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摘要：民间游戏是由劳动人民自发创编并流传于民间的嬉戏活动，在漫长的历史进程中，折射着中华民族特有的娱乐模式，体现着中华儿女深层的精神追求。民间游戏自身具有的趣味性、娱乐性、益智性等特征吸引着幼儿，给予幼儿源源不断的快乐源泉。将民间游戏应用到幼儿园区域活动中，让幼儿在游戏体验中，既能激发幼儿兴趣，又能让幼儿体验传统文化，促进其身心协调发展。基于此，本文就对幼儿园区域活动应用民间游戏的策略方式进行探讨。
关键词：民间游戏;幼儿园区域活动;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于幼儿时期的孩子来说，幼儿园区域活动场所是幼儿进行游戏活动、日常生活的主要活动场所，也是让幼儿形成优秀品质、学习习惯的地方。并且区域活动和幼儿生活有着密切的联系。民间游戏是幼儿园重要的资源，区域活动则具有内容丰富、形式灵活等优势，将二者融合能更好地体现活动优势。所以，教师可以将民间游戏渗透到区域活动中，既传承传统文化，又促进幼儿身心的全面发展，实现幼儿未来综合能力的全面提升。
一、为幼儿创设良好的物理环境，激发兴趣
物理环境是民间游戏融入区域活动的必要物质保障。在幼儿教学中，区域活动环境的好与坏，将直接影响幼儿参与活动的积极性。首先，作为教学主体，幼儿园需要设置游戏场地，将场地划分不同的区域，而设置不同的区域则是开展活动的首要条件。幼儿园可以将跳房子、踢毽子、踩高跷等体育民间游戏创建健康区域活动，以此保证幼儿能够主动加入其中，激发幼儿兴趣。其次幼儿园应保证开展活动的时间，在保证幼儿的一日生活顺利开展的前提下，应充分保证民间游戏在区域活动开展的时间，遇到突发状况与区域活动时间冲突，应及时做出相应的调整;最后幼儿园应大力投放民间游戏材料于区域活动中，材料在幼儿和区域活动中起着媒介的作用。幼儿园应该民间游戏材料提供坚实的后盾，活动材料既要满足幼儿的需求，也应结合民间游戏这一特点。
二、提高教师创设活动的能力
在幼儿教学中，教师是幼儿的指明灯、引路人，教师创设民间游戏活动能力的高与低，也会影响到幼儿参与的积极性。作为教师，教师的学习是终身的，需要与时俱进的提升自己，教师应该抓住契机及时学习，提升自我素质。对于民间游戏融入区域活动而言，对于很多教师来说是一个新鲜事物，学习面临着困境。教师可以利用书籍、网络等多种途径进行自我学习;也可以去当地民俗博物馆、街访、旅游等方式实地考察和探索。在教师的培训中，也可以融入民间游戏和区域活动的内容，邀请专家，开设专栏，促进教师的学习。也可以适当地组织考核，让教师更加的提升自己的能力，可以让教师认识到传统文化的传承意义和民间游戏的启蒙作用，从而为民间游戏融入区域活动奠定良好的基础。
三、科学放置民间游戏材料
教师在区域活动中投放的民间游戏材料应该与培养目标相互联系，不能盲目的去投放，提供有趣的激发幼儿探索的民间游戏素材。大班幼儿相对比小班幼儿和中班幼儿，语言表达、动作协调和逻辑思维都得到了较大的提升，所以教师开展区域活动的数量和类型要多样丰富，而且投放的民间游戏材料应富有挑战性。比如在益智区，可以根据具体目标投放民间游戏材料，如棋类游戏，投放棋类材料，让幼儿自己探索，进而促进幼儿大脑的发育。教师也应该根据幼儿的发展情况对材料进行优化整合，在幼儿进行完活动时，教师不应该立即撤离材料，而应该考虑这些材料的其他作用。可以在不同的区域中交叉投放材料，注重新旧材料的相互组合。教师和幼儿共同设计、准备和制作材料，让幼儿根据自身想法结合实际行动去解决问题获得实际经验。
四、在家校共育背景下开展民间游戏
家长承担着教育幼儿的基本职责，父母是幼儿的第一任教师，需要为幼儿做出好榜樣。家长与幼儿相处的时间最长，伴随着幼儿的成长，幼儿喜欢喝家长分享自己的事情。所以，为了更好地开展民间游戏，需要让家长参与其中，引导幼儿。例如，有的幼儿在幼儿园学会的民间游戏方法，回到家就抛之脑后。教师可以让家长利于休闲时间和幼儿进行自己小时候玩的民间游戏，这样有益于激发家长参与民间游戏的积极性;教师也可以利用电子平台，建立微信群，告诉家长民间游戏的方法，便于对家长进行指导;教师还可以就民间游戏开展的问题对家长进行网络访谈，对问题进行整理和解答，从而帮致家长提高亲子游戏指导力，实现家园共育。
总而言之，游戏教学具备辅助课堂教学、活跃课堂气氛、带动幼儿兴趣等作用，游戏教学法的呈现既符合幼儿的认知特点，也符合幼儿园课程改革的具体要求。将民间游戏应用到幼儿区域活动教学中，将最大限度地发挥教学的巩固，还能促进幼儿的健康发展。对此，在幼儿教学中，幼儿教师要以幼儿的实际特点为基础，合理掌握民间游戏，给予幼儿一个轻松、愉快的课堂环境，既丰富幼儿的想象创新，又能传承传统文化，实现幼儿教学效果的提升。
参考文献
[1]曹静.幼儿园剪纸与大班区域活动游戏有效融合的尝试[J].幸福家庭，2020（16）.
