【摘 要】随着我国现代化进程加快、产业结构调整升级，社会对高层次职业技能型人才的需求持续高涨。然而我国生产服务一线技能人才严重短缺，广大劳动者的职业技能和创业能力与劳动力市场需求存在较大差距。面对这样的形势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。可见，职业能力的培养应成为职业院校人才培养目标的着力点。
　　【关键词】转型升级；创新；构建；职业指导
　　优化结构，构建实践和理论相结合的课程和教学体系。专业及课程设置应以市场需求为导向进行规划，现有不合理的课程结构应及时加以调整。学生职业能力的培养要求超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，由学习知识方法主导型向职业能力培养主导型转变，实现学生个性和能力的综合发展。职业技术教育的课程设置应注重实用性，趋向综合化，在保证文化基础课的基础上增加与新技术有关的课程及创业教育课程，使课程体系成为培养目标的具体体现。以汽车类专业为例，学校可把学生能力培养分为基本操作原理掌握、基本操作技能训练、动手能力和职业能力培养、独立工作能力和创新意识培养4个层次10多个环节。根据不同层次的特点分别采取讲授、讨论、演示、示范操作、指导练习等教学方法。同时还可成立与专业相关的协会，如汽车协会等，由任课教师指导，根据课程设置特点和培养目标开辟课题和开发项目，由会员进行具体操作。教师还要引导学生正确处理好理论与实践及知识、能力与素质之间的关系，以实现理论与实践的融会贯通。
　　很多高职院校重“进口”轻“出口”，重招生轻就业，把主要精力放在争取生源和扩大招生规模上，对毕业生就业指导工作重视不够。其表现为不少高职院校没有就业指导机构，或有就业指导机构但设置不够健全，而且就业指导工作没有贯穿始终，很多学校的就业指导工作是在学生临近毕业才搞几次讲座。指导对象只局限于应届毕业生，就业指导时间仅仅是在临近毕业的最后一年甚至几个月，缺乏长期、有效的就业指导机制。目前很多高职院校开展的就业指导，大多形式和内容比较单一，仍然停留在讲解就业政策、收集就业信息、分析就业形势、传授就业技巧等方面，忽视了对学生个性潜能的开发，缺乏针对学生个性特点和高职院校学生特殊性的专门咨询和有效指导，因此针对性和实效性不强。
　　创新创业精神不仅是创业者的必备素质，而且是构建创业型社会的重要因素，高职院校应该摈弃把高职生打造成速成企业家的教育观念，重视学生创新创业精神培养，大力开展创新创业精神教育，培养学生不怕失败、敢想敢干、敢为天下先的精神，把创新创业教育始终贯穿于教育、教学和技能培训之中，常抓不懈。特别是在职业生涯规划上要立足高职生自身特点，培育学生独有的创新精神、创业能力和创业素质，从而培养社会经济建设发展所需的综合素质和能力较强的大学生。
　　对于专职就业指导队伍建设，要有发展的眼光和長远的打算，从战略高度进行思考，建立一支职业化、专业化、高素质的就业指导队伍。就业指导队伍总体上应当包括两大部分力量：核心的就业指导力量。从目前高职院校实际来看，现任的政治课教师和学生思想工作干部是最佳人选。政治课教师对有关就业指导的理论、相关的知识和法律法规有较多的接触和了解，理论功底扎实；学生思想政治工作干部有一定的理论政策水平，对心理学、教育学、社会学等学科的基础理论和方法以及对有关劳动就业的法规政策有一定的了解，对学生择业心理、思想动态比较熟悉。
　　创新教育课程体系应是以创新精神、创业知识、创业能力和素质为主要内容组成，包括对创业行为的客观认识，干事业的探索精神和勇气的素质教育，如何观察、分析、解决创业过程中具体问题的技能教育，了解行业、企业运营程序，了解市场、捕捉市场机会的实践教育。因此，要改革传统的教学模式，增设渗透创业教育内容的教育课程，采取多种形式的教学方式，丰富学生的创业学识，启发学生的创业思路，培养学生创业的基本素质、能力和品质。同时，要把就业指导与职业生涯规划有机地融入创新创业教育之中。在课外开展各类创新创业知识讲座、创新沙龙、创业论坛，举办各种科技竞赛和创业大赛等丰富多彩的形式实施创业教育课程，以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，增强学生的创业体验，使他们能更好地掌握创新创业知识和创业技能。
　　参 考 文 献
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