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摘 要：英语是一门国际通用语言，同时也是我国基础教育课程体系的重要组成部分，初中英语课程的核心目标和任务则是培养学生的综合语言运用能力，其中阅读能力是促进学生综合语言运用能力发展提升的前提与基础。所以，强化初中英语阅读教学以培养学生的阅读能力至关重要且尤为迫切。基于此，本文将从创设生动教学情境、给予学生充足时间和善于提出启发问题三方面出发，全面地分析组织和开展初中英语阅读教学的科学方法、具体策略，希望能促进初中英语阅读教学实效的提升。
关键词：初中英语;阅读教学;思考;探索
英语新课程标准中明确指出，语言技能是构成语言交际能力的根本，听、说、读、写四个方面的技能则是构成语言技能的基本要素，学生通过大量的专项或者综合实践活动才能形成最终的语言技能。由此可以看出，现代教育更加重视学生的全面发展，同时也提高了对阅读教学的重视程度。所以，作为初中英语教师的我们，必须要脱离陈旧落后的教学思路，坚持先进的教育理念和目标，结合初中生特征来推进阅读教学策略的改革和创新，以提升阅读教学的效度，有意识地培养学生良好的阅读习惯和能力。
一、创设生动教学情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是个体心理活动呈现的趋向和行为产生的动机，也就是说只有激发起学生对阅读的兴趣，才能够保证学生自主、深入的阅读，为高效的阅读教学奠定基础。因此，初中英语教师需要将学生阅读兴趣的激发作为教学的出发点，全面考虑到初中生的年龄、心理、兴趣等特征和需求，在此基础上来挖掘各种能激发学生兴趣的技能和技巧，包括组织游戏、开展竞赛、引入故事、多媒体展示等灵活多变的方法，创设出生动形象的教学情境，带给学生更加深刻地体验，从而达到激发学生阅读兴趣的最终目的。
例如，在教授《The Birthday Party》这部分知识时，很多教师在教学中都忽视了学生们的学习体验，只顾知识的传输，这就导致了课堂氛围的枯燥，学生们的学习热情下降，所以，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者在教学中引入了多媒体，通过多媒体创设直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体将本节课程的内容进行了直观的展示，让学生们进一步了解本节课程的内容，然后，笔者再利用多媒体的flash功能播放一些相关的视频，吸引学生们的注意力，这时，笔者再引出本节课程的阅读材料，带领学生们对阅读材料进行阅读。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、给予学生充足时间，保证学生自主性阅读
初中生的知识积累、思维认知、英语水平以及社会经验都具有一定的局限性，这种局限性会导致学生难以快速、流畅地展开英语阅读，学生只有用充足的时间去阅读，才能够真正地深入到课文中去、展开自主性地思考。因此，初中英语教师不应该用自身的知识水平和阅读需求来要求学生，改变以往过分重视愈发和词汇知识传授的倾向，而是应当给予学生充足的阅读时间和机会，促使学生可以发挥自身的主观能动性与积极性来展开自主阅读，形成良好的自主学习能力。
例如，在教授《Our Local Area 》这部分知识时，为了促进学生们阅读能力的发展，笔者在教学过程中，给予了学生们充足的阅读时间，让学生们拥有更多的阅读机会。上课后，笔者先带领学生们对阅读材料进行阅读，熟悉材料中的词汇以及各个单词的发音，然后，笔者再让学生们进行独立阅读，在这个过程中，笔者会在学生们周围进行巡回，观察、倾听学生们的阅读发音，发现有问题的学生后，笔者会及时给予纠正，帮助学生们完善这些问题，以此提升学生们的阅读能力。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过给予学生充足时间，保证学生自主性阅读，提高了学生们的阅读能力。
三、善于提出启发问题，引导学生探究式阅读
疑问和思考是学生学习的起点，同时也是引导学生深入阅读的动力。提问作为阅读教学的重要环节，是引发学生疑问和思考的有效途径。所以说，初中英语教师应当全面深入地研读阅读材料，把握其主旨内容和中心思想，并依据教学目标和学生特点来精心设计问题，从而以恰当的时机、巧妙的方式来向学生提问，引发学生的疑问，触发学生的探究欲望，促使学生能够带着疑问和思考展开深入地阅读，从中探索、找出答案，促使学生建立起探究能力与阅读素养。
例如，在教授《The Season and the Weather》这部分知识时，为了启发学生们的思维，促进学生们的知识理解，笔者根据本单元的内容设置了一些问题，通过问题来引导学生们阅读。提出问题后，学生们立即围绕问题展开阅读活动，这不仅起到了引导的作用，同时还促进了学生们对知识的理解。这样一来，笔者通过善于提出启发问题，引导学生探究式阅读，提高了学生的学习效率。
总而言之，阅读教学是初中英语教學的基础和核心部分，关系着英语整体教学质量的提升。所以，初中英语教师必须要提高对阅读教学的重视，并能够以新课程改革为核心和标准，运用创设生动教学情境、给予学生充足时间和善于提出启发问题等方法和策略，来促进阅读教学的改革、升级，优化学生的阅读体验，达到既定的教学目标。
参考文献：
[1]康惠中.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略微探[J].学周刊，2020（05）：127.
