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[摘 要] 从心理学角度来看，无论是男孩还是女孩，父亲在他们成长过程中的作用是任何人都替代不了的。因此，在幼儿教育中，我们不能忽略父亲节这一教育资源。在以往各类有关节日的教育活动中，教师会让幼儿了解节日的由来，挖掘节日中最具地域文化的风俗习惯，结合节日的整体基调，加以提炼和概括节日所体现的教育元素，增强民族认同感、民族凝聚力，继承优秀品德和传统，却较少关注如何通过节日来激发幼儿的积极情绪和心态。文章通过以幼儿的直接感知、亲身体验、实际操作三个手段为抓手，在节日教育中创设情境，让幼儿真切感受浓浓亲情，激发幼儿的积极情绪和行为表现，充分激发幼儿的积极品质。
[关键词] 积极情绪;正向人格特质;积极他人关系
一、激发幼儿积极情绪的意义
周念丽教授指出，园本社会领域课程要以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、积极心理学为理论基础，着重《指南》中提到的社会领域学习和发展目标，从积极心理学的视角探讨课程建设，以提高幼儿的主观幸福感。在日常教学中，教师总是强调节日教育与主题活动的整合，忽略了以“爱”为落脚点的情感教育。3～6岁是幼儿情感教育的重要时期，他们对情感世界有所感悟，也对“爱”和“情”非常敏感，同时非常渴望得到爱。在节日文化教育中，教师可通过多种丰富的活动来增强幼儿的积极情绪体验，有助于幼儿形成敬老、友爱、勤劳、善良、感恩等积极、健康的品格，这对促进其健康、幸福的成长有重要的意义。
《指南》中指出，幼儿是通过“直接感知、亲身体验、实际操作”来学习的。如何在节日教育中激发幼儿的积极情绪，这需要幼儿园借助节日活动，创设情境，提供材料，结合亲子游戏，让幼儿主动地参与其中，感受亲情和关爱，收获不同的体验，养成积极、稳定的情绪。当前，积极心理学研究主要涉及三个层面：主观层面上的积极情绪、个人层面上的正向人格特质、群体层面上的积极他人关系。积极情绪是形成另外两个层面的基础，也是幼儿心理健康教育课程实践中养成幼儿积极心理的首要前提。 其中，积极情绪包括自豪、兴趣、喜悦;正向人格特质包括责任、毅力、自信;积极他人关系包括关怀、合作、感恩。
二、激发幼儿积极情绪的措施
（一）在语言表达中，培养幼儿的积极情绪
1.与他人的积极交流有助于养成幼儿的积极情绪。例如，在父亲节来临之前，我们可以让幼儿扮演“小小调查员”，采访自己父亲的兴趣、爱好、职业，用画画的形式记录下来，并附上一张父亲最具代表性、感染力的照片。幼儿可以将采访中了解到的事情，与幼儿园的同伴和老师分享交流，共同讨论父亲的工作及父亲是如何在生活中照顾自己的。这样一来，幼儿能深刻体会到父亲平日工作的辛苦，以及父亲在生活中不断地用实际行动传达出的对子女的爱与关怀。这一活动能帮助幼儿更深入地了解父亲这一角色，在孩子与父亲之间建立起良好的情感基础。
2.关爱情感教育的重要时期是幼儿阶段。我们必须抓住这个时期，有意识地对幼儿进行关爱情感方面的培养。因此，在父亲节来临前，我们可以让父亲为孩子录制视频，介绍自己的工作环境、最喜欢做的事情、最想对孩子说的话等，通过视频帮助幼儿直接感知父亲对自己的爱，并让其在脑海里形成情感上的反馈，引起情感共鸣，激发幼儿对父亲的崇敬之情和感恩之心。还可创设语言环境，让幼儿在节日中与父亲进行情感上的交流，有助于幼儿提升关爱父亲的意识，并懂得用关怀、暖心的语言进行表达，激发幼儿发自内心的真实情感。
（二）在温馨的家庭氛围中，让幼儿形成归属感
情感是人类社会活动中的一种态度，我们应重视幼儿的情感教育。在各个节日的教育活动中，教师的目的不仅是让幼儿了解节日的由来，更重要的是让他们体验其中的社会情感。在父亲节前夕，我们通过创设幼儿与父亲相互配合的亲子游戏，如“同步走”“超人爸爸”“打水仗”“袋鼠跳”等，让幼儿在游戏中体验与父亲完美配合的幸福感。亲子合作游戏能不断强化父亲与孩子之间的情感交流，促进亲子关系的发展，有助于亲子之间形成依恋关系，有利于幼儿形成活泼开朗的性格。
（三）通过实际操作，萌生幼儿的感恩之情
