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【摘 要】
在初中作文课堂教学中采用多媒体技术，弥补了传统作文教学的许多不足之处，对传统教学中那种单一、呆板的模式做出了改变，使中学作文课堂变得生动、活泼起来。文章从开拓视野，激发写作兴趣；善于观察，丰富写作素材；相互评价，提高写作水平三个方面阐述了多媒体技术在初中作文教学中的有效运用。
【关键词】
初中语文 作文教学 多媒体 运用
作文教学一直是初中课堂的重点和难点，老师怕讲作文，学生怕写作文，一直是中学作文课堂上的普遍现象，如何改变这一现象，如何对作文教学做出优化，是我们当下要解决的重中之重的问题。多媒体技术作为一种新的教学手段，在科学技术日新月异的今天应运而出。多媒体技术进入初中作文课堂，不仅丰富了教师的教学手段，更重要的是开阔了学生的视野，积累了更多的素材，拓宽了写作思路，这对于提高初中生的作文水平有着非常重要的作用。
一、开拓视野，激发写作兴趣
初中生的社会接触面还比较狭窄，阅读量也比较少，所以当谈及到写作文时，或者闭门造车，或者生搬硬套，写出来的东西禁不住咀嚼，没有真情实感。假如我们老师每次给学生布置完作文题目都要求他们走进社会、走进自然进行调查和观察，这又是不太可能的。所以，针对这一问题，我们可以把多媒体技术引入初中作文教学的课堂，引导学生利用这一新型的教学手段对自然、社会进行观察，开拓自己的视野并激发写作的兴趣。兴趣是最好的老师，是使我们前行的动力，是通往成功之路的阶梯。多媒体网络资源丰富，集音频、视频、图像等资料为一体，信息传播迅速，为学生提供了一个精彩绝伦、形象立体的知识世界。学生在这里遨游，仿佛进入了另一番天地，可以无限地激发自己的想象力和创造力。多媒体技术进入中学作文课堂，充分地调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，师生得到了更大程度的互动，作文课堂活跃起来了。在作文课上，学生开阔了眼界，更加直观地了解了课堂以外的大千世界。
如在教学单元作文“感受自然”时，倘若我们直接让学生介绍一下自己对自然的感受，学生可能一时间头脑中没有什么可用的素材，语言也组织不到一起，言之无物，情无所出。但是如果我们利用多媒体设备搜索许多关于自然的图片、视频、歌曲等来导入这节课，学生就会更充分更直观地感受到自然的魅力，从而激发出写作兴趣，在写作中，自然做到心有所感，言之有物了。
二、善于观察，丰富写作素材
在我们身边可能有这样的同学，在日常聊天中他的语言就像黄河之水，滔滔不绝，但是一写作文就出现了“恐惧症”，这是为什么呢？我想他是缺乏一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心灵，所以要想在写作中做到心有所感、言之有物，我们就要善于观察和体悟生活。我们常听人说“细节在于观察，成功在于积累”，其实，写作也遵循这一原理。只有通过细致地观察，做一个有心人，我们才能对事物有更加深刻的认识，同时我们也要善于积累，从观察中选取合适的材料和信息，不断丰富我们的写作素材。教师在作文教学中，可以使用多媒体设备，抓住学生的兴趣点，引导学生进行循序渐进的观察。在这一过程中告诉学生要注重观察的顺序性、规律性、独特性以及层次性，同时注意积累观察过程中的新发现和新想法。
如在刚开学不久的语文课上，老师指导学生写作《我眼中的校园》这篇习作，老师就可以充分利用多媒体设备，展示一些校园的图片，或者拍一个小的视频，引导学生从观察入手，学生自然而然就会把一些零碎的感悟整理成有用的写作素材。老师还要鼓励学生积极地、大胆地利用多媒体技术进行素材交流，在这一过程中，学生可以根据自己的兴趣和素材需要，选择适合自己的主题和资料，取他人之长，使自己的文章锦上添花。
三、相互评价，提高写作水平
