学的目的,调动学生思维的积极性,同时使学生在解决问题的过程中发现问题,进而提出新问题.这样,学生的创新意识与实践能力才能真正进一步提高.通过问题情境可捕捉学生思维的兴奋点,鼓励学生去探索、发现,驱使学生积极思考,标新立异.例如,在学习两个平面垂直的判定定理时,教师可以以帆船为例进行提问,激起学生的深入思考.又如,讲《极限》时,教师可以解析庄子的“一尺之棰,日取其半,万世不竭”的观点来提升课堂气氛,调动学生学习极限的兴趣.
四、展示数学美,引导兴趣
爱美之心人皆有之,学生对美具有一种近乎天然的向往.数学具有其自身的魅力,如数学图形体现其外在形式美,数学的抽象概括性体现着简单统一的内在美,数量关系与空间形式呈现出对称美,数学思想蕴涵着奇异美.充分利用数学自身的特征和特有的美,引导学生通过观察发现数学中的美,可引发学生对数学学习的浓厚兴趣.美是人类创造性实践活动的产物,是人类本质力量的感性显现.数学美是自然美的客观反映,是科学美的核心.例如,勾股定理和正弦定理的结论是如此的简单、和谐、美妙.因此,在数学课中,积极挖掘数学美,让学生感受数学美,对培养学生数学兴趣有意想不到的效果.从欣赏数学的趣味美、对称美、简单美,不仅可以让学生感受到数学的美,激发强烈的数学兴趣,还可以陶冶情操,形成一种高境界的审美观点,而且可增强他们的观察能力和创造能力.同样数学本身在抽象中又存在着直观的美感.因此,我们在教学中必须加强直观教学,要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣,为学生进行抽象思维提供充足的感性知识,在感知的基础上形成正确的概念,理解和掌握相关法则.
五、加强情感交流,增强兴趣
“感人心者,莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,教师只有对每一个学生倾注满腔的爱,学生才能充满信心、积极向上地学习,才能使学生“亲其师,信其道”,在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的兴趣.当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习.在数学课堂教学中,教师只有用爱心和责任心来设计教学过程,才能做到用有效的科学方法来培养和激发学生的学习兴趣.
六、通过变式教学,加强兴趣
单一的教学方法是乏味的.即使是一个好的方法,经常使用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师可以利用幻灯、投影仪、电脑等多媒体来帮助学生学习,把抽象枯燥的数学知识寓于生动鲜明的形象之中.教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情境,通过问答、对话、讨论等形式,实施情境教学.这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣.同时一题多变,或一题多解,也常常能使学生产生兴趣.在进行例题教学中,对有一定灵活性的题型,可设计创设情境,启迪学生从不同的角度主动思考,寻求多种解法,教师也可以从不同方面改变问题的题设和结论,做到一题多变.教学中要善于利用数学的灵活多变的特点,让学生感受变化中的奥秘,体会多角度思维的乐趣,增加学习的兴趣.
七、开展竞赛,提高兴趣
适当地开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段.通过竞赛,学生的好胜心和求知欲将会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强.抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生的学习兴趣.学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习的活动中形成和发展的.教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨、帮助学生获得成功,让学生从中获得喜悦和快乐,再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣.
八、及时反馈,深化兴趣
练习和作业在数学教学中占重要位置,能够激发学生学习兴趣,但是要求教师精心设计,练习题型要多样化:有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替使用;练习方式要多样化:可口答、笔答、板演、讨论、学生自己命题、自测、自评等多种方式.每次练习体验要做到重点突出,形式新颖,避免单调、呆板的形式.教学时,教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发,确定教学的难度和进度.布置难易度不同的作业,让每个学生都能得到相应的训练和提高,享受体验练习过程的喜悦.教师要用积极的语言鼓励学生,让学生从内心感到:“我在努力,我在进步”,从而使能力不断得到发展.在数学课堂教学中,通过多样化的体验练习,帮助学生掌握知识,提高运用知识的能力,培养学习兴趣,发展逻辑思维.
总之,学生的数学学习兴趣,对学生数学学习非常重要,是学好这门课的重要前提.在数学教学中,我们应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能提高数学教学质量.
(责任编辑:罗 艳)