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【摘要】随着全球化步伐进程的日益加快，英语成为人类交流最主要的语言之一，越来越受到各国人民的重视。在我国，虽然从小学就开始普及英语教育，但是由于平时缺乏语交流的环境，特别是在欠发达地区的小学阶段英语教学来说，词汇教学在英语科目中占有突出的位置，是提高小学英语教学质量的关键。因此，在小学阶段英语课堂教学中，词汇教学是一个相当重要的环节。它作为语言的要素之一，是构成语言的基本材料，一旦离开了词汇，语言就会失去存在的意义。
【关键词】小学英语；词汇教学；实施策略
词汇是构成语言最小意义的单位，它是人类开展思维活动与思想交流的重要内容。 如果没有熟练掌握词汇，那么就难于学好英语，学生积累词汇的数量对意思表达的准确性和生动性会有直接的影响。实践证明，如果学生掌握的词汇数量不足，没有积极到一定的词汇数量，他们在英语学习中将会体现的很吃力。尤其是在小学阶段，是学生学习英语打基础的关键时期，小学英语教师应当结合学情，聚焦学习英语词汇的短板，采取精准教学措施，恰当合理地进行词汇教学，具有相当重要的现实意义。
一、现阶段小学英语词汇教学中的突出问题
1.词汇在读音、拼写方面的问题。小学阶段的英语在词汇教学中，读音、拼写困难是比较常见的问题。 由于小学生尚未真正掌握英语的正确拼读方法，以致不容易记住单词，他们当中的个别学生还会标注汉字拼音来识记单词读音。此外，小学生在学习英语词汇的过程中，随着知识难度的不断增大，有些单词长度比较大一些，更容易出现拼读困难。
2.词汇语义方面理解不准确。在英语的语言环境中，有时一个单词通常在不同的情境下，表达的意思可能不一样，即出现一词多义的现象。这对刚接触英语的小学生来说，本身理解单词的词义就是比较困难的了，如果一个单词出现多种意思，学生在学习过程中通常只记到某一方面的意思。
3.学生对单词的遗忘率高。学习单词可能容易，能否持久地记忆单词却是一件难事。 由于缺乏英语交流的大环境，加上很多学生对英语课文理解不够深入透彻，或者上一单元学到的单词在下一个单元中得不到有效的复习巩固，致使学生对单词的遗忘率一直比较高。
二、小学英语词汇教学中采取的有效对策
1.教给学生读音、拼写词汇的方法。根据小学高年级学生的认知特点，教师在英语课堂教学过程中，要教给学生词汇读音、拼写的一些方法，从而达到培养学生的拼读拼写能力的目的。在六年级时，学生已经有了一定的英语基础，因此教师可以根据单词的读音、拼写、构词法、类别等内在规律，让学生更好的掌握读音规律和拼写方法。比如，在教新单词follow的时候，教师可以先让学生找出与单词yellow的共性部分“low”，然后让他们尝试拼读单词follow。学生若能总结出一些适合自己的发音规律，自然对理解、记忆单词积极的帮助，从而促进学生有效地掌握英语单词。
2.帮助学生准确地理解词义。英语中的词汇是犹如建房子时用的一块块砖头，如果只有这些砖头，还是不能够兴建出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为，学生学习英语时的对象不应该简单停留在孤立的发音、单词和语法层面上，而是应更多的体现在句子或上下文去理解撑握词义。如果教师能够引导学生把单词放入句子中，学生就有可能更准确地理解单词的含义，同时助于培养他们的语感。 比如：在教学六年级下册《Unit4 A Let’s learn》课文中单词grass时，教师可以先在黑板上板书grass并教读，然后列举类似句子：Play football on the grass.这样，学生记忆就能够形成整体感，能根据文本上下文的语境去探究词语的内涵，将促使学生更深入挖掘词汇的语义。
3.指导学生有效复习单词。 在英语课堂教学过程中，教师要善于引导学生及时复习、巩固之前学到的单词，教给学生记忆单词的方法，对词汇的积累相当重要。因此教师应重视学生对单词记忆方法的培养，引导学生有机联合所学单词，促使学生加深对整串单词的记忆。比如，在复习六年级上册《A Let’s learn》这一课的内容时，教师可以引导学生采取联想式记忆的方法，让学生联想类似前面学过的有关公共场所的单词： post office、bookstore、cinema、hospital等，以便来增强学生的记忆力。这样，学生通过联想类似的单词，自然就提高了复习记忆的效率。
4.适时通过游戏的方式学习词汇。为切实解决小学英语词汇教学存在的问题，英语教师可以在课堂教学中适时采用游戏的教学方式，这种教学方式可以让学生更易于学习英语单词，让他们更快地适应词汇的教学，从而有助于进一步提高英语词汇的教学质量。小学英语教师在词汇教学的时候，应当积极转变教学理念，可以在课堂中设计一些游戏，让学生在玩游戏过程中来记忆单词。例如，在教学六年级上册《B Let’s learn Let’s play》这一课时，教师可以预先制作红、黄、绿灯标识牌，并在标识牌上标注上相应英文red light、green light、yellow light，指定一个学生上台举标识牌，让学生来模拟过红绿灯路口的游戏活动。通过把学生参与到课堂游戏活动中来，就更容易调动他们学习的积极性，学习效率也提高了，从而能够较好地掌握这些词汇。
