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摘要：在素质教育的要求下，现在的课堂教学需要对于教学内容创建各种的教学情境，便于学生在学习的过程中更好地融入到教学氛围之中，能够更加理解老师所讲的知识点。对于初中科学教育来说，在课堂上进行科学合理的教学情境创设有利于学生对于课堂知识吸收和记忆。教学情境的建立也能够给课堂氛围带来全新的改善，给学生营造一个轻松愉悦的课堂气氛。因此本文将重点论述初中科学课堂教学情境的类型，以及创建初中科学课堂教学情境的措施。
关键词：初中;科学课堂;教学情境;创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-293
引言
初中的科学课堂是为了給学生教授一些生活中的常识和一些科学性的知识，例如一些物理、化学、生物、地理等知识都属于科学知识，需要学生在学习的过程进行深入地理解，对这些科学知识都能够充分掌握。对于学生来说，学习科学知识必须要建立在实践的基础上，才能给学生形成深刻地印象，进行科学实践的过程就是建立教学情境的过程，因此，老师在上课之前就要针对所教知识进行教学情境的创建，使学生在课堂上能够在情境中进行学习，增强学生的思考能力和实践能力。
一、初中科学课堂教学情境的类型
（一）实际生活的实践情景
实际生活的情景就是老师可以在教学内容中选择一些与现实生活相近的教学实践，然后通过在教学的过程中给学生进行生活化的教学，从而可以使学生实现在学习中发现生活，在生活的过程中收获学习的知识点。例如，学生在学习“融化与凝固”时，老师可以拿一些冰块和蜡烛给学生进行讲解，这些东西都是在生活中非常常见的物品，通过观察冰块的融化过程，学生可以明白需要温度的作用，同时蜡烛在融化后放置一会又可以重新进行凝固为固体，也是因为本身的特性的温度的作用，学生在课堂学习就仿佛在家里进行观察一样，深入到教学情境中学习。
（二）寓教于乐的教学情境
老师为了调节课堂的气氛，可以在课堂上做一些具有趣味性的小游戏，并且要求学生们能够参与到其中进行知识的学习，在做游戏的过程中学习是一种寓教于乐的学习方式。学生充分地融入到游戏情景中，可以实现兴趣的极大化提升，例如，在学习“常见的动物”和“常见的植物”时，老师可以在教学之前先进行一个游戏环节，就是老师问“动物园里有什么？”或者“植物园里有什么？”学生要依次答出自己所知道的动植物的名称，并且后面的学生所说的答案不能跟前面的出现重复，这样的游戏可以激发学生的思维，为接下来的学习打好基础[1]。
二、创建初中科学课堂教学情境的措施
（一）将科学知识与生活相融合，提高学生的亲切感
老师可以在科学课堂教学的过程中给学生进行一些生活中知识的普及，让学生更加理解生活中的一些科学现象，增加学生的知识储备量。同时，也是对于学生在生活中能够更好地学习到更多的科学知识而搭建科学情景。例如，在学习“光的折射和反射”时，学生能够在课堂上进行相关的情景实验，拿一个装满水的透明的水杯，将笔放入杯子中，然后观察折射现象，或是拿一个镜子对着太阳光来观察光在教室中的反射现象。通过老师带领学生们进行一系列的科学实验，将科学知识与实际生活的现象向联系，能够使学生更加快速地观察到不同的科学现象，这对于学生在生活中接触不同的科学知识具有极大的优势。
（二）将游戏与教学相融合，提高学生学习兴趣
老师还可以在课堂上进行游戏的教学模式，使学生充分地参与到课堂科学实验游戏中来，在游戏情景的过程中给学生带来不一样的学习体验。此外，原本一些学生对于科学课堂存在的不感兴趣的情况，也会随着游戏的乐趣而得到改观，在游戏体验的过程中，真正收获到学习科学的乐趣。例如，学生在学习“声音的发生和传播”时，老师可以利用一些教学工具来给学生实践不同的传声载体对于传声速度的影响，并且可以让学生选择不同的传声工具，在课堂上进行科学比赛，利用声音的特性，更加清楚声音的传播条件，使学生在游戏中能够体验到科学的趣味性和特点，也能够使学生的学习兴趣进一步提升，能够积极主动地参与到课堂游戏情景中来[2]。
（三）搭建模拟情境，引导学生在学习中进行验证
老师可以給学生搭建一些模拟情境，然后让学生进行分组的探究，通过学生合作进行讨论和实验，最终将会得到一些结果，经过验证后最符合科学实验的结果将是正确的科学原理。学生在模拟情境的过程中，要对于实验的过程保持严谨和认真的态度，才能得到理想的结果。例如，在学习“光合作用”时，学生可以模拟植物的生长环境，进行小组中的植物种植计划，然后考察植物的光合作用对于植物生长的影响，在模拟情境的帮助下得出科学的实践报告。老师所给学生建立的模拟情境是为了让学生亲自参与科学的实践过程，能够体验动脑思考和动手实践的过程，在参与实践的过程中收获知识。
三、结束语
综上所述可以看出，对于初中科学教育来说，有效的教学情境可以帮助学生在学习的过程中更加热爱学习，并且能够从教学情境中收获到不同的学习乐趣。对于教学情境来说，有各种不同的类型，如实际生活情境，教学中的游戏情景，以及一些故事模拟情境等，这些都可以给学生营造出一个具有情境性的科学课堂，使学生在课堂上可以充分发挥自己的思维和动手能力。因此，老师要将教学情境与这些内容联系起来，共同构成学生学习所需要的情景，提升学生的兴趣，使他们在情境中能够得到学习收获。
参考文献
[1]杨晓珂.情境创设中腾飞——初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].考试周刊，2017（59）：171-171.