[2]黄琼慧.基于游戏的幼儿区域活动的构建[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：272.
关键词：民间游戏;幼儿园区域活动;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于幼儿时期的孩子来说，幼儿园区域活动场所是幼儿进行游戏活动、日常生活的主要活动场所，也是让幼儿形成优秀品质、学习习惯的地方。并且区域活动和幼儿生活有着密切的联系。民间游戏是幼儿园重要的资源，区域活动则具有内容丰富、形式灵活等优势，将二者融合能更好地体现活动优势。所以，教师可以将民间游戏渗透到区域活动中，既传承传统文化，又促进幼儿身心的全面发展，实现幼儿未来综合能力的全面提升。
一、为幼儿创设良好的物理环境，激发兴趣
物理环境是民间游戏融入区域活动的必要物质保障。在幼儿教学中，区域活动环境的好与坏，将直接影响幼儿参与活动的积极性。首先，作为教学主体，幼儿园需要设置游戏场地，将场地划分不同的区域，而设置不同的区域则是开展活动的首要条件。幼儿园可以将跳房子、踢毽子、踩高跷等体育民间游戏创建健康区域活动，以此保证幼儿能够主动加入其中，激发幼儿兴趣。其次幼儿园应保证开展活动的时间，在保证幼儿的一日生活顺利开展的前提下，应充分保证民间游戏在区域活动开展的时间，遇到突发状况与区域活动时间冲突，应及时做出相应的调整;最后幼儿园应大力投放民间游戏材料于区域活动中，材料在幼儿和区域活动中起着媒介的作用。幼儿园应该民间游戏材料提供坚实的后盾，活动材料既要满足幼儿的需求，也应结合民间游戏这一特点。
二、提高教师创设活动的能力
在幼儿教学中，教师是幼儿的指明灯、引路人，教师创设民间游戏活动能力的高与低，也会影响到幼儿参与的积极性。作为教师，教师的学习是终身的，需要与时俱进的提升自己，教师应该抓住契机及时学习，提升自我素质。对于民间游戏融入区域活动而言，对于很多教师来说是一个新鲜事物，学习面临着困境。教师可以利用书籍、网络等多种途径进行自我学习;也可以去当地民俗博物馆、街访、旅游等方式实地考察和探索。在教师的培训中，也可以融入民间游戏和区域活动的内容，邀请专家，开设专栏，促进教师的学习。也可以适当地组织考核，让教师更加的提升自己的能力，可以让教师认识到传统文化的传承意义和民间游戏的启蒙作用，从而为民间游戏融入区域活动奠定良好的基础。
三、科学放置民间游戏材料
教师在区域活动中投放的民间游戏材料应该与培养目标相互联系，不能盲目的去投放，提供有趣的激发幼儿探索的民间游戏素材。大班幼儿相对比小班幼儿和中班幼儿，语言表达、动作协调和逻辑思维都得到了较大的提升，所以教师开展区域活动的数量和类型要多样丰富，而且投放的民间游戏材料应富有挑战性。比如在益智区，可以根据具体目标投放民间游戏材料，如棋类游戏，投放棋类材料，让幼儿自己探索，进而促进幼儿大脑的发育。教师也应该根据幼儿的发展情况对材料进行优化整合，在幼儿进行完活动时，教师不应该立即撤离材料，而应该考虑这些材料的其他作用。可以在不同的区域中交叉投放材料，注重新旧材料的相互组合。教师和幼儿共同设计、准备和制作材料，让幼儿根据自身想法结合实际行动去解决问题获得实际经验。
四、在家校共育背景下开展民间游戏
家长承担着教育幼儿的基本职责，父母是幼儿的第一任教师，需要为幼儿做出好榜樣。家长与幼儿相处的时间最长，伴随着幼儿的成长，幼儿喜欢喝家长分享自己的事情。所以，为了更好地开展民间游戏，需要让家长参与其中，引导幼儿。例如，有的幼儿在幼儿园学会的民间游戏方法，回到家就抛之脑后。教师可以让家长利于休闲时间和幼儿进行自己小时候玩的民间游戏，这样有益于激发家长参与民间游戏的积极性;教师也可以利用电子平台，建立微信群，告诉家长民间游戏的方法，便于对家长进行指导;教师还可以就民间游戏开展的问题对家长进行网络访谈，对问题进行整理和解答，从而帮致家长提高亲子游戏指导力，实现家园共育。
总而言之，游戏教学具备辅助课堂教学、活跃课堂气氛、带动幼儿兴趣等作用，游戏教学法的呈现既符合幼儿的认知特点，也符合幼儿园课程改革的具体要求。将民间游戏应用到幼儿区域活动教学中，将最大限度地发挥教学的巩固，还能促进幼儿的健康发展。对此，在幼儿教学中，幼儿教师要以幼儿的实际特点为基础，合理掌握民间游戏，给予幼儿一个轻松、愉快的课堂环境，既丰富幼儿的想象创新，又能传承传统文化，实现幼儿教学效果的提升。
参考文献
[1]曹静.幼儿园剪纸与大班区域活动游戏有效融合的尝试[J].幸福家庭，2020（16）.
[2]黄琼慧.基于游戏的幼儿区域活动的构建[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：272.