[2]吕小明.以学生为中心的初中英语阅读教学初探[J].课程教育研究，2020（03）：85.
关键词：初中英语;阅读教学;思考;探索
英语新课程标准中明确指出，语言技能是构成语言交际能力的根本，听、说、读、写四个方面的技能则是构成语言技能的基本要素，学生通过大量的专项或者综合实践活动才能形成最终的语言技能。由此可以看出，现代教育更加重视学生的全面发展，同时也提高了对阅读教学的重视程度。所以，作为初中英语教师的我们，必须要脱离陈旧落后的教学思路，坚持先进的教育理念和目标，结合初中生特征来推进阅读教学策略的改革和创新，以提升阅读教学的效度，有意识地培养学生良好的阅读习惯和能力。
一、创设生动教学情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是个体心理活动呈现的趋向和行为产生的动机，也就是说只有激发起学生对阅读的兴趣，才能够保证学生自主、深入的阅读，为高效的阅读教学奠定基础。因此，初中英语教师需要将学生阅读兴趣的激发作为教学的出发点，全面考虑到初中生的年龄、心理、兴趣等特征和需求，在此基础上来挖掘各种能激发学生兴趣的技能和技巧，包括组织游戏、开展竞赛、引入故事、多媒体展示等灵活多变的方法，创设出生动形象的教学情境，带给学生更加深刻地体验，从而达到激发学生阅读兴趣的最终目的。
例如，在教授《The Birthday Party》这部分知识时，很多教师在教学中都忽视了学生们的学习体验，只顾知识的传输，这就导致了课堂氛围的枯燥，学生们的学习热情下降，所以，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者在教学中引入了多媒体，通过多媒体创设直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体将本节课程的内容进行了直观的展示，让学生们进一步了解本节课程的内容，然后，笔者再利用多媒体的flash功能播放一些相关的视频，吸引学生们的注意力，这时，笔者再引出本节课程的阅读材料，带领学生们对阅读材料进行阅读。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、给予学生充足时间，保证学生自主性阅读
初中生的知识积累、思维认知、英语水平以及社会经验都具有一定的局限性，这种局限性会导致学生难以快速、流畅地展开英语阅读，学生只有用充足的时间去阅读，才能够真正地深入到课文中去、展开自主性地思考。因此，初中英语教师不应该用自身的知识水平和阅读需求来要求学生，改变以往过分重视愈发和词汇知识传授的倾向，而是应当给予学生充足的阅读时间和机会，促使学生可以发挥自身的主观能动性与积极性来展开自主阅读，形成良好的自主学习能力。
例如，在教授《Our Local Area 》这部分知识时，为了促进学生们阅读能力的发展，笔者在教学过程中，给予了学生们充足的阅读时间，让学生们拥有更多的阅读机会。上课后，笔者先带领学生们对阅读材料进行阅读，熟悉材料中的词汇以及各个单词的发音，然后，笔者再让学生们进行独立阅读，在这个过程中，笔者会在学生们周围进行巡回，观察、倾听学生们的阅读发音，发现有问题的学生后，笔者会及时给予纠正，帮助学生们完善这些问题，以此提升学生们的阅读能力。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过给予学生充足时间，保证学生自主性阅读，提高了学生们的阅读能力。
三、善于提出启发问题，引导学生探究式阅读
疑问和思考是学生学习的起点，同时也是引导学生深入阅读的动力。提问作为阅读教学的重要环节，是引发学生疑问和思考的有效途径。所以说，初中英语教师应当全面深入地研读阅读材料，把握其主旨内容和中心思想，并依据教学目标和学生特点来精心设计问题，从而以恰当的时机、巧妙的方式来向学生提问，引发学生的疑问，触发学生的探究欲望，促使学生能够带着疑问和思考展开深入地阅读，从中探索、找出答案，促使学生建立起探究能力与阅读素养。
例如，在教授《The Season and the Weather》这部分知识时，为了启发学生们的思维，促进学生们的知识理解，笔者根据本单元的内容设置了一些问题，通过问题来引导学生们阅读。提出问题后，学生们立即围绕问题展开阅读活动，这不仅起到了引导的作用，同时还促进了学生们对知识的理解。这样一来，笔者通过善于提出启发问题，引导学生探究式阅读，提高了学生的学习效率。
总而言之，阅读教学是初中英语教學的基础和核心部分，关系着英语整体教学质量的提升。所以，初中英语教师必须要提高对阅读教学的重视，并能够以新课程改革为核心和标准，运用创设生动教学情境、给予学生充足时间和善于提出启发问题等方法和策略，来促进阅读教学的改革、升级，优化学生的阅读体验，达到既定的教学目标。
参考文献：
[1]康惠中.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略微探[J].学周刊，2020（05）：127.
[2]吕小明.以学生为中心的初中英语阅读教学初探[J].课程教育研究，2020（03）：85.