[2]PISA视角下初中科学情境素材开发策略[D].宁波大学，2017.
关键词：初中;科学课堂;教学情境;创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-293
引言
初中的科学课堂是为了給学生教授一些生活中的常识和一些科学性的知识，例如一些物理、化学、生物、地理等知识都属于科学知识，需要学生在学习的过程进行深入地理解，对这些科学知识都能够充分掌握。对于学生来说，学习科学知识必须要建立在实践的基础上，才能给学生形成深刻地印象，进行科学实践的过程就是建立教学情境的过程，因此，老师在上课之前就要针对所教知识进行教学情境的创建，使学生在课堂上能够在情境中进行学习，增强学生的思考能力和实践能力。
一、初中科学课堂教学情境的类型
（一）实际生活的实践情景
实际生活的情景就是老师可以在教学内容中选择一些与现实生活相近的教学实践，然后通过在教学的过程中给学生进行生活化的教学，从而可以使学生实现在学习中发现生活，在生活的过程中收获学习的知识点。例如，学生在学习“融化与凝固”时，老师可以拿一些冰块和蜡烛给学生进行讲解，这些东西都是在生活中非常常见的物品，通过观察冰块的融化过程，学生可以明白需要温度的作用，同时蜡烛在融化后放置一会又可以重新进行凝固为固体，也是因为本身的特性的温度的作用，学生在课堂学习就仿佛在家里进行观察一样，深入到教学情境中学习。
（二）寓教于乐的教学情境
老师为了调节课堂的气氛，可以在课堂上做一些具有趣味性的小游戏，并且要求学生们能够参与到其中进行知识的学习，在做游戏的过程中学习是一种寓教于乐的学习方式。学生充分地融入到游戏情景中，可以实现兴趣的极大化提升，例如，在学习“常见的动物”和“常见的植物”时，老师可以在教学之前先进行一个游戏环节，就是老师问“动物园里有什么？”或者“植物园里有什么？”学生要依次答出自己所知道的动植物的名称，并且后面的学生所说的答案不能跟前面的出现重复，这样的游戏可以激发学生的思维，为接下来的学习打好基础[1]。
二、创建初中科学课堂教学情境的措施
（一）将科学知识与生活相融合，提高学生的亲切感
老师可以在科学课堂教学的过程中给学生进行一些生活中知识的普及，让学生更加理解生活中的一些科学现象，增加学生的知识储备量。同时，也是对于学生在生活中能够更好地学习到更多的科学知识而搭建科学情景。例如，在学习“光的折射和反射”时，学生能够在课堂上进行相关的情景实验，拿一个装满水的透明的水杯，将笔放入杯子中，然后观察折射现象，或是拿一个镜子对着太阳光来观察光在教室中的反射现象。通过老师带领学生们进行一系列的科学实验，将科学知识与实际生活的现象向联系，能够使学生更加快速地观察到不同的科学现象，这对于学生在生活中接触不同的科学知识具有极大的优势。
（二）将游戏与教学相融合，提高学生学习兴趣
老师还可以在课堂上进行游戏的教学模式，使学生充分地参与到课堂科学实验游戏中来，在游戏情景的过程中给学生带来不一样的学习体验。此外，原本一些学生对于科学课堂存在的不感兴趣的情况，也会随着游戏的乐趣而得到改观，在游戏体验的过程中，真正收获到学习科学的乐趣。例如，学生在学习“声音的发生和传播”时，老师可以利用一些教学工具来给学生实践不同的传声载体对于传声速度的影响，并且可以让学生选择不同的传声工具，在课堂上进行科学比赛，利用声音的特性，更加清楚声音的传播条件，使学生在游戏中能够体验到科学的趣味性和特点，也能够使学生的学习兴趣进一步提升，能够积极主动地参与到课堂游戏情景中来[2]。
（三）搭建模拟情境，引导学生在学习中进行验证
老师可以給学生搭建一些模拟情境，然后让学生进行分组的探究，通过学生合作进行讨论和实验，最终将会得到一些结果，经过验证后最符合科学实验的结果将是正确的科学原理。学生在模拟情境的过程中，要对于实验的过程保持严谨和认真的态度，才能得到理想的结果。例如，在学习“光合作用”时，学生可以模拟植物的生长环境，进行小组中的植物种植计划，然后考察植物的光合作用对于植物生长的影响，在模拟情境的帮助下得出科学的实践报告。老师所给学生建立的模拟情境是为了让学生亲自参与科学的实践过程，能够体验动脑思考和动手实践的过程，在参与实践的过程中收获知识。
三、结束语
综上所述可以看出，对于初中科学教育来说，有效的教学情境可以帮助学生在学习的过程中更加热爱学习，并且能够从教学情境中收获到不同的学习乐趣。对于教学情境来说，有各种不同的类型，如实际生活情境，教学中的游戏情景，以及一些故事模拟情境等，这些都可以给学生营造出一个具有情境性的科学课堂，使学生在课堂上可以充分发挥自己的思维和动手能力。因此，老师要将教学情境与这些内容联系起来，共同构成学生学习所需要的情景，提升学生的兴趣，使他们在情境中能够得到学习收获。
参考文献
[1]杨晓珂.情境创设中腾飞——初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].考试周刊，2017（59）：171-171.
[2]PISA视角下初中科学情境素材开发策略[D].宁波大学，2017.