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初中是学生养成思维品质的一个重要阶段，所以对老师和学生都提出了更高的要求。在初中英语阅读教学中，通过阅读提高学生的思维品质，使学生在情感熏陶和思想熏陶中获得教益，这是初中英语阅读教学最理想的效果。本文针对在初中英语教学中，如何培养学生的思维品质展开分析和探讨。
1. 思维品质的内涵
1.1思维品质的特点
思维品质在理解起来比较抽象，可以简单理解成不同个体之间的不同思维方式存在的一定差异。其具有相应的批判性，灵活性，独创性、敏捷性的特点。所以在初中英语教学中，若想提高学生的思维品质，教师必须坚持学生的主体地位，发挥教师的主导作用，引导学生培养独创性思维品质。思维品质的特点之间存在一定的联系，有效的阅读教学，可以使学生加强思维判断能力，强化深刻性思维品质，为学生以后的发展打好坚实的基础。
1.2思维品质培养的重要意义
老师的主要任务除了教书，还有育人，教育的重点应该是培养人才，而不是培养应试机器。有效的教育活动，是可以将学生培养成创新型人才，使学生在进步中成长，为国家做建设。但当前我國的教育模式中出现了一部分问题，比如应试化的教育模式，使得我国在开展教育活动时，过分重视分数，忽略了学生的能动性，导致最终培养起来的只是应试机器。在英语阅读教学课堂上，由于传统教学模式带来的深重影响，导致老师在开展教育活动时，枯燥、无味，无法提高学生对学习英语的兴趣，也无法形成独创性思维。而有效的思维品质培养，可以提高学生的思维能力，为我国增加人才储备，促进国家的建设发展。
2. 如何培养英语阅读教学中学生的思维品质
2.1问题式教学，提高学生的参与度
在英语阅读教学课堂中，老师可以采用问题式教学，提高学生学习英语的参与度，从而提高学生的学习积极性。比如在进行阅读教学时，老师可以提前对学生布置阅读问题，学生通过阅读文章来回答问题，从而激发学生的阅读兴趣。而学生在阅读课堂上时，假如有百思不得其解的问题，可以求助老师，通过正确的对话，或者询问，求助老师的意见，从而解决问题。不管是老师和学生，在进行设问时，要注重问题的水平，比如问题不能太难，老师问太难，学生便答不出来，而学生问太难，这对课堂理解并没有多大意义。同时问题之间最好有一定的关联性，这个问题主要针对于老师，老师在进行课前问题布置时，要注重问题的关联性，引导学生一环扣一环地完成阅读，强化学生的思维，提高学生的学习能力。
2.2拓展式教学，丰富学生阅读教学内容
老师在进行阅读教学时，可以通过丰富学生阅读教学内容的形式，来拓宽学生的眼界，帮助学生培养创新性思维。在日常阅读教学中，教师将要讲的知识点与同学们的日常生活相连接，使同学更好地了解教师所讲的知识点，并在日常生活应用时，强化对英语知识点的理解。也可以将英语与文化相连接，通过对比中西方的文化差异不同，让学生在感受差异中，更好地了解课堂内容。既提高了学生的学习能力，又拓宽了学生的眼界，对于学生提高思维品质来说，有着相当大的积极意义。
2.3通过重点分析，培养学生的逻辑思维
就当前初中生的学习情况来看，其逻辑思维能力仍然较差，对老师重点讲解的文章不能很好地理解。所以老师在进行文章讲解时，要着重对文章进行分析，通过分析文章的整体布局以及细节重点，对文章中的转折、因果、条件等关系进行分析应用，培养学生的概括、归纳、推理等能力，以此来提高学生的思维逻辑能力。
2.4培养学生的积累习惯，以此来提高学生的思维持久度
在初中英语阅读教学课堂中，因为初中生的自制力较差，所以提高初中生对英语阅读教学的兴趣就格外重要。但在实际应用中，不仅要提高初中生的学习兴趣，还要使初中生维持学习兴趣，一直保持对学习的热情。学生在学习知识时，老师要培养学生养成积累的好习惯，通过在学习过程中不断插入复习，引导学生养成良好的阅读习惯，对学过的知识进行积累和总结，在复习中强化对知识的记忆。
2.5及时对学生学习情况进行评价和反馈，培养学生的批判性思维
传统的教育模式下，教师为主体讲授知识，学生被动接受知识，这种填鸭式的教学方法，削弱了学生学习的兴趣。而在当今的教育模式下，教师应以学生为主体，在对阅读教学课堂中产生的问题，教师应听取学生的意见，引导学生用批判性的眼光看待问题，在对问题产生争议时，教师要发挥自身的主导作用，对学生的争议提出评价，但评价要具有公平性和知识性，这也是强化学生记忆的一个好方法。
3. 小结
综上所述，在初中英语阅读教学课堂中，为了提高学生思维品质能力，教师应坚持学生的主体地位，发挥自身的主导作用，通过切实有效的教学途径，引导学生提高对学习的积极性，为以后的学习阶段打下坚实的基础。
参考文献
[1]宗健. 浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养策略[J]. 英语教师， 2019， 19（20）.
[2]王丽新. 思维品质在初中英语阅读教学中的培养[J]. 华夏教师， 2019（24）.
