论文部分内容阅读
摘 要：当前高职英语课堂中忽略学生的英语口语的教学，本文从当前高职英语课堂教学存在问题进行分析，然后提出如何提高高职英语课堂口语法，最后对学生课外练习提高英语口语提出一些方法。
关键词：高职；英语课堂；口语教学；积极性；有效性
一、当前高职学生英语口语学习存在问题分析
1、缺乏必要的语言环境。 我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。
2、缺乏与各层次相适应的英语口语教材。不同层次的学习者需要与之相配套的教材。目前，市面上的教材关于专业英语的多，适合高职口语教学的少。有些教材名为听说教程，但实际上只注重听力，忽视了口语，而且话题缺乏趣味性、现实性，与学生生活相距甚远，难以激起学生的兴趣。
3、英语教师口语素质参差不齐。部分老师上课没有做好充分的准备，光备课本，不备学生。 教师上口语课时，未能提供系统的话语原则，提供的话题无操作性，或形式单一，或话题枯燥，提供的场景不明确，只是抽象的话题。在口语课上，许多老师对学生的语音、语调、词汇、语法过分重视，对这些方面的错误过于敏感，在学生一出现发音问题时，老师就迫不及待地指出来，不仅打断了学生的思维，而且会使学生心理受到影响，感到自卑、紧张，长此以往会导致学生对口语表达失去兴趣和信心，挫伤他们的积极性，还会将其引入了重语言而轻语用的误区。
4、教学主管部门不重视。许多学校对英语口语教学没有足够的重视，认为英语教学简单，工作反复，教学任务轻松，没有赋予英语应有的学科地位，致使许多老师工作懈怠。口语教学研究力量薄弱，口语教学理念和教学模式陈旧，无法满足应用能力培养的要求，其效果不尽人意。
二、高职英语课堂中提高口语教学效果的策略
1、充分调动学生学习英语口语的热情和积极性。不断尝试新的英语教学模式，包括课间说英语、日常早读有效利用、英语电视节目组织、朗文视情英语教材实验、学科融合的英语教学实践，开展英语作文、演讲、书法、短剧、歌曲演唱等比赛活动，并在班级组织班内英语角、校内英语海报等活动，进一步激发学生学习英语的兴趣和使用英语的能力，促进自己的英语教学水平再上一个台阶。
2、保持良好的课堂氛围。从教学的角度来看，生动活泼、积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生兴趣，从而更好地接受新知识并进行创造学习。因此，教师必须创造良好的课堂气。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，面对不同的班级要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而发雷霆，要多引导，多鼓励。教师的教学方法应该多种多样：利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼；同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。
3、让学生重视朗读、背诵和复述课文内容。新的课文教完以后，我要求学生背诵全部或部分。基础较差的学生，要求熟读课文。我认为朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音。巩固牢记词汇、句型等大量语言材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言。另外，在背诵的基础上，可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法：例如提供一些关键词，让学生复述；运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇；也可让学生用自己的话自由复述。
4、课堂上创造真实的口语环境。要想让学生说开口说英语，应该先让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵，所以教师要设置合理的口语交流情境和材料。高职学生能思考，有丰富的想象力和一定的生活经历，并且英语以有基础，有一定的语言知识可以进行交流。例如借助语言活动，有助于从上课一开始就形成一种英语氛围，如畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事等。