在写作完成之后，老师可以利用多媒体设备展示学生们的习作成果，开展一次作文点评的小沙龙。为了调动学生们的写作积极性，激发他们的展示欲望，可以每周评出一位写作新星。同学们在课下也可以自由交流，小组内的同学可以通过邮箱发送给其他的同学，收到作文的同学要给出自己最真实的评价，要表达出自己发自内心的想法，要指出这篇作文的优缺点，要说实话、讲真话，这样每个同学的写作水平都可以得到提高。利用多媒体设备，作文的点评工作既可以在本班展开，也可以在不同的班级展开，我们可以听听来自不同方面的声音。
传统的作文批改方式师生间、生生间的互动不足，方式缺乏新意，陈旧老套，最重要的是学生不喜欢这种传统方式。采用多媒体设备进行作文的评改和鉴赏，不仅提高了效率，而且作文评改的质量也大大地提高了。在这一过程中，老师不再是作文好与坏的唯一决策者，学生已经积极地加入到了作文品评的行列中，而且获得了最大的主动权，这充分体现了以学生为主导的教育理念。老师在课下可以把同学们作文中经常出现的问题制成多媒体课件，在课上对学生进行集中点拨。
总的来说，在初中作文课堂教学中采用多媒体技术，弥补了传统作文教学的许多不足之处，对传统教学中那种单一、呆板的模式做出了改变，使中学作文课堂变得活泼、生动、丰富、立体起来了。这就真正激发了学生进行作文写作的兴趣，展现了学生独特的创造性，提高了中学作文课堂的效率和质量。当然我们在教学过程中，也要避免过分的依赖多媒体技术，应该时刻谨记以学生为主体的教学理念，以学生为教学的中心，灵活地选择多种教学手段，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，不断提高。
【参考文献】
【1】姜远吉.浅议多媒体技术在初中作文教学中的运用【J】.中国教育技术装备，2015（21）
【2】史海霞.多媒體运用于作文教学中的几点体会【J】.中国校外教育，2014（35）
【3】夏英杰.初中作文教学中多媒体技术的有效运用【D】.湖南师范大学，2011
在初中作文课堂教学中采用多媒体技术，弥补了传统作文教学的许多不足之处，对传统教学中那种单一、呆板的模式做出了改变，使中学作文课堂变得生动、活泼起来。文章从开拓视野，激发写作兴趣；善于观察，丰富写作素材；相互评价，提高写作水平三个方面阐述了多媒体技术在初中作文教学中的有效运用。
【关键词】
初中语文 作文教学 多媒体 运用
作文教学一直是初中课堂的重点和难点，老师怕讲作文，学生怕写作文，一直是中学作文课堂上的普遍现象，如何改变这一现象，如何对作文教学做出优化，是我们当下要解决的重中之重的问题。多媒体技术作为一种新的教学手段，在科学技术日新月异的今天应运而出。多媒体技术进入初中作文课堂，不仅丰富了教师的教学手段，更重要的是开阔了学生的视野，积累了更多的素材，拓宽了写作思路，这对于提高初中生的作文水平有着非常重要的作用。
一、开拓视野，激发写作兴趣
初中生的社会接触面还比较狭窄，阅读量也比较少，所以当谈及到写作文时，或者闭门造车，或者生搬硬套，写出来的东西禁不住咀嚼，没有真情实感。假如我们老师每次给学生布置完作文题目都要求他们走进社会、走进自然进行调查和观察，这又是不太可能的。所以，针对这一问题，我们可以把多媒体技术引入初中作文教学的课堂，引导学生利用这一新型的教学手段对自然、社会进行观察，开拓自己的视野并激发写作的兴趣。兴趣是最好的老师，是使我们前行的动力，是通往成功之路的阶梯。多媒体网络资源丰富，集音频、视频、图像等资料为一体，信息传播迅速，为学生提供了一个精彩绝伦、形象立体的知识世界。学生在这里遨游，仿佛进入了另一番天地，可以无限地激发自己的想象力和创造力。多媒体技术进入中学作文课堂，充分地调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，师生得到了更大程度的互动，作文课堂活跃起来了。在作文课上，学生开阔了眼界，更加直观地了解了课堂以外的大千世界。
