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一、小学艺术工作室简析
1.艺术工作室的概念
艺术工作室（Studio）一般是指以几个人或一个人为核心建立的组织，是一处创意生产和工作的空间，形式多种多样。工作室是为了同一个理想、愿望、利益等而共同努力的集体。
2.艺术工作室历史变迁
最早意义上的艺术工作室教学模式诞生于1919年的包豪斯设计学院， 从那时工作室的雏形到现如今倡导的“产—学—研”三位一体的工作室教学模式，艺术工作室的发展经过了相当长的历史并一直在延续。目前，国内外有诸多类似的艺术工作室给孩子提供创作的机会，并在其中给予孩子充分的指导，这是一种将一般艺术教育模式向精英化教育模式转变的良好途径，但这些工作室多以营利为最终目的。
3.小学艺术工作室的概念
小学艺术工作室是艺术专业教学的一种形式，在这里指的是由小学艺术类教师为核心成员，组成学科方向研究的工作室。在教学活动的形式上采用自主开放式方法，通过专业教师加强和校外资源的横向合作，引领并指导学生进行专业化、精英化的学习，使部分学生在艺术发展上，尤其是非物质文化遗产类的中华传统文化上更具专业精神及专业技能。最终，发展成一个以培养学生的创造力、鼓励学生个性化发展、一切为了学生的发展为最终目的的艺术工作室。
二、非物质文化遗产简析
1.非物质文化遗产的概念
根据联合国教科文组织的《保护非物质文化遗产公约》定义：非物质文化遗产指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有關的工具、实物、工艺品和文化场所。
非物质文化遗产的最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。它依托于人本身而存在，以声音、形象和技艺为表现手段，并以身口相传作为文化链而得以延续，是“活”的文化及其传统中最脆弱的部分。因此对于非物质文化遗产传承的过程来说，人的传承就显得尤为重要。
2.非物质文化遗产传承的重要性
我国是一个非物质文化遗产种类丰富的资源大国，不同的地域有着不同地域特色的非物质文化遗产，它是地域历史与文化的重要见证和载体。然而在经济强势和文化势微的宏观背景下，面对开放多元的生存环境，那些主要靠言传身教、心领神会的非物质文化遗产后继乏人。因此，积极采取措施，保护非物质文化遗产是一个刻不容缓的任务。非遗的保护对于继承和发扬民族文化优秀传统，增强民族自信心和凝聚力，促进区域精神文明和先进文化建设都具有重要而深远的意义。
三、小学艺术工作室与传承非物质文化遗产
21.小学建立艺术工作室传承非物质文化遗产的意义
随着中国传统文化越来越被重视，许多中小学开展了非物质文化遗产专题活动日、活动周、活动月等，有的学校还将非物质文化遗产相关课程直接融入每周日常的课堂教育教学中。赢得了广泛好评和赞誉的同时，教育工作者也收获了宝贵的艺术教育经验。但就目前而言，学校开展此类课程有着间隔时间长、课程时间短、学生学习不充分等弊端。基于此，为了更好地提升学生的艺术素养、提升学生的动手能力，传承非物质文化遗产，让学生更加有深度、有广度的学习艺术知识，在小学建立艺术工作室传承非物质文化遗产具有探索与实践价值。艺术工作室的教育不仅是普及教育更是精英教育。建立这样的小学生艺术精英教育工作室，也将促进学生完整性人格、创新精神和实践能力的培养，让更多的孩子打开发现生活之美的心扉。
2.小学创建艺术工作室传承非物质遗产的具体举措
对非物质文化遗产的有效传承要求我们必须从本源出发，力求在保护艺术精髓的基础上，融合现代审美观、唤起文化认同感，在成立在小学艺术工作室后，具体可以从以下方面进行建设。
（1）建立并完善工作室的制度与章程
制度与章程的制定是艺术工作室非物质文化遗产有效传承的保障。 艺术工作室成立后，应拟定《工作室活动章程》、《工作室会员条例》等相关的制度、章程。制度及章程的制定是一个持续系统的过程，需要根据实践运行的基础上不断完善调整，以保证制定制度与规章细致可行，使非物质文化遗产传承落到实处。
（2）培养和细化专业人才团队
专业人才应该由专业学者、专业艺术创作者、传承人组成，形成非物质文化遗产保护和传承的主导者。因此，在小学建立艺术工作室，对专业人才（教师及学生）的培养，传统文化传承和小学专业发展都有着重要的作用和意义。
（3）开展多维度的工作室活动
根据每期艺术工作室的不同主题，提前确认授课教师。在充分发挥校内优秀的师资力量的基础上，借助校外有着丰富教学和艺术实践经验的专家、艺术家共同完成教学任务。课程地点不再拘泥于校内和班级，还可以走进传承人的工作室、家中或者参观非物质文化遗产展览，在这种三位一体的实践活动中，传承人将原汁原味的传统技艺传授给艺术工作室的学生，使学生成为非物质文化遗产的承载者，甚至传承人。
（4）开展传承技艺的实践活动
学生是未来传承技艺的主力军，甚至将来有可能成为非物质文化遗产的传承人，所以艺术工作室应通过小班授课、师徒传承等小集体或个体行为方式使这些非物质文化遗产能够在师生层面深入渗透。广泛开展传承技艺的实践活动，使学生能切身感受到非物质文化遗产的文化氛围，增强对非物质文化遗产的认识。
（5）强化校企及国际间的交流与合作
校企合作、国际间的非物质文化交流对保护和传承非物质文化遗产有着非常重要的作用。学校的艺术工作室应不断加强与企业及相关国际学校的交流与合作，积极推广中国传统文化，开展双边文化合作，更好地传承和保护非物质文化遗产，为更深入、更广泛的研究、创新、传习、推广做努力。
