2012年的3月5日，乍暖还寒，我怀着激动的心情来到了北京。
　　3月6日至7日，在北京大学百周年纪念讲堂亲耳聆听了美国教师雷夫·艾斯奎斯的报告。精彩，幽默，感动，是我听完报告后最大的感受。从北京回来后一年多的时间里，我又多次拜读《第56号教室》和《第56号教室的故事》，闲暇时间，也和同事经常谈论雷夫的一些教育艺术，可见雷夫给我的印象还是很深刻的。
　　只要一提起雷夫，我的脑海里马上就会出现莎士比亚剧、旅游、沟通、创造、坚持、喜欢、爱孩子、家庭和睦、推荐图书等一系列词语，于是眼前也就有了鲜活的雷夫形象。
　　雷夫是洛杉矶市霍伯特小学的一名普通老师，学生大多来自贫穷家庭和一些亚非移民家庭，素质参差不齐，英语水平很低。但雷夫老师从1981年开始，一直坚持在学校的同一间教室里（第56号教室），教着同一个年龄段的五年级学生，使这些学生在快乐的学校生活中打下了人生的基础，不少学生后来进入了哈佛大学、斯坦福大学等美国顶尖高等学校，并取得了优异的成就。雷夫也获得了美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”和英国女王颁发的不列颠帝国勋章等多种奖项。《纽约时报》称他为“天才和圣徒”，《时代周刊》称他是“时代的英雄”，《华盛顿邮报》称他是“全美最好的教师”。而雷夫却自己说：“我只是一个老师。像所有的老师一样，我经常失败，我会在凌晨时分躺在床上睡不着，为了一个我无力教育的孩子感到极度痛苦。”由此看来，雷夫就像我们所说的“草根教师”，并没有我们想象的那么伟大和高尚。在雷夫的眼里学生就是他的孩子，他的所有活动都是从孩子的需要去设计的。
　　我从事过学前教育和小学教学工作，教龄也30多年了。我感到中国和美国尽管在体制和经济发展方面存在很大的差异，但在教育方面却是相通的，这也可能是我们很多老师喜欢雷夫的原因。雷夫的很多教育智慧值得我们慢慢的吸收和体悟，我认为对我启发最大的是信任、公平和尊重。
　　学生喜欢56号教室，喜欢雷夫，并不是因为雷夫的学识，而是缘于对雷夫的信任。雷夫在开学的第一天就开始和孩子建立起良好的伙伴关系，他相信孩子的各种解释，认真倾听孩子的对话，和孩子一起做各种快乐的游戏，当孩子最需要的时候，他的关爱将抵达孩子的心灵深处。他曾经自豪地说，第56号教室之所以神奇，不是因为它拥有了什么，而是因为缺少了害怕，使孩子在教室里有一种安全的感觉。在雷夫看来，取得孩子的信任最重要的是自己行为的表率作用，他在学生面前和在家里一样，时刻保持言行的高度一致，就是在旅游的宾馆里也不走样。他说：“如果你希望孩子信任你，那你的言行必须一致。你希望孩子成为什么样的人，你首先必须成为那样的人。你永远是学生不断校准自己行为的标杆。”可见相互信任是教育的基础，也是教育的开始。
　　雷夫还认为，保持良好的长期的信任关系，老师还要懂得儿童的道德认同特点，以善良之心对待每一个学生，那就是处事公平，因为在小学阶段，孩子最讨厌的就是处事不公平的老师。小错大罚，甚至一个同学犯错其他同学也一起受罚，在雷夫的班里是看不到的，这里有的是多元选择的学生愿意接受的惩罚。比如，学生做实验时不认真，就让这个学生停止实验，先站在旁边看其他同学怎么做，直到想做好为止，绝不会让这个学生站到一边去反思。“老师可以很严格，但一定要做到公平对待每一个学生、每件事。”雷夫说，“不公平的赏罚实际上一点用处都没有，反而让师生间的关系越来越糟。”
　　生活常识告诉我们，当我们对着大山喊“你好”的时候，返回的声音也是“你好”，我见到的教育家有一个非常相似之处就是尊重孩子，雷夫也是一个典型范例。著名教育家李希贵先生说：“一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人心智自觉开启的时候，这样的成长才是真正意义上的人的成长。”著名特级教师于永正先生也告诫我们：“一个老师可以不喜欢孩子，但不能不尊重孩子！”雷夫的班里也有很多国家和民族的孩子，有些基础条件特别差，但雷夫从不嫌弃任何一个，还经常把一个没人管的孩子带回家去，让他感受生活的美好和友情的存在。他说：“我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”在会场里听报告的时候，我们也清楚的看到，雷夫在和小学生照相的时候都是单腿跪地，向前弯腰，这种自然流露的尊重孩子的行为使我们感叹不已。
　　雷夫使我懂得了什么是教育，他的教育思想在启迪着我们放远前行，我也期望这位“喋喋不休”的教育圣徒常来中国传经送宝。
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　　收稿日期：2013-07-01