值日是幼儿在幼儿园最喜欢的事情之一。森森生病刚刚好，妈妈想让他在家多休息几天，他却说：“明天是我值日，我必须去幼儿园。”牛牛非常喜欢值日，他每天都想值日，但是他的方式有些不恰当，别的小朋友值日时，他总是抢着发筷子、发碗，经常与同伴产生矛盾。为什么幼儿那么喜欢做值日呢？怎样满足他们做值日的热情呢？
　　围绕幼儿为什么喜欢做值日的疑问，我跟班里的小朋友聊了聊。
　　辰辰说：“做值日好，可以检查小朋友手洗得干净不干净。”
　　汐汐说：“我喜欢发筷子，喜欢检查洗手，喜欢看着他们玩没玩水。”
　　姮姮說：“我喜欢发盘子，因为那样快乐。”
　　博文说：“当值日生，大家都喜欢我。”
　　沐沐说：“我喜欢发筷子，因为发筷子是件好事，这样能让大家变得更喜欢发筷子的人。”
　　霖霖说：“当值日生，检查小朋友的手，小朋友开心，我也开心。”
　　栋栋说：“我给大家发筷子，大家用手抓饭不行。”
　　航航说：“当值日生好，检查大家洗手、发筷子，习惯好。”
　　浩浩说：“我喜欢浇花，浇花我很高兴，我想天天做值日。”
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　　小朋友喜欢当值日生的动机，有的是想获得他人的喜欢，有的认为是正确的事情应该去做，有的喜欢管理他人，有的觉得做值日能够给自己带来快乐等。我们从中不难看出中班幼儿成长过程中对劳动的需要，这是引导幼儿形成良好的劳动态度、劳动情感、劳动行为的最好时机。同时，幼儿热衷于做值日，体现了中班幼儿社会性发展的需要及道德品质萌芽的内在需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。让幼儿能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
　　怎样利用这样的教育契机，既能满足幼儿做值日的热情，又能提高他们的责任感、助人意识和责任感呢？

一、“爱心服务站”的诞生

　　幼儿喜欢做值日，喜欢为大家服务，能否创设一个游戏区域满足幼儿当值日生的愿望呢？如何将值日生所要激发幼儿的成长自豪感、为集体和他人服务的责任感、帮助他人收获快乐的情感体验迁移到区域游戏中？教师抱着试试看的想法与幼儿沟通：“小朋友们喜欢做值日生，有的小朋友想天天都做值日，老师有个好办法帮助小朋友天天做值日，咱们在班里专门开设一个‘值日生’的游戏区域，让值日生做更多的事情，帮助更多的人，好不好？”这一想法引起幼儿的共鸣，他们非常赞同这一提议。
　　可是，这个活动区该叫什么名字呢？有的小朋友说就叫“值日生区”，其他小朋友都觉得这个名字不好听。教师提示：“值日生区是帮助别人的区，帮助别人是有爱心的表现。”宁宁说：“那就叫‘小红帽’吧，火车站的‘小红帽’就是帮助别人的。”可可笑了笑不同意：“名字和故事里的小红帽一样，可那不是一个人呀！”霖霖说：“叫‘爱心区’吧！”小朋友们又是一阵哄堂大笑：“哪有叫这个名字的？”受幼儿的启发，教师问道：“‘爱心服务站’怎么样？到‘爱心服务站’游戏的小朋友，就跟值日生一样，为大家服务好不好？”所有的幼儿都同意了教师的建议。就这样，“爱心服务站”诞生了。幼儿围绕“爱心服务站”忙碌了起来。

二、“爱心服务站”开工了

　　“爱心服务站”诞生了，围绕“爱心服务站”的样子、“爱心服务站”的工作两方面，师幼共同创设“爱心服务站”。
　　（一）“爱心服务站”的样子
　　“爱心服务站”开在什么地方？“爱心服务站”需要哪些东西？“爱心服务站”工作人员的标志是什么？通过与幼儿共同讨论，大家决定将“爱心服务站”开设在美工区，最主要的原因是美工区中有各种各样的半成品和废旧材料，还有各种工具可以使用，能够有较多的材料给大家提供服务。为了增强幼儿在“爱心服务站”游戏中的任务意识，也为了方便其他幼儿辨认，教师提供了四顶红色帽子，还提供了小型购物车、三层置物架，方便“爱心服务站”的幼儿给各个区域提供帮助。
　　（二）“爱心服务站”的工作
　　“爱心服务站”的幼儿如何游戏呢？班级又开展了关于“爱心服务站”工作的讨论：
　　非非一本正经地说：“谁有需要，我就帮助谁。”
　　小宇说：“‘爱心服务站’可以给别人指路。”
　　二宝说：“可以给植物浇水。”
　　讨论的时候，幼儿似乎想不到“爱心服务站”可以为大家做点什么。但随着幼儿进入区域开始游戏，他们的工作变得繁忙起来。只见他们推着小车忙着给各个区域的小朋友送东西，如建筑工地的路灯、草坪、小动物、汽车，雪花剧院小演员需要的各种道具，为“儿童医院”制作的各种药片……渐渐地，幼儿游戏的内容越来越丰富，为“小小图书馆”的小朋友做书签，为“花园餐厅”的幼儿制作食物宣传广告、厨师招聘广告，给娃娃家提供水管，帮助娃娃家灭火……
　　随着游戏的深入，其他活动区的幼儿有需求、有困难，都会去寻求“爱心服务站”的幼儿帮助。幼儿每天在“爱心服务站”快乐地忙碌着，同时也在不断地拓展着值日生的工作内容。

三、人人值日，天天值日

　　为了满足幼儿做值日的愿望，我们创设了“爱心服务站”，让更多的幼儿参与到为大家服务的游戏活动中来。通过游戏，幼儿知道了做值日和在“爱心服务站”游戏都是帮助他人，在游戏中他们乐于助人，体验着帮助他人与获得帮助的快乐。之后，幼儿把自己的游戏经验又迁移到幼儿园生活中。一方面，幼儿遇到困难能够敢于向教师、同伴寻求帮助；另一方面，幼儿更乐于助人了，在生活中寻找可以为大家服务的事情，当他人需要帮助时主动伸出自己的友爱之手。如主动整理班级区域，帮同伴系扣子，教同伴收翻绳；天冷了，小朋友们排队出楼道门，每次都有幼儿抢着给大家撩开帘子；看到食堂送碗筷的阿姨，会主动表达谢意等。
　　幼儿发现值日生就是做帮助他人的事情，除了发筷子、发碗，还可以做更多的事情。不仅如此，他们还发现班里每个小朋友都可以做值日，自己能够天天做值日生了。
　　在创设值日主题的区域游戏过程中我们发现，以满足幼儿兴趣和需求为出发点，创设幼儿需要的游戏区域具有较好的实践价值。一方面，拓宽了区域游戏主题的范围，拓展了区域游戏的内容，给我们创设区域游戏提供了一个新思路；另一方面，幼儿的游戏需求来源于对生活的学习，游戏中习得的经验又回归到生活，幼儿的生活、游戏、学习是一个整体，值日主题区域游戏的创设充分体现了这一特点。
　　最后，我们将以发现幼儿的兴趣和需求为思路，为幼儿创设更多、更有意思、也更有教育价值的区域游戏。
　　（责任编辑：张 琳）