5.教給学生课前预习词汇的方法。很多英语教师都会提醒学生要做好课前预习，在这个过程中，学生就需要掌握自学的方法。如果学生没有掌握自学的方法，学生在自学词汇过程中不知如何入手，或者自学效果不太理想。因此在词汇教学中，教师不仅要重视学生的课前预习，更要帮助学生掌握自学的方法。比如，在讲授新内容时，很有必要提前一天让学生预习单词，并引导学生要按一定的方法及顺序去进行。第一，猜单词的发音应该怎样读。第二，看单词的构成应该怎样写。第三，能否找到词的出处（词在课本中标注出单词位置及划出相应的句子）和词义、用法。比如，在教学六年级下册《Unit1 How Tall Are You？》这一单元第一部分内容时，词汇部分主要有taller、longer、older、younger 、shorter，than等。大家一眼看下去前面5个单词结尾好像都带有“er”，再仔细看看前面5个单词应当是相应的单词的比较级，然后顺势归纳比较级的构成一般规则。如果学生在课前能够坚持预习，就能够找到这节课要掌握的学习目标。
6.创设合适的情境。通常而言，教师传授知识的时候，必须融入一些合适的情境，这样对学生理解、消化、吸收知识能起到相当重要的效果。实践证明，小学教师把单词通过相对真实的情境中呈现出来，可以有效提高英语课堂词汇教学的效率。比如，在讲授六年级上册《A Let’s try A Let’s talk》这一部分内容时，让学生理解on foot短语时，教师可以边走边说： I come to classroom on foot.学生很快就能说出： I come to school on foot.可见，通过这样的语境，教师不必多说，学生就能较好地领会on foot就是“步行”意思。因此教师在词汇教学中，可以精心设计一些日常生活中的情境，着力让学生在生活化的氛围中自然地表达、运用单词，从而使学生在语言环境中更好地理解、记忆单词。
总之，在英语课程中词汇教学质量的高低在一定程度上影响着小学生英语科的质量，特别是小学阶段是学生打基础的非常时期，词汇教学理应得到广大英语教师的高度重视。因此，英语教师应当进一步认识词汇教学的重要性，加快转变教学理念，充分研究和了解任教班级的学情，善于挖掘课内外的优势教学资源，通过有效手段激发学生学习英语词汇的兴趣，为进一步提高学生英语词汇水平创造更加便利的条件。
参考文献：
[1]杨本秀.情景教学对提升小学英语词汇学习的作用分析[J].校园英语旬刊，2016（38）.
[2]余芳.小学英语词汇教学方法探究[J].读书文摘，2017（23）.
【关键词】小学英语；词汇教学；实施策略
词汇是构成语言最小意义的单位，它是人类开展思维活动与思想交流的重要内容。 如果没有熟练掌握词汇，那么就难于学好英语，学生积累词汇的数量对意思表达的准确性和生动性会有直接的影响。实践证明，如果学生掌握的词汇数量不足，没有积极到一定的词汇数量，他们在英语学习中将会体现的很吃力。尤其是在小学阶段，是学生学习英语打基础的关键时期，小学英语教师应当结合学情，聚焦学习英语词汇的短板，采取精准教学措施，恰当合理地进行词汇教学，具有相当重要的现实意义。
一、现阶段小学英语词汇教学中的突出问题
1.词汇在读音、拼写方面的问题。小学阶段的英语在词汇教学中，读音、拼写困难是比较常见的问题。 由于小学生尚未真正掌握英语的正确拼读方法，以致不容易记住单词，他们当中的个别学生还会标注汉字拼音来识记单词读音。此外，小学生在学习英语词汇的过程中，随着知识难度的不断增大，有些单词长度比较大一些，更容易出现拼读困难。
2.词汇语义方面理解不准确。在英语的语言环境中，有时一个单词通常在不同的情境下，表达的意思可能不一样，即出现一词多义的现象。这对刚接触英语的小学生来说，本身理解单词的词义就是比较困难的了，如果一个单词出现多种意思，学生在学习过程中通常只记到某一方面的意思。
3.学生对单词的遗忘率高。学习单词可能容易，能否持久地记忆单词却是一件难事。 由于缺乏英语交流的大环境，加上很多学生对英语课文理解不够深入透彻，或者上一单元学到的单词在下一个单元中得不到有效的复习巩固，致使学生对单词的遗忘率一直比较高。
二、小学英语词汇教学中采取的有效对策
1.教给学生读音、拼写词汇的方法。根据小学高年级学生的认知特点，教师在英语课堂教学过程中，要教给学生词汇读音、拼写的一些方法，从而达到培养学生的拼读拼写能力的目的。在六年级时，学生已经有了一定的英语基础，因此教师可以根据单词的读音、拼写、构词法、类别等内在规律，让学生更好的掌握读音规律和拼写方法。比如，在教新单词follow的时候，教师可以先让学生找出与单词yellow的共性部分“low”，然后让他们尝试拼读单词follow。学生若能总结出一些适合自己的发音规律，自然对理解、记忆单词积极的帮助，从而促进学生有效地掌握英语单词。
