语文教学做为我国教育体系中最为重要的组成部分，地位非常重要，对学生的学习有着重要的影响。可是在传统的高中语文阅读教学中，老师是主导部分，而学生是主体部分，在这种双模式的教学方式下，通常都是在学生阅读课文之前老师将问题预先提出来，而后学生们根据老师所提出的问题进行全文的阅读，这种阅读方式虽然提高了课堂上的教学速度，但同时也造成了老师掌握所有话语权的主导地位，造成了信息的单项传递。这种形式下的主导体之间的对话会变得很单一，在很大程度上忽略了学生们心中对问题的真正理解与感受。在这种语文教学模式下，课堂上已经完全剥夺了学生们阅读的主动性，从而打击了学生们对文章学习的积极性，甚至会造成学生们对语文学习失去兴趣。因此，我们必须对原有的教学模式进行创新，实行个性化教学模式。
　　首先，我们要引导学生们进行个性化的阅读。在学生们进行文章的阅读之前，老师不要给出具体的答案让学生们固定在一个框架里进行阅读，而是要告之学生们以自己喜欢的方式进行阅读。因为要语文阅读学习能力上，每个学生的阅读能力与理解能力是不同的，如果按照固定的模式进行阅读，会使一部分学生并不能完全理解文章所要表达的意思。而个性化阅读会通过学生自己所喜欢的阅读方式进行学习，不但有助于各等层的学生理解本文，更能激发出学生们的求知欲，无形中提高学生们的思考与思维能力。
　　比如，在学习了《热爱生命》这篇课文之后，我们可以向学生推荐《假如给我三天光明》《触摸春天》《永生的眼睛》《花的勇气》等这些著作，让学生认识到生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观；在学习了古代议论散文《劝学》《寡人之于国也》之后，我们可以向学生推荐记载孔子及其弟子言行的语录体散文集《论语》，让学生通过阅读孔子循循善诱的教诲之言，明白为人处世的道理；在学习了《雷雨》《哈姆雷特》这些名著之后，我们可以向学生推荐《家》《巴黎圣母院》《复活》《悲惨世界》《安哪卡列尼娜》等，让学生通过与文学大师进行心灵对话，获取正确的思想观念和价值取向。
　　其次，我们要帮助学生们实现个性化阅读方式。在高中语文阅读教学中，老师必须通过课文的内容与教学两方面的结合方式对学生进行授教。在教学上，老师不能将学生们的阅读完全固定在课本上，而是要通过文章的内容对学生们提出更广义的问题，帮助学生们进行课外读物的阅读，并要求学生们通过寻求课外读物找出所提出问题的答案。这种个性化的阅读方式在培养学生们养成良好的阅读能力同时，还可以帮助学生们通过更多课外读物的阅读提高自身的德育素质、提高自身的语言组织能力和思想品质等方面的多重修养。
　　比如，在学习写景抒情散文《荷塘月色》这篇课文时，我就运用引进多媒体技术的方式，为学生创设了生动、直观的教学情境，具体方法为：播放背景音乐——古筝笛子曲《荷塘月色》，然后，运用集声音、文字、图片、图像、动画等于一身的多媒体技术再现月色下的荷塘美景，如田田的荷叶、宛若美人的荷花、妩媚多姿的荷波、脉脉的流水等等，给予了学生极大的视觉享受和听觉享受，呈现效果也是我们运用口头语言的讲解无法实现的。这样，通过运用图文并茂、视听结合的多媒体技术，为学生创设了诗情画意的教学情境，使学生产生了无限联想和想象，同时也培养了学生的审美能力，深化了学生对自然、对人生的认识，激发了学生眷恋家乡的思想感情。
　　再者，我们要实现学生们语文素养的全面提高。高中阶段的学生是人格等各方面形成的重要阶段，这个时候能够养成良好的阅读习惯的话，会对学生们今后人生奠定良好的基础，高中语文个性化阅读可以帮助学生们自主学习知识，提取阅读技能，提高个人素质，强化各方面能力等。同时也可以让学生们通过自己喜欢的阅读方式从文章中获得自己想找寻的知识，享受着阅读所带来的美好，发展学生们的个性，丰富其精神生活。
　　比如，在学习《小狗包弟》这篇课文时，因为时代背景是经历过的人永远无法忘记而又不愿记起的文革时期，这对于现代学生来说，是一个有着遥远时空距离的盲区，因此，在讲这篇课文之前，我先对文革这对特殊的历史向学生进行了详细介绍，让学生了解巴金的遭遇，然后再重点讲述巴金对小狗的愧疚和反省，让学生明白，作者在对小狗包弟的深沉的思念和真正的忏悔的背后，是对自己在那个时期背叛真诚的无情的解剖，是对自己无力保护自己所爱的痛苦，让学生感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，使学生铸造一颗坦诚求真的心，如此，我们便也达到了对学生进行良好情感教育的目的。
　　总之，通过培养高中学生们的语文个性化阅读，不仅可以使学生们在学习阅读中获得更多的乐趣，提高学生们对语文学阅读学习的兴趣，同时还可以培养学生们其它各方面的素质，使学生们通过个性化的阅读方式寻求多元化的發展，使学生们今后更能养成良好的阅读习惯。