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新课程改革提出的新的理念，包括新的课程观、教材观、学生观、教学观等，对地理课堂教学都有指导意义。尤其是课程与教学整合的理念，全人发展的理念，以学生为本的理念，学生是教学活动主体的理念，关注学生体验的理念，科学探究与交流合作的理念和多元评价的理念等，对于提升地理教学思想，深化地理课堂教学改革，指导和丰富地理课堂教学行为都有重要的指导作用。地理课堂教学是新课程改革的主阵地，如何把新课改理念渗透于课堂教学是我们地理教师不断探索尝试的课题。结合这几年的新课程教学的实践和体验，我认为提高高中课堂教学实效要从
以下几个方面落实：
一、教学目标要指向全体学生素质的全面发展
首先，要以新教材的内容为素材，以知识的掌握和技能的培养为载体，让学生经历创新和实践的过程，学会科学和辩证的方法，培养正确的情感、态度和价值观。如新课程对循环经济、清洁生产等与可持续发展及全球环境有关的问题给予了足够的重视，教师应该充分利用这方面的素材激发情感、引起共鸣，还可以结合课堂内容适当安排知识讲座、形势报告会、观摩活动等，以提高学生的环境意识、发展意识和危机意识，培养正确的环境观、资源观和环境观。
其次，要充分体现因材施教原则，要有弹性，给学生留有发挥主动性、创造性的空间，以促进学生创新能力与个性的发展。课程标准是制定教学目标的基准线，但不是最高线。教学目标和要求可以根据情况进行拓展。
二、教学内容组织要得当
教学内容组织首先要符合课程标准的基本要求，又贴近贴近大多数学生的认识水平。其次要紧上跟现代科学技术、社会生活的发展水平。第三，注意其它学科的知识，达到三维目标的内在统一。最后还要留给学生一定范围内选择学习内容的空间。
课程改革的核心之一是实现学习方式的变革，积极倡导自主、合作、探究的多种多样的学习方式。“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，引导他们去发现的尽量多些”。因此，不是书中的所有内容都要教师在堂课上讲授。教学过程应该是鼓励学生个性发展的过程。在教学内容组织时，不仅要规划好用于教的教材、教程，更要规划好作为学材、学程。尽量留给学生多一点自主发展的空间和时间，促进学生个性的发展。
三、教学方式方法选择要贴切，强调科学性、实践性
在新课标理念下，教学方法的选择标准要以自主、合作、探究为基本参考。教师要注意结合学生学生和教材的特点选择不同的教学方法，以达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。让他们饶有兴趣地参与到教学的全过程来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
对于不必要用探究式进行学习的知识点，为了适应新课标的要求，培养学生自主学习、主动参与的意识，也必须改革传统的教法。可以应用“尝试”学习的方法。该方法的特征是“先试后导，先练后讲，先教后学”，尝试学习的过程，特征鲜明操作灵活。可灵活安排操作程序，让学生自己选择尝试策略，是一种有序、可控、开放的学习系统，它与自学过程一致，学生一旦掌握，终身受益，有利于学生的主动发展。尝试学习虽然强调学生的自学，但不等于放任自流似的学习。尝试学习中，教师要发挥主导作用，认真设计尝试准备题、为学生解决尝试题作好做好铺垫。学生决定尝试策略时，教师要加以引导，了解尝试情况，学生尝试解决问题后，教师要引导学生归纳小结，教师的主导作用在于是最大限度地发挥学生的主体作用，使学生从被动学习转化为主动学习。
四、在组织教学上，既强调严谨、科学，也要注重艺术化、个性化
由于人地关系日趋紧张、可持续发展观日益深入人心，很多社会现象都能与地理知识扯上联系，丰富多彩的社会为地理课堂流注入了无限的素材和活力，均可作为亮丽的课堂语言加以运用。为此地理教师要有动员学生全员参与自主探究的动员艺术，有设计出令人跃跃欲试的的活动方案的艺术；有促进学生协作互补、合作交流的艺术；懂得在最恰当的时机给学生最恰当的鼓励。语言简洁，通俗易懂，表达准确的艺术；有控制课堂张驰有度，机动灵活应变的艺术；有选择恰当教学仪器，合理应用现代教学手段的艺术等。丰富的学科专业知识、适当的边缘学科知识、熟练的教学基本功和现代教学方式的运用等都是课堂艺术化、个性化的必要条件。
教师丰富专业知识和扎实基本功，诙谐自然、张驰有度、信心十足，才能把课堂变成舞台，变为自己综合素质的表演池，才能留住学生一颗探究、寻秘的童心，才能激发学生的知识欲望和上进心，最终使教师成为“学生成长的引导者，学生发展的引路人，学生真正成为学习的主体”。
五、新的课堂标准的实施使用，是新的历史条件下对教育本质的重新认识和理解