[3]邵红红. 谈初中英语教学中思维品质的培养策略[J]. 学周刊， 2019（26）.
（作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学）
1. 思维品质的内涵
1.1思维品质的特点
思维品质在理解起来比较抽象，可以简单理解成不同个体之间的不同思维方式存在的一定差异。其具有相应的批判性，灵活性，独创性、敏捷性的特点。所以在初中英语教学中，若想提高学生的思维品质，教师必须坚持学生的主体地位，发挥教师的主导作用，引导学生培养独创性思维品质。思维品质的特点之间存在一定的联系，有效的阅读教学，可以使学生加强思维判断能力，强化深刻性思维品质，为学生以后的发展打好坚实的基础。
1.2思维品质培养的重要意义
老师的主要任务除了教书，还有育人，教育的重点应该是培养人才，而不是培养应试机器。有效的教育活动，是可以将学生培养成创新型人才，使学生在进步中成长，为国家做建设。但当前我國的教育模式中出现了一部分问题，比如应试化的教育模式，使得我国在开展教育活动时，过分重视分数，忽略了学生的能动性，导致最终培养起来的只是应试机器。在英语阅读教学课堂上，由于传统教学模式带来的深重影响，导致老师在开展教育活动时，枯燥、无味，无法提高学生对学习英语的兴趣，也无法形成独创性思维。而有效的思维品质培养，可以提高学生的思维能力，为我国增加人才储备，促进国家的建设发展。
2. 如何培养英语阅读教学中学生的思维品质
2.1问题式教学，提高学生的参与度
在英语阅读教学课堂中，老师可以采用问题式教学，提高学生学习英语的参与度，从而提高学生的学习积极性。比如在进行阅读教学时，老师可以提前对学生布置阅读问题，学生通过阅读文章来回答问题，从而激发学生的阅读兴趣。而学生在阅读课堂上时，假如有百思不得其解的问题，可以求助老师，通过正确的对话，或者询问，求助老师的意见，从而解决问题。不管是老师和学生，在进行设问时，要注重问题的水平，比如问题不能太难，老师问太难，学生便答不出来，而学生问太难，这对课堂理解并没有多大意义。同时问题之间最好有一定的关联性，这个问题主要针对于老师，老师在进行课前问题布置时，要注重问题的关联性，引导学生一环扣一环地完成阅读，强化学生的思维，提高学生的学习能力。
2.2拓展式教学，丰富学生阅读教学内容
老师在进行阅读教学时，可以通过丰富学生阅读教学内容的形式，来拓宽学生的眼界，帮助学生培养创新性思维。在日常阅读教学中，教师将要讲的知识点与同学们的日常生活相连接，使同学更好地了解教师所讲的知识点，并在日常生活应用时，强化对英语知识点的理解。也可以将英语与文化相连接，通过对比中西方的文化差异不同，让学生在感受差异中，更好地了解课堂内容。既提高了学生的学习能力，又拓宽了学生的眼界，对于学生提高思维品质来说，有着相当大的积极意义。
2.3通过重点分析，培养学生的逻辑思维
就当前初中生的学习情况来看，其逻辑思维能力仍然较差，对老师重点讲解的文章不能很好地理解。所以老师在进行文章讲解时，要着重对文章进行分析，通过分析文章的整体布局以及细节重点，对文章中的转折、因果、条件等关系进行分析应用，培养学生的概括、归纳、推理等能力，以此来提高学生的思维逻辑能力。
2.4培养学生的积累习惯，以此来提高学生的思维持久度
在初中英语阅读教学课堂中，因为初中生的自制力较差，所以提高初中生对英语阅读教学的兴趣就格外重要。但在实际应用中，不仅要提高初中生的学习兴趣，还要使初中生维持学习兴趣，一直保持对学习的热情。学生在学习知识时，老师要培养学生养成积累的好习惯，通过在学习过程中不断插入复习，引导学生养成良好的阅读习惯，对学过的知识进行积累和总结，在复习中强化对知识的记忆。
2.5及时对学生学习情况进行评价和反馈，培养学生的批判性思维
传统的教育模式下，教师为主体讲授知识，学生被动接受知识，这种填鸭式的教学方法，削弱了学生学习的兴趣。而在当今的教育模式下，教师应以学生为主体，在对阅读教学课堂中产生的问题，教师应听取学生的意见，引导学生用批判性的眼光看待问题，在对问题产生争议时，教师要发挥自身的主导作用，对学生的争议提出评价，但评价要具有公平性和知识性，这也是强化学生记忆的一个好方法。
3. 小结
综上所述，在初中英语阅读教学课堂中，为了提高学生思维品质能力，教师应坚持学生的主体地位，发挥自身的主导作用，通过切实有效的教学途径，引导学生提高对学习的积极性，为以后的学习阶段打下坚实的基础。
参考文献
[1]宗健. 浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养策略[J]. 英语教师， 2019， 19（20）.
[2]王丽新. 思维品质在初中英语阅读教学中的培养[J]. 华夏教师， 2019（24）.
[3]邵红红. 谈初中英语教学中思维品质的培养策略[J]. 学周刊， 2019（26）.
（作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学）