1.教师可以以幼儿的直接经验为基础，在实际操作中唤醒情感教育，萌生幼儿的感恩之情。在以往的节日中，教师会借助过节这一契机，对幼儿进行感恩教育。通过实际操作理解到一件事情或一個概念，与单纯地说出一件事情或一个概念，有着天壤之别。实际操作不是简单、机械地记忆，而是深刻体验后的感受和内化。所以，只有实际操作才能让幼儿真真切切地融入真情，唤醒、重视和传递情感。
在父亲节的这一天，我们可以从情感教育入手，引导幼儿通过唱歌、舞蹈、制作贺卡等形式来为自己的父亲庆祝节日。例如，幼儿可将父亲的日常工作或为自己做过的某一件事，编入儿歌或故事，与同伴分享，或为父亲制作小礼物，如衬衫、领带和奖杯等，让父亲深切地感受到孩子对自己满满的爱。这种庆祝节日的方式能让幼儿在传递爱的行动中，萌生感恩之情。
2.以自制绘本的方式传递情感，促进幼儿积极的情感表达。人类最美好的情感是亲情，亲情是幼儿情感教育的起点。绘本具有形象、趣味等特征，符合幼儿的身心发展需求。为此，我们在各班开展了以父亲节为主题的亲子绘本共读，让绘本走进幼儿的心灵，感受绘本故事中父与子之间温暖、美好的亲情，以帮助幼儿理解父亲的辛苦，激发幼儿用积极的情绪和行为去关心自己的父亲。此外，教师还可以引导幼儿将其与父亲之间发生的趣事，制作成绘本，并通过这些绘本，让幼儿更深入地了解父亲，让其对父爱有更深刻的理解。自制绘本可以讲述父亲抚养孩子的经历、我和爸爸最喜欢做的事情、我和爸爸之间的秘密、我和爸爸最喜欢吃的食物、我和爸爸最难忘的事情等。自制绘本这一方式能帮助幼儿更好地理解父亲对子女的爱，为幼儿带来心灵上的感动和温暖，让他们学会表达爱的方式。同时，让幼儿在幼儿园的公众号、校园广播、国旗下演讲、班级故事大王等平台，倾诉自己与父亲的故事，这能给幼儿带来心灵上的满足和快乐的体验，萌生感恩之情，进而激发幼儿在节日中产生的积极情绪。
综上所述，在家园共育下利用节日资源激发幼儿的积极情绪，能让幼儿在过节的同时获得情感体验，引发情感共鸣、情感拓展、情感深化、情感升华等，促进幼儿积极人格的逐步形成。
参考文献
[1]龚泉.促进幼儿积极情绪体验的幼儿园课程实践——以科学领域活动为例[J].早期教育（教科研版），2015（6）：40-42.
[2]董良芝.教幼儿学会关爱他人[J].山东教育，2003（9）：63-64.
[3]王玲玲.如何利用中国传统节日文化对幼儿进行情感教育[J].开封教育学院学报，2017，37（3）：240-241.
[关键词] 积极情绪;正向人格特质;积极他人关系
一、激发幼儿积极情绪的意义
周念丽教授指出，园本社会领域课程要以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、积极心理学为理论基础，着重《指南》中提到的社会领域学习和发展目标，从积极心理学的视角探讨课程建设，以提高幼儿的主观幸福感。在日常教学中，教师总是强调节日教育与主题活动的整合，忽略了以“爱”为落脚点的情感教育。3～6岁是幼儿情感教育的重要时期，他们对情感世界有所感悟，也对“爱”和“情”非常敏感，同时非常渴望得到爱。在节日文化教育中，教师可通过多种丰富的活动来增强幼儿的积极情绪体验，有助于幼儿形成敬老、友爱、勤劳、善良、感恩等积极、健康的品格，这对促进其健康、幸福的成长有重要的意义。
《指南》中指出，幼儿是通过“直接感知、亲身体验、实际操作”来学习的。如何在节日教育中激发幼儿的积极情绪，这需要幼儿园借助节日活动，创设情境，提供材料，结合亲子游戏，让幼儿主动地参与其中，感受亲情和关爱，收获不同的体验，养成积极、稳定的情绪。当前，积极心理学研究主要涉及三个层面：主观层面上的积极情绪、个人层面上的正向人格特质、群体层面上的积极他人关系。积极情绪是形成另外两个层面的基础，也是幼儿心理健康教育课程实践中养成幼儿积极心理的首要前提。 其中，积极情绪包括自豪、兴趣、喜悦;正向人格特质包括责任、毅力、自信;积极他人关系包括关怀、合作、感恩。
二、激发幼儿积极情绪的措施
（一）在语言表达中，培养幼儿的积极情绪
