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作为普通的农村高中学校，我们的学生和城市高中学校的学生相比，英语水平较差、基础相对更加薄弱，他们学习英语就是简单地为了通过考试，而在实践中并不能灵活运用英语去交流和表达，“哑巴式英语”现象比较普遍。学习过程中没有激情，我们老师精心准备的课程对他们而言也没有太大意义。但作为学习的主角，他们的主体地位在课堂学习过程中必须要得到充分体现、潜力要得到充分发挥，才能达到“事半功倍”的效果。因此，教师要更细致地去研究問题的所在并采用灵活的教育方式去来链接学生的内心，发觉他们的潜力，激发他们的求知欲，主动且大胆地表达自己。
一、农村高中英语学习的弱点
（一）从学生角度看问题
1.基础相对薄弱
在农村地区，学生的英语基础普遍比较差，接触英语的机会较少，周围环境实用英语的机会也很少。词汇量太少、句子成分、句子结构几乎一窍不通，语法知识也是极其匮乏，有的同学甚至连最基础的音标知识都不会，由此导致他们在英语学习的各个方面能力差。
2.没有良好的学习习惯，自学能力太差
由于处在相对落后的农村地区，很多学生还是习惯于接受传统的教育方式 ，围着老师的“教”转，缺乏自己思考的过程，也不能总结出日常学习的规律知识。不知道学习的基本有效方法--- 预习、复习、总结。再加上他们的基础薄弱，几乎完全失去对应于的学习兴趣。
3.缺乏朗读和背诵
相对于城市学生，农村学生比较内敛，公共场合不爱说，这也成为他们在英语学习方面的障碍，平时没有朗读和阅读的习惯，没有语感，从而导致他们使用英语的时候大部分都是“中式英语”，生搬硬套，不能按照英语的习惯来表述，表现最明显的就是写作这一项---词汇搭配混乱、语法误用等等。
4.学生被动学习
地处农村地方，教师观念和学生观念相对比较传统，教师习惯了“教”，学生习惯了“听”，为完成教学任务，一堂英语课下来，感觉老师在演“独角戏”，学生的学习时间有限，潜力没能得到充分发挥，学习能力没能得到培养。
5.作业应付现象
不论是城市校学生还是农村校学生，作业，是对学生对所学知识的一种检测手段，也是学校教育最常见最有效的一种方式。英语区别于其他科目，尤其是对农村学生来讲，本身不感兴趣，基础弱，词汇积累太少，老师布置的课下作业，好多同学都是简单的填上A、B、C、D答案，根本不看题目是什么，不知道内容是什么，完全为了交作业而交作业，长此以往，成绩差距越来越大，对英语学习失去耐心信心。
（二）从初高中知识广度和深度解析
1. 初高中英语知识能力要求的转换不到位
随着《新课改》的执行与深入，对初中学生英语的要求要达到五级水平，教材内容也是贴近生活，学生们很容易理解、接受并运用，相对于高中英语，初中对语法、句子结构的要求相对低一些;而高中英语对象和省的要求达到八级，教材的内容涉及了语文、科技、化学、物理、政治、地理、音乐、美术、文化等国内外各个领域，词汇量的增加，阅读材料难度的增大，对句子语法和结构的要求的提高等，都给学生的学习带来了困扰。
2.高中英语学习内容的广度和深度远远超出学生的认知范围
高中英语学习内容和范围之广，对于农村高中学生来讲，困难又增加了很多。他们地处偏远，自身知识的积累匮乏，外界信息的闭塞，了解不及时，对高中英语的学习增加了陌生感，导致他们对知识的接受速度又减慢了。
二、灵魂教育植入英语学习
1.教育要触及灵魂
雅斯贝尔斯曾说过：“教育是要触及人的灵魂的，而非理智知识和认识的堆积。”它不过是人与人之间的交流活动，并通过文化传递功能，将文化遗产留给年轻一代，是他们自由的生成，并启迪其自由天性。
然而，在学校的教育教学过程中，一方面，真正的教育是不能死记硬背、生搬硬套的，要让学生亲自参与到学习的过程中，即亲自实践、发现并解决问题，通过一系列的思考、探究、合作等，把学生的内在潜力发掘出来，能力得到发挥，让学生真正成为学习的主人。另一方面，教育也是一个长而慢的过程，每个学生都是一个独立的个体，既具有独特性，包括身体、心理等，同时也是复杂的混合体，因此教育不能一蹴而就。我们作为一线教师，要尽力做为学生提供一切可能的机会，让他们尽情发挥并展现自己。
作为一名农村英语教师，深知学生的基础比较薄弱及不好的学习习惯，因此我在日常的教育教学过程中，更应适当增加一些热身活动及游戏，激起他们对英语学习的兴趣，鼓励他们主动参与到学习的过程。
2.不要追随我，要追随你自己
传统的教学模式，学生习惯了“听”，被动接受，老师也习惯性的“讲”“自导自演”，但真正的教育是让学生做学习的主人，我们老师在旁引导，即：把学生们引入到自我学习的道路上去，让他们在实践中自我学习、成长，与此同时，我们老师还要因材施教，不能千篇一律，更不能以同一标准来要求所有学生。
身为一名一线农村老师，我也要不断进修学习，给自己充电，随时更新教育教学理念，不断改进教学方式，然后在与学生交流的过程中，逐步引导他们，在实践中锻炼自己的思维、能力，挖掘潜力，总结出适合自身的、有效的学习方法，为此，我对我的学生常说“不要追随我，要追随你自己”。这是一个过程，或许时间会长，也或许有困难，但是，只要坚持，定会成功，很多学生也会由此取得很大进步的。