它不仅是课程内容的优化、教学工具的普及以及教学手段的发展，更是教育教学理念的创新，是一场实实在在的深刻的教育革命。只要我们每一个教学工作者，立足课堂教学主战场，转变认识、更新理念、排除干扰、大胆实践，努力成为新课程理念的鼓吹者，新课程精神的积极实施者，新课程实践的总结者。必定能够尽快建立起体现时代特色的现代课堂教学模式，迎接“新课标时代”的到来。
以下几个方面落实：
一、教学目标要指向全体学生素质的全面发展
首先，要以新教材的内容为素材，以知识的掌握和技能的培养为载体，让学生经历创新和实践的过程，学会科学和辩证的方法，培养正确的情感、态度和价值观。如新课程对循环经济、清洁生产等与可持续发展及全球环境有关的问题给予了足够的重视，教师应该充分利用这方面的素材激发情感、引起共鸣，还可以结合课堂内容适当安排知识讲座、形势报告会、观摩活动等，以提高学生的环境意识、发展意识和危机意识，培养正确的环境观、资源观和环境观。
其次，要充分体现因材施教原则，要有弹性，给学生留有发挥主动性、创造性的空间，以促进学生创新能力与个性的发展。课程标准是制定教学目标的基准线，但不是最高线。教学目标和要求可以根据情况进行拓展。
二、教学内容组织要得当
教学内容组织首先要符合课程标准的基本要求，又贴近贴近大多数学生的认识水平。其次要紧上跟现代科学技术、社会生活的发展水平。第三，注意其它学科的知识，达到三维目标的内在统一。最后还要留给学生一定范围内选择学习内容的空间。
课程改革的核心之一是实现学习方式的变革，积极倡导自主、合作、探究的多种多样的学习方式。“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，引导他们去发现的尽量多些”。因此，不是书中的所有内容都要教师在堂课上讲授。教学过程应该是鼓励学生个性发展的过程。在教学内容组织时，不仅要规划好用于教的教材、教程，更要规划好作为学材、学程。尽量留给学生多一点自主发展的空间和时间，促进学生个性的发展。
三、教学方式方法选择要贴切，强调科学性、实践性
在新课标理念下，教学方法的选择标准要以自主、合作、探究为基本参考。教师要注意结合学生学生和教材的特点选择不同的教学方法，以达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。让他们饶有兴趣地参与到教学的全过程来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
对于不必要用探究式进行学习的知识点，为了适应新课标的要求，培养学生自主学习、主动参与的意识，也必须改革传统的教法。可以应用“尝试”学习的方法。该方法的特征是“先试后导，先练后讲，先教后学”，尝试学习的过程，特征鲜明操作灵活。可灵活安排操作程序，让学生自己选择尝试策略，是一种有序、可控、开放的学习系统，它与自学过程一致，学生一旦掌握，终身受益，有利于学生的主动发展。尝试学习虽然强调学生的自学，但不等于放任自流似的学习。尝试学习中，教师要发挥主导作用，认真设计尝试准备题、为学生解决尝试题作好做好铺垫。学生决定尝试策略时，教师要加以引导，了解尝试情况，学生尝试解决问题后，教师要引导学生归纳小结，教师的主导作用在于是最大限度地发挥学生的主体作用，使学生从被动学习转化为主动学习。
四、在组织教学上，既强调严谨、科学，也要注重艺术化、个性化
由于人地关系日趋紧张、可持续发展观日益深入人心，很多社会现象都能与地理知识扯上联系，丰富多彩的社会为地理课堂流注入了无限的素材和活力，均可作为亮丽的课堂语言加以运用。为此地理教师要有动员学生全员参与自主探究的动员艺术，有设计出令人跃跃欲试的的活动方案的艺术；有促进学生协作互补、合作交流的艺术；懂得在最恰当的时机给学生最恰当的鼓励。语言简洁，通俗易懂，表达准确的艺术；有控制课堂张驰有度，机动灵活应变的艺术；有选择恰当教学仪器，合理应用现代教学手段的艺术等。丰富的学科专业知识、适当的边缘学科知识、熟练的教学基本功和现代教学方式的运用等都是课堂艺术化、个性化的必要条件。
教师丰富专业知识和扎实基本功，诙谐自然、张驰有度、信心十足，才能把课堂变成舞台，变为自己综合素质的表演池，才能留住学生一颗探究、寻秘的童心，才能激发学生的知识欲望和上进心，最终使教师成为“学生成长的引导者，学生发展的引路人，学生真正成为学习的主体”。
五、新的课堂标准的实施使用，是新的历史条件下对教育本质的重新认识和理解
它不仅是课程内容的优化、教学工具的普及以及教学手段的发展，更是教育教学理念的创新，是一场实实在在的深刻的教育革命。只要我们每一个教学工作者，立足课堂教学主战场，转变认识、更新理念、排除干扰、大胆实践，努力成为新课程理念的鼓吹者，新课程精神的积极实施者，新课程实践的总结者。必定能够尽快建立起体现时代特色的现代课堂教学模式，迎接“新课标时代”的到来。