5、教师要设计不同的考核形式，使学生认真对待英语口语。对于英语口语的考核形式应该是多种多样的，不管是一对一，还是一对多，都以检验出学生真实的英语口语水平为目的。但为了测试能够客观公正，最好能进行现场录音，并让没有教过本班课程的英语老师根据录音中的表现给出客观的分数，然后任课教师在此基础上参考现场的具体情形，对分数给予小范围的调整，最后得出学生的口语成绩。对于一对多式的口语测试形式，尽量安排其他英语老师在旁观察，并对每个学生的表现分别做记录，在一组学生测试结束后，汇总各位考官的意见，最终得出每一位参加测评的学生的成绩。然后，再进行下一组学生的口语考核。当然，对于学生不同的语言阶段应该采取不同的考核手段。
三、学生课外练习口语的有效策略
1、教师组织学生进行英语口语练习的课外活动。教师要定期组织英语演讲比赛，英文歌曲学唱比赛，短剧表演赛，经典电影对白模仿大赛，辩论赛，情景剧，作文比赛等等。既要让学生眼前一亮，对英语学习的方式方法豁然开朗，有能让每位学生参与，调动起每位学生学习英语的主动性和积极性，让每个学生在英语课堂上充分发挥自己的作用！进而不再依赖于老师依赖于课堂，开始主动，积极学习英语的快乐之旅。
2、学生自己学唱英文歌曲。音乐是无国界的世界语言，这为英语学习，特别是口语的练习做好了铺垫。大部分英语歌曲的复合长句较少，节奏感强，歌词优美，给人以无限想像的空间，学生不会形成畏难情绪，反而在轻松愉快的状态下练习了口语，这也有助于学生用英语思维的习惯形成。
3、学生自己听与默写相结合。此法适合自学能力和毅力较强的学生使用。为了降低难度，在练习的初期，播放课文的单词表，逐个播放，学生逐个听并默写下来，听写不出来的再循坏播放，直到听写出来为止，最后进行核对。到了中起可以练习句子的听末。后期可以尝试篇章的边听边默。咋看上去，这是练习听和写的方法，实际上也引发并增强了学生用英语与别人交际的需要，因为说是以听为基础的，而说也促进了听。
4、学生自己进行绕口令练习。教师指导学生练习难度适中的英语绕口令，不断练习，假以时日，舌头的灵活度肯定有所加强，语音语调和语言的流畅性准确性也会得到改善，听音时的辨音能力也会随之提高，从而进一步激发学生用英语开口交流的交际愿望。
四、小结
总之，提高高职英语口语教学课堂效果，既促进了教师的能动性又发挥了学生的创造性。我们要清醒地认识到我们在英语口语教学中存在的问题，找出对策，并在实践中不断改革创新，抓住高职生英语学习的“黄金阶段”，培养出具有创新人格，高尚情操，良好气质，竞争意识的复合型技能人才。
参考文献
1、强化中等职业学校英语口语实践教学 吕慧萍 《西北职教》 2010年Z1期
2、中职英语口语教学实践探索 徐桂莲 《中等职业教育（理论）》 2008年04期
关键词：高职；英语课堂；口语教学；积极性；有效性
一、当前高职学生英语口语学习存在问题分析
1、缺乏必要的语言环境。 我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。
2、缺乏与各层次相适应的英语口语教材。不同层次的学习者需要与之相配套的教材。目前，市面上的教材关于专业英语的多，适合高职口语教学的少。有些教材名为听说教程，但实际上只注重听力，忽视了口语，而且话题缺乏趣味性、现实性，与学生生活相距甚远，难以激起学生的兴趣。
3、英语教师口语素质参差不齐。部分老师上课没有做好充分的准备，光备课本，不备学生。 教师上口语课时，未能提供系统的话语原则，提供的话题无操作性，或形式单一，或话题枯燥，提供的场景不明确，只是抽象的话题。在口语课上，许多老师对学生的语音、语调、词汇、语法过分重视，对这些方面的错误过于敏感，在学生一出现发音问题时，老师就迫不及待地指出来，不仅打断了学生的思维，而且会使学生心理受到影响，感到自卑、紧张，长此以往会导致学生对口语表达失去兴趣和信心，挫伤他们的积极性，还会将其引入了重语言而轻语用的误区。
4、教学主管部门不重视。许多学校对英语口语教学没有足够的重视，认为英语教学简单，工作反复，教学任务轻松，没有赋予英语应有的学科地位，致使许多老师工作懈怠。口语教学研究力量薄弱，口语教学理念和教学模式陈旧，无法满足应用能力培养的要求，其效果不尽人意。
二、高职英语课堂中提高口语教学效果的策略
1、充分调动学生学习英语口语的热情和积极性。不断尝试新的英语教学模式，包括课间说英语、日常早读有效利用、英语电视节目组织、朗文视情英语教材实验、学科融合的英语教学实践，开展英语作文、演讲、书法、短剧、歌曲演唱等比赛活动，并在班级组织班内英语角、校内英语海报等活动，进一步激发学生学习英语的兴趣和使用英语的能力，促进自己的英语教学水平再上一个台阶。