1.艺术工作室的概念
艺术工作室（Studio）一般是指以几个人或一个人为核心建立的组织，是一处创意生产和工作的空间，形式多种多样。工作室是为了同一个理想、愿望、利益等而共同努力的集体。
2.艺术工作室历史变迁
最早意义上的艺术工作室教学模式诞生于1919年的包豪斯设计学院， 从那时工作室的雏形到现如今倡导的“产—学—研”三位一体的工作室教学模式，艺术工作室的发展经过了相当长的历史并一直在延续。目前，国内外有诸多类似的艺术工作室给孩子提供创作的机会，并在其中给予孩子充分的指导，这是一种将一般艺术教育模式向精英化教育模式转变的良好途径，但这些工作室多以营利为最终目的。
3.小学艺术工作室的概念
小学艺术工作室是艺术专业教学的一种形式，在这里指的是由小学艺术类教师为核心成员，组成学科方向研究的工作室。在教学活动的形式上采用自主开放式方法，通过专业教师加强和校外资源的横向合作，引领并指导学生进行专业化、精英化的学习，使部分学生在艺术发展上，尤其是非物质文化遗产类的中华传统文化上更具专业精神及专业技能。最终，发展成一个以培养学生的创造力、鼓励学生个性化发展、一切为了学生的发展为最终目的的艺术工作室。
二、非物质文化遗产简析
1.非物质文化遗产的概念
根据联合国教科文组织的《保护非物质文化遗产公约》定义：非物质文化遗产指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有關的工具、实物、工艺品和文化场所。
非物质文化遗产的最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。它依托于人本身而存在，以声音、形象和技艺为表现手段，并以身口相传作为文化链而得以延续，是“活”的文化及其传统中最脆弱的部分。因此对于非物质文化遗产传承的过程来说，人的传承就显得尤为重要。
2.非物质文化遗产传承的重要性
我国是一个非物质文化遗产种类丰富的资源大国，不同的地域有着不同地域特色的非物质文化遗产，它是地域历史与文化的重要见证和载体。然而在经济强势和文化势微的宏观背景下，面对开放多元的生存环境，那些主要靠言传身教、心领神会的非物质文化遗产后继乏人。因此，积极采取措施，保护非物质文化遗产是一个刻不容缓的任务。非遗的保护对于继承和发扬民族文化优秀传统，增强民族自信心和凝聚力，促进区域精神文明和先进文化建设都具有重要而深远的意义。
三、小学艺术工作室与传承非物质文化遗产
21.小学建立艺术工作室传承非物质文化遗产的意义
随着中国传统文化越来越被重视，许多中小学开展了非物质文化遗产专题活动日、活动周、活动月等，有的学校还将非物质文化遗产相关课程直接融入每周日常的课堂教育教学中。赢得了广泛好评和赞誉的同时，教育工作者也收获了宝贵的艺术教育经验。但就目前而言，学校开展此类课程有着间隔时间长、课程时间短、学生学习不充分等弊端。基于此，为了更好地提升学生的艺术素养、提升学生的动手能力，传承非物质文化遗产，让学生更加有深度、有广度的学习艺术知识，在小学建立艺术工作室传承非物质文化遗产具有探索与实践价值。艺术工作室的教育不仅是普及教育更是精英教育。建立这样的小学生艺术精英教育工作室，也将促进学生完整性人格、创新精神和实践能力的培养，让更多的孩子打开发现生活之美的心扉。
2.小学创建艺术工作室传承非物质遗产的具体举措
对非物质文化遗产的有效传承要求我们必须从本源出发，力求在保护艺术精髓的基础上，融合现代审美观、唤起文化认同感，在成立在小学艺术工作室后，具体可以从以下方面进行建设。
（1）建立并完善工作室的制度与章程
制度与章程的制定是艺术工作室非物质文化遗产有效传承的保障。 艺术工作室成立后，应拟定《工作室活动章程》、《工作室会员条例》等相关的制度、章程。制度及章程的制定是一个持续系统的过程，需要根据实践运行的基础上不断完善调整，以保证制定制度与规章细致可行，使非物质文化遗产传承落到实处。
（2）培养和细化专业人才团队
专业人才应该由专业学者、专业艺术创作者、传承人组成，形成非物质文化遗产保护和传承的主导者。因此，在小学建立艺术工作室，对专业人才（教师及学生）的培养，传统文化传承和小学专业发展都有着重要的作用和意义。
（3）开展多维度的工作室活动
根据每期艺术工作室的不同主题，提前确认授课教师。在充分发挥校内优秀的师资力量的基础上，借助校外有着丰富教学和艺术实践经验的专家、艺术家共同完成教学任务。课程地点不再拘泥于校内和班级，还可以走进传承人的工作室、家中或者参观非物质文化遗产展览，在这种三位一体的实践活动中，传承人将原汁原味的传统技艺传授给艺术工作室的学生，使学生成为非物质文化遗产的承载者，甚至传承人。
（4）开展传承技艺的实践活动
学生是未来传承技艺的主力军，甚至将来有可能成为非物质文化遗产的传承人，所以艺术工作室应通过小班授课、师徒传承等小集体或个体行为方式使这些非物质文化遗产能够在师生层面深入渗透。广泛开展传承技艺的实践活动，使学生能切身感受到非物质文化遗产的文化氛围，增强对非物质文化遗产的认识。
（5）强化校企及国际间的交流与合作
校企合作、国际间的非物质文化交流对保护和传承非物质文化遗产有着非常重要的作用。学校的艺术工作室应不断加强与企业及相关国际学校的交流与合作，积极推广中国传统文化，开展双边文化合作，更好地传承和保护非物质文化遗产，为更深入、更广泛的研究、创新、传习、推广做努力。