作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着培养学生语文能力的重要任务。学生写作水平的高低，在一定程度反映了学生语文能力的高低，许多刻苦用功、品学兼优的学生，写出的文章往往干巴巴的，特别是语言贫乏，缺乏生动性。多年来的教学实践证明：虽然“文无定法”，但面向素质教育的要求，面向社会时代的特征，发挥改革开放的社会环境优势，作文教学是有规律可循的。
　　中学生的作文课，重在实践，重在动笔，重在训练学生思维能力和培养学生写作兴趣上狠下功夫，使学生的作文面向时代、面向社会、走上生活化。可通过多种途径培养学生写作兴趣。
　　1 培养观察的兴趣，交给学生作文入门的“钥匙”
　　中学生不大喜欢作文，大多是因为没有兴趣，没有尝试到写作过程中的乐趣，没有享受到作文成功的欢乐。教师的作文指导，往往是千篇一律的理论讲解，但是学生作文的构思过程，要运用较多的形象思维，写作理论不等于数学公式。因此写作理论讲的再多，也激发不了学生作文的兴趣。我们深入了解学生提笔作文时的心理状态，他们大多说：头脑里空空的，无话可说。
　　经过理性分析和思考，我们不难看出，对五彩缤纷的社会生活，没有深切的感受和体验，学生写不出，是因为没有可供选择的素材，那么素材从何而来？培养观察能力，是学生在社会生活中获取写作素材的重要途径。
　　观察是把生活中的材料化为文章的桥梁。这好比大海里的珍珠，不经过采撷，不能成为美女的首饰。同时，应该让学生懂得观察不是让学生一般的“看”，而是用自己的全部身心去感受，要对事物进行多次认识，多次品评。语文教学中，要重视培养学生的观察习惯和观察方法。观察习惯的培养要求教师认真引导，除专门组织学生参观访问、社会调查、实践活动等外，更重要的是使学生养成对平常生活观察的习惯，随时留心身边的人和事。如我组织学生观察秋收场面，要求学生不仅要看到丰收的景象，更重要的是要观察农民挥镰收割的动人情景，要深入到田间地头，倾听他们的谈吐，要观察农民的音容笑貌，要看到他们脸上滚落的汗珠，流露出来的内心喜悦。让学生充满感情地对观察所得进行咀嚼、消化、体味、揣摩，做到心领神会，真正有所“悟”。
　　歌德说过“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”可以说，写作的材料大多来源于五彩缤纷的现实生活，现实生活是写作永不枯竭的源泉。因此，只有通过观察，让学生从现实生活中获得丰富的写作素材，上作文课时，学生就不会“横眉冷对格纸”了。
　　2 创设良好的“情境”，培养学生的创造性思维
　　这里的“情境”是一种学生思维活跃，感情被激发的气氛。这种现象一出现，学生的思维往往会有创造性的发现，甚至文思如泉涌。心里学家认为：“随着中学生感性认识的增加，往往会产生一些新设想、新见解，这是培养学生创造性思维的好时机，”我曾精心设计了一堂讲解生动、又让学生参与讨论的语文课，激发学生的兴趣，大胆挖掘学生的想象，随后布置了两个作文题目《我心目中的语文教师》、《老师，我多想对你说······》，然后展开讨论，让大家畅所欲言，广开言路，指责弊端。学生思维的大门打开了，写作的激情出现了，兴趣起来了，大多能写出真情实感，且语言生动，内容充实的文章。
　　文章是激情的产物，但激情不会从天而降，必须创造、设置有利于激发写作兴趣的“情境”，然后加以指导点拨，方能达到“一石激起千层浪”的效果。
　　总之，激发学生作文兴趣的途径很多，只要我们语文教师善于打破学生畏惧作文的心理障碍，立足于活跃学生思维，从多方面发挥学生聪明才智，引导他们走向作文的成功之路，享受到写作的乐趣。