1.与他人的积极交流有助于养成幼儿的积极情绪。例如，在父亲节来临之前，我们可以让幼儿扮演“小小调查员”，采访自己父亲的兴趣、爱好、职业，用画画的形式记录下来，并附上一张父亲最具代表性、感染力的照片。幼儿可以将采访中了解到的事情，与幼儿园的同伴和老师分享交流，共同讨论父亲的工作及父亲是如何在生活中照顾自己的。这样一来，幼儿能深刻体会到父亲平日工作的辛苦，以及父亲在生活中不断地用实际行动传达出的对子女的爱与关怀。这一活动能帮助幼儿更深入地了解父亲这一角色，在孩子与父亲之间建立起良好的情感基础。
2.关爱情感教育的重要时期是幼儿阶段。我们必须抓住这个时期，有意识地对幼儿进行关爱情感方面的培养。因此，在父亲节来临前，我们可以让父亲为孩子录制视频，介绍自己的工作环境、最喜欢做的事情、最想对孩子说的话等，通过视频帮助幼儿直接感知父亲对自己的爱，并让其在脑海里形成情感上的反馈，引起情感共鸣，激发幼儿对父亲的崇敬之情和感恩之心。还可创设语言环境，让幼儿在节日中与父亲进行情感上的交流，有助于幼儿提升关爱父亲的意识，并懂得用关怀、暖心的语言进行表达，激发幼儿发自内心的真实情感。
（二）在温馨的家庭氛围中，让幼儿形成归属感
情感是人类社会活动中的一种态度，我们应重视幼儿的情感教育。在各个节日的教育活动中，教师的目的不仅是让幼儿了解节日的由来，更重要的是让他们体验其中的社会情感。在父亲节前夕，我们通过创设幼儿与父亲相互配合的亲子游戏，如“同步走”“超人爸爸”“打水仗”“袋鼠跳”等，让幼儿在游戏中体验与父亲完美配合的幸福感。亲子合作游戏能不断强化父亲与孩子之间的情感交流，促进亲子关系的发展，有助于亲子之间形成依恋关系，有利于幼儿形成活泼开朗的性格。
（三）通过实际操作，萌生幼儿的感恩之情
1.教师可以以幼儿的直接经验为基础，在实际操作中唤醒情感教育，萌生幼儿的感恩之情。在以往的节日中，教师会借助过节这一契机，对幼儿进行感恩教育。通过实际操作理解到一件事情或一個概念，与单纯地说出一件事情或一个概念，有着天壤之别。实际操作不是简单、机械地记忆，而是深刻体验后的感受和内化。所以，只有实际操作才能让幼儿真真切切地融入真情，唤醒、重视和传递情感。
在父亲节的这一天，我们可以从情感教育入手，引导幼儿通过唱歌、舞蹈、制作贺卡等形式来为自己的父亲庆祝节日。例如，幼儿可将父亲的日常工作或为自己做过的某一件事，编入儿歌或故事，与同伴分享，或为父亲制作小礼物，如衬衫、领带和奖杯等，让父亲深切地感受到孩子对自己满满的爱。这种庆祝节日的方式能让幼儿在传递爱的行动中，萌生感恩之情。
2.以自制绘本的方式传递情感，促进幼儿积极的情感表达。人类最美好的情感是亲情，亲情是幼儿情感教育的起点。绘本具有形象、趣味等特征，符合幼儿的身心发展需求。为此，我们在各班开展了以父亲节为主题的亲子绘本共读，让绘本走进幼儿的心灵，感受绘本故事中父与子之间温暖、美好的亲情，以帮助幼儿理解父亲的辛苦，激发幼儿用积极的情绪和行为去关心自己的父亲。此外，教师还可以引导幼儿将其与父亲之间发生的趣事，制作成绘本，并通过这些绘本，让幼儿更深入地了解父亲，让其对父爱有更深刻的理解。自制绘本可以讲述父亲抚养孩子的经历、我和爸爸最喜欢做的事情、我和爸爸之间的秘密、我和爸爸最喜欢吃的食物、我和爸爸最难忘的事情等。自制绘本这一方式能帮助幼儿更好地理解父亲对子女的爱，为幼儿带来心灵上的感动和温暖，让他们学会表达爱的方式。同时，让幼儿在幼儿园的公众号、校园广播、国旗下演讲、班级故事大王等平台，倾诉自己与父亲的故事，这能给幼儿带来心灵上的满足和快乐的体验，萌生感恩之情，进而激发幼儿在节日中产生的积极情绪。
综上所述，在家园共育下利用节日资源激发幼儿的积极情绪，能让幼儿在过节的同时获得情感体验，引发情感共鸣、情感拓展、情感深化、情感升华等，促进幼儿积极人格的逐步形成。
参考文献
[1]龚泉.促进幼儿积极情绪体验的幼儿园课程实践——以科学领域活动为例[J].早期教育（教科研版），2015（6）：40-42.
[2]董良芝.教幼儿学会关爱他人[J].山东教育，2003（9）：63-64.
[3]王玲玲.如何利用中国传统节日文化对幼儿进行情感教育[J].开封教育学院学报，2017，37（3）：240-241.