【摘要】在语文学习中，提高学生的写作水平至关重要，如何提高写作水平，是摆在每一个语文老师面前的难题。从多方面入手，加强学生自改作文的能力，让每一次写作都有收获。
　　【关键词】批改方法 示范 反馈 主体
　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0080-02
　　作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导帮助学生分析运用写作材料，以不断提高作文质量。新教材课标明确指出：作文要写出新意。怎样才能写出新意？我认为要指导学生写作文的同时，也要培养学生反复批改作文的能力，改出新意来。
　　一、教方法，提高作文批改能力
　　看要求，改内容。想想所读文章是否符合要求，能否有力地表现题目要求，主题是否新颖、深刻、突出。
　　看内容，改结构。文章的谋篇布局是否合理完整，段落划分是否清晰，过渡是否自然，能否巧妙总结全文、点题等。
　　看内容，改语句。改语句就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否流畅、通顺、准确、生动、贴切。
　　新课程强调学生的主体地位，强调教师要把作文批改的主动权还给学生，让学生通过自改作文的能力。这样做绝不否定语文教师在作文批改方面的主导作用。因为教师示范性的作文批改，是作文教学的一个极为重要的环节。
　　二、做好示范批改，提高批改作文的能力
　　修改作文，虽拟定有一定的标准，要求。但若没有教师的示范，学生还是难以把握好批改的尺度，所以示范评改是指导学生批改作文的重要一步。
　　通览全班作文，查找学生作文的优缺点。
　　挑选出几篇不同类型的（好、中、差）的作文，利用投影机做示范批改，或师生评议作者改。或划出、圈出语言表达方面存在的优缺点，及分析思想内容、谋篇布局，对不足的地方提出修改的方案。
　　对问题突出的作文，先让学生说说写作的思路，然后集思广益，同时找找自己身上存在的问题，以便改正。根据修改意见，再重新写一遍，这样就能收到较好的效果。
　　针对学生观察不细的倾向性问题，有针对性的评改和练写。比如写眼睛都是“炯炯有神”，写嘴都是“爱说爱笑”，几乎写成统一的模式了，我拿出《祝福》中鲁迅先生三次对祥林嫂眼睛的刻画，让同学们明白：每个人都是独一无二的。再仔细观察各学科的老师，找出各自的特征来。然后写出来，避免千人一面。比如我让大家写数学老师，好多同学不能恰当地描述他的长相，就说“我的数学老师大大的眼睛，高高的鼻梁”，千篇一律。通过再三启发，找出数学老师耳垂大、皱纹多的特征来。有一位《西游记》读得不错的同学改成这样“我的数学老师的耳垂和佛祖一样，脸上的大皱纹套着中皱纹，中皱纹套着小皱纹……”引得学生哈哈大笑。通过这样的引导，同学们达成了共识，养成了观察人物的好习惯，收到了良好的效果。
　　三、意见交流，发挥学生的主体作用
　　意见交流是个反馈过程，作文批改完毕后，教师应引导学生集体评议学生作文的优劣，各小组由小组长收集意见，把所发现的与思考的说出来。学生各抒自见，在讨论中让学生积累大量的批改方法。
　　四、写作文后记
　　这是一种提高学生写作能力的好方式，学生经教师批改和评讲以后，为了使学生认真体会，消化作文评改、评讲的内容。要求学生写出对批改、评讲的看法。小结本次作文的得失和经验教训，力求下次写到类似的题材，避免出现过的失误，写出新意来。
　　五、课上评讲
　　只要在课后出现小片段的写作或仿写，我就不遗余力，也不怕花时间，让学生反复练写，反复修改。有时所学课文如有很高的模仿性，就让学生模仿大家的写法和思路。比如学了郁达夫《古都的秋》之后，我让学生写自己家乡的秋树、秋雨和果树。其中一位同学这样写到“我家乡的秋雨一下起来，就会淅淅沥瀝持续好几天。这时惆怅就会涌上心头，担心成熟的洋芋不及时挖回家，就会烂在地里，让父母一年的辛勤白费……”听了这位同学的仿写，引起了同学们的共鸣。然后互相评改，收到了较好的效果。
　　教学实践告诉我：要提高学生的写作能力，绝不是一件轻而易举的事。语文教师必须转变观念，采用切实可行的批改措施，让学生通过长时间的评改、批改作文的实践活动，去培养真正的作文能力。我相信，随着学生写作能力和评改水平的提高，我们的学生一定能成为作文的主人，再也不把写作文当作头疼的事了。