2.帮助学生准确地理解词义。英语中的词汇是犹如建房子时用的一块块砖头，如果只有这些砖头，还是不能够兴建出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为，学生学习英语时的对象不应该简单停留在孤立的发音、单词和语法层面上，而是应更多的体现在句子或上下文去理解撑握词义。如果教师能够引导学生把单词放入句子中，学生就有可能更准确地理解单词的含义，同时助于培养他们的语感。 比如：在教学六年级下册《Unit4 A Let’s learn》课文中单词grass时，教师可以先在黑板上板书grass并教读，然后列举类似句子：Play football on the grass.这样，学生记忆就能够形成整体感，能根据文本上下文的语境去探究词语的内涵，将促使学生更深入挖掘词汇的语义。
3.指导学生有效复习单词。 在英语课堂教学过程中，教师要善于引导学生及时复习、巩固之前学到的单词，教给学生记忆单词的方法，对词汇的积累相当重要。因此教师应重视学生对单词记忆方法的培养，引导学生有机联合所学单词，促使学生加深对整串单词的记忆。比如，在复习六年级上册《A Let’s learn》这一课的内容时，教师可以引导学生采取联想式记忆的方法，让学生联想类似前面学过的有关公共场所的单词： post office、bookstore、cinema、hospital等，以便来增强学生的记忆力。这样，学生通过联想类似的单词，自然就提高了复习记忆的效率。
4.适时通过游戏的方式学习词汇。为切实解决小学英语词汇教学存在的问题，英语教师可以在课堂教学中适时采用游戏的教学方式，这种教学方式可以让学生更易于学习英语单词，让他们更快地适应词汇的教学，从而有助于进一步提高英语词汇的教学质量。小学英语教师在词汇教学的时候，应当积极转变教学理念，可以在课堂中设计一些游戏，让学生在玩游戏过程中来记忆单词。例如，在教学六年级上册《B Let’s learn Let’s play》这一课时，教师可以预先制作红、黄、绿灯标识牌，并在标识牌上标注上相应英文red light、green light、yellow light，指定一个学生上台举标识牌，让学生来模拟过红绿灯路口的游戏活动。通过把学生参与到课堂游戏活动中来，就更容易调动他们学习的积极性，学习效率也提高了，从而能够较好地掌握这些词汇。
5.教給学生课前预习词汇的方法。很多英语教师都会提醒学生要做好课前预习，在这个过程中，学生就需要掌握自学的方法。如果学生没有掌握自学的方法，学生在自学词汇过程中不知如何入手，或者自学效果不太理想。因此在词汇教学中，教师不仅要重视学生的课前预习，更要帮助学生掌握自学的方法。比如，在讲授新内容时，很有必要提前一天让学生预习单词，并引导学生要按一定的方法及顺序去进行。第一，猜单词的发音应该怎样读。第二，看单词的构成应该怎样写。第三，能否找到词的出处（词在课本中标注出单词位置及划出相应的句子）和词义、用法。比如，在教学六年级下册《Unit1 How Tall Are You？》这一单元第一部分内容时，词汇部分主要有taller、longer、older、younger 、shorter，than等。大家一眼看下去前面5个单词结尾好像都带有“er”，再仔细看看前面5个单词应当是相应的单词的比较级，然后顺势归纳比较级的构成一般规则。如果学生在课前能够坚持预习，就能够找到这节课要掌握的学习目标。
6.创设合适的情境。通常而言，教师传授知识的时候，必须融入一些合适的情境，这样对学生理解、消化、吸收知识能起到相当重要的效果。实践证明，小学教师把单词通过相对真实的情境中呈现出来，可以有效提高英语课堂词汇教学的效率。比如，在讲授六年级上册《A Let’s try A Let’s talk》这一部分内容时，让学生理解on foot短语时，教师可以边走边说： I come to classroom on foot.学生很快就能说出： I come to school on foot.可见，通过这样的语境，教师不必多说，学生就能较好地领会on foot就是“步行”意思。因此教师在词汇教学中，可以精心设计一些日常生活中的情境，着力让学生在生活化的氛围中自然地表达、运用单词，从而使学生在语言环境中更好地理解、记忆单词。
总之，在英语课程中词汇教学质量的高低在一定程度上影响着小学生英语科的质量，特别是小学阶段是学生打基础的非常时期，词汇教学理应得到广大英语教师的高度重视。因此，英语教师应当进一步认识词汇教学的重要性，加快转变教学理念，充分研究和了解任教班级的学情，善于挖掘课内外的优势教学资源，通过有效手段激发学生学习英语词汇的兴趣，为进一步提高学生英语词汇水平创造更加便利的条件。
参考文献：
[1]杨本秀.情景教学对提升小学英语词汇学习的作用分析[J].校园英语旬刊，2016（38）.
[2]余芳.小学英语词汇教学方法探究[J].读书文摘，2017（23）.