2、保持良好的课堂氛围。从教学的角度来看，生动活泼、积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生兴趣，从而更好地接受新知识并进行创造学习。因此，教师必须创造良好的课堂气。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，面对不同的班级要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而发雷霆，要多引导，多鼓励。教师的教学方法应该多种多样：利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼；同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。
3、让学生重视朗读、背诵和复述课文内容。新的课文教完以后，我要求学生背诵全部或部分。基础较差的学生，要求熟读课文。我认为朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音。巩固牢记词汇、句型等大量语言材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言。另外，在背诵的基础上，可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法：例如提供一些关键词，让学生复述；运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇；也可让学生用自己的话自由复述。
4、课堂上创造真实的口语环境。要想让学生说开口说英语，应该先让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵，所以教师要设置合理的口语交流情境和材料。高职学生能思考，有丰富的想象力和一定的生活经历，并且英语以有基础，有一定的语言知识可以进行交流。例如借助语言活动，有助于从上课一开始就形成一种英语氛围，如畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事等。
5、教师要设计不同的考核形式，使学生认真对待英语口语。对于英语口语的考核形式应该是多种多样的，不管是一对一，还是一对多，都以检验出学生真实的英语口语水平为目的。但为了测试能够客观公正，最好能进行现场录音，并让没有教过本班课程的英语老师根据录音中的表现给出客观的分数，然后任课教师在此基础上参考现场的具体情形，对分数给予小范围的调整，最后得出学生的口语成绩。对于一对多式的口语测试形式，尽量安排其他英语老师在旁观察，并对每个学生的表现分别做记录，在一组学生测试结束后，汇总各位考官的意见，最终得出每一位参加测评的学生的成绩。然后，再进行下一组学生的口语考核。当然，对于学生不同的语言阶段应该采取不同的考核手段。
三、学生课外练习口语的有效策略
1、教师组织学生进行英语口语练习的课外活动。教师要定期组织英语演讲比赛，英文歌曲学唱比赛，短剧表演赛，经典电影对白模仿大赛，辩论赛，情景剧，作文比赛等等。既要让学生眼前一亮，对英语学习的方式方法豁然开朗，有能让每位学生参与，调动起每位学生学习英语的主动性和积极性，让每个学生在英语课堂上充分发挥自己的作用！进而不再依赖于老师依赖于课堂，开始主动，积极学习英语的快乐之旅。
2、学生自己学唱英文歌曲。音乐是无国界的世界语言，这为英语学习，特别是口语的练习做好了铺垫。大部分英语歌曲的复合长句较少，节奏感强，歌词优美，给人以无限想像的空间，学生不会形成畏难情绪，反而在轻松愉快的状态下练习了口语，这也有助于学生用英语思维的习惯形成。
3、学生自己听与默写相结合。此法适合自学能力和毅力较强的学生使用。为了降低难度，在练习的初期，播放课文的单词表，逐个播放，学生逐个听并默写下来，听写不出来的再循坏播放，直到听写出来为止，最后进行核对。到了中起可以练习句子的听末。后期可以尝试篇章的边听边默。咋看上去，这是练习听和写的方法，实际上也引发并增强了学生用英语与别人交际的需要，因为说是以听为基础的，而说也促进了听。
4、学生自己进行绕口令练习。教师指导学生练习难度适中的英语绕口令，不断练习，假以时日，舌头的灵活度肯定有所加强，语音语调和语言的流畅性准确性也会得到改善，听音时的辨音能力也会随之提高，从而进一步激发学生用英语开口交流的交际愿望。
四、小结
总之，提高高职英语口语教学课堂效果，既促进了教师的能动性又发挥了学生的创造性。我们要清醒地认识到我们在英语口语教学中存在的问题，找出对策，并在实践中不断改革创新，抓住高职生英语学习的“黄金阶段”，培养出具有创新人格，高尚情操，良好气质，竞争意识的复合型技能人才。
参考文献
1、强化中等职业学校英语口语实践教学 吕慧萍 《西北职教》 2010年Z1期
2、中职英语口语教学实践探索 徐桂莲 《中等职业教育（理论）》 2008年04期