如在教学单元作文“感受自然”时，倘若我们直接让学生介绍一下自己对自然的感受，学生可能一时间头脑中没有什么可用的素材，语言也组织不到一起，言之无物，情无所出。但是如果我们利用多媒体设备搜索许多关于自然的图片、视频、歌曲等来导入这节课，学生就会更充分更直观地感受到自然的魅力，从而激发出写作兴趣，在写作中，自然做到心有所感，言之有物了。
二、善于观察，丰富写作素材
在我们身边可能有这样的同学，在日常聊天中他的语言就像黄河之水，滔滔不绝，但是一写作文就出现了“恐惧症”，这是为什么呢？我想他是缺乏一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心灵，所以要想在写作中做到心有所感、言之有物，我们就要善于观察和体悟生活。我们常听人说“细节在于观察，成功在于积累”，其实，写作也遵循这一原理。只有通过细致地观察，做一个有心人，我们才能对事物有更加深刻的认识，同时我们也要善于积累，从观察中选取合适的材料和信息，不断丰富我们的写作素材。教师在作文教学中，可以使用多媒体设备，抓住学生的兴趣点，引导学生进行循序渐进的观察。在这一过程中告诉学生要注重观察的顺序性、规律性、独特性以及层次性，同时注意积累观察过程中的新发现和新想法。
如在刚开学不久的语文课上，老师指导学生写作《我眼中的校园》这篇习作，老师就可以充分利用多媒体设备，展示一些校园的图片，或者拍一个小的视频，引导学生从观察入手，学生自然而然就会把一些零碎的感悟整理成有用的写作素材。老师还要鼓励学生积极地、大胆地利用多媒体技术进行素材交流，在这一过程中，学生可以根据自己的兴趣和素材需要，选择适合自己的主题和资料，取他人之长，使自己的文章锦上添花。
三、相互评价，提高写作水平
在写作完成之后，老师可以利用多媒体设备展示学生们的习作成果，开展一次作文点评的小沙龙。为了调动学生们的写作积极性，激发他们的展示欲望，可以每周评出一位写作新星。同学们在课下也可以自由交流，小组内的同学可以通过邮箱发送给其他的同学，收到作文的同学要给出自己最真实的评价，要表达出自己发自内心的想法，要指出这篇作文的优缺点，要说实话、讲真话，这样每个同学的写作水平都可以得到提高。利用多媒体设备，作文的点评工作既可以在本班展开，也可以在不同的班级展开，我们可以听听来自不同方面的声音。
传统的作文批改方式师生间、生生间的互动不足，方式缺乏新意，陈旧老套，最重要的是学生不喜欢这种传统方式。采用多媒体设备进行作文的评改和鉴赏，不仅提高了效率，而且作文评改的质量也大大地提高了。在这一过程中，老师不再是作文好与坏的唯一决策者，学生已经积极地加入到了作文品评的行列中，而且获得了最大的主动权，这充分体现了以学生为主导的教育理念。老师在课下可以把同学们作文中经常出现的问题制成多媒体课件，在课上对学生进行集中点拨。
总的来说，在初中作文课堂教学中采用多媒体技术，弥补了传统作文教学的许多不足之处，对传统教学中那种单一、呆板的模式做出了改变，使中学作文课堂变得活泼、生动、丰富、立体起来了。这就真正激发了学生进行作文写作的兴趣，展现了学生独特的创造性，提高了中学作文课堂的效率和质量。当然我们在教学过程中，也要避免过分的依赖多媒体技术，应该时刻谨记以学生为主体的教学理念，以学生为教学的中心，灵活地选择多种教学手段，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，不断提高。
【参考文献】
【1】姜远吉.浅议多媒体技术在初中作文教学中的运用【J】.中国教育技术装备，2015（21）
【2】史海霞.多媒體运用于作文教学中的几点体会【J】.中国校外教育，2014（35）
【3】夏英杰.初中作文教学中多媒体技术的有效运用【D】.湖南师范大学，2011