“办有灵魂的教育，育有灵魂的人”，是我们教育的使命。 因此，我们教师要时刻关注、找到、采用有效的触动他们内心的方式来挖掘学生的潜能，让他们主动去学习，成为学习的真正主人，切切实实达到教育的目的，也为他们适应多元化世界的发展要求积蓄能量。
一、农村高中英语学习的弱点
（一）从学生角度看问题
1.基础相对薄弱
在农村地区，学生的英语基础普遍比较差，接触英语的机会较少，周围环境实用英语的机会也很少。词汇量太少、句子成分、句子结构几乎一窍不通，语法知识也是极其匮乏，有的同学甚至连最基础的音标知识都不会，由此导致他们在英语学习的各个方面能力差。
2.没有良好的学习习惯，自学能力太差
由于处在相对落后的农村地区，很多学生还是习惯于接受传统的教育方式 ，围着老师的“教”转，缺乏自己思考的过程，也不能总结出日常学习的规律知识。不知道学习的基本有效方法--- 预习、复习、总结。再加上他们的基础薄弱，几乎完全失去对应于的学习兴趣。
3.缺乏朗读和背诵
相对于城市学生，农村学生比较内敛，公共场合不爱说，这也成为他们在英语学习方面的障碍，平时没有朗读和阅读的习惯，没有语感，从而导致他们使用英语的时候大部分都是“中式英语”，生搬硬套，不能按照英语的习惯来表述，表现最明显的就是写作这一项---词汇搭配混乱、语法误用等等。
4.学生被动学习
地处农村地方，教师观念和学生观念相对比较传统，教师习惯了“教”，学生习惯了“听”，为完成教学任务，一堂英语课下来，感觉老师在演“独角戏”，学生的学习时间有限，潜力没能得到充分发挥，学习能力没能得到培养。
5.作业应付现象
不论是城市校学生还是农村校学生，作业，是对学生对所学知识的一种检测手段，也是学校教育最常见最有效的一种方式。英语区别于其他科目，尤其是对农村学生来讲，本身不感兴趣，基础弱，词汇积累太少，老师布置的课下作业，好多同学都是简单的填上A、B、C、D答案，根本不看题目是什么，不知道内容是什么，完全为了交作业而交作业，长此以往，成绩差距越来越大，对英语学习失去耐心信心。
（二）从初高中知识广度和深度解析
1. 初高中英语知识能力要求的转换不到位
随着《新课改》的执行与深入，对初中学生英语的要求要达到五级水平，教材内容也是贴近生活，学生们很容易理解、接受并运用，相对于高中英语，初中对语法、句子结构的要求相对低一些;而高中英语对象和省的要求达到八级，教材的内容涉及了语文、科技、化学、物理、政治、地理、音乐、美术、文化等国内外各个领域，词汇量的增加，阅读材料难度的增大，对句子语法和结构的要求的提高等，都给学生的学习带来了困扰。
2.高中英语学习内容的广度和深度远远超出学生的认知范围
高中英语学习内容和范围之广，对于农村高中学生来讲，困难又增加了很多。他们地处偏远，自身知识的积累匮乏，外界信息的闭塞，了解不及时，对高中英语的学习增加了陌生感，导致他们对知识的接受速度又减慢了。
二、灵魂教育植入英语学习
1.教育要触及灵魂
雅斯贝尔斯曾说过：“教育是要触及人的灵魂的，而非理智知识和认识的堆积。”它不过是人与人之间的交流活动，并通过文化传递功能，将文化遗产留给年轻一代，是他们自由的生成，并启迪其自由天性。
然而，在学校的教育教学过程中，一方面，真正的教育是不能死记硬背、生搬硬套的，要让学生亲自参与到学习的过程中，即亲自实践、发现并解决问题，通过一系列的思考、探究、合作等，把学生的内在潜力发掘出来，能力得到发挥，让学生真正成为学习的主人。另一方面，教育也是一个长而慢的过程，每个学生都是一个独立的个体，既具有独特性，包括身体、心理等，同时也是复杂的混合体，因此教育不能一蹴而就。我们作为一线教师，要尽力做为学生提供一切可能的机会，让他们尽情发挥并展现自己。
作为一名农村英语教师，深知学生的基础比较薄弱及不好的学习习惯，因此我在日常的教育教学过程中，更应适当增加一些热身活动及游戏，激起他们对英语学习的兴趣，鼓励他们主动参与到学习的过程。
2.不要追随我，要追随你自己
传统的教学模式，学生习惯了“听”，被动接受，老师也习惯性的“讲”“自导自演”，但真正的教育是让学生做学习的主人，我们老师在旁引导，即：把学生们引入到自我学习的道路上去，让他们在实践中自我学习、成长，与此同时，我们老师还要因材施教，不能千篇一律，更不能以同一标准来要求所有学生。
身为一名一线农村老师，我也要不断进修学习，给自己充电，随时更新教育教学理念，不断改进教学方式，然后在与学生交流的过程中，逐步引导他们，在实践中锻炼自己的思维、能力，挖掘潜力，总结出适合自身的、有效的学习方法，为此，我对我的学生常说“不要追随我，要追随你自己”。这是一个过程，或许时间会长，也或许有困难，但是，只要坚持，定会成功，很多学生也会由此取得很大进步的。
“办有灵魂的教育，育有灵魂的人”，是我们教育的使命。 因此，我们教师要时刻关注、找到、采用有效的触动他们内心的方式来挖掘学生的潜能，让他们主动去学习，成为学习的真正主人，切切实实达到教育的目的，也为他们适应多元化世界的发展要求积蓄能量。