思维训练对提高学生的创新意识,激发学生内在的学习动力,启发学生积极思维,进而培养他们良好的思维习惯等,有极大的作用。阅读教学中的思维训练应注意以下几方面。
　　
　　一、精心设计导语启迪学生思维
　　
　　导语是在教学新内容或开展某项活动时,教师引导学生很快地进入学习状态的一种教学技能。(1)导语要能吸引学生的注意。如教学《西门豹》,可先让学生说说对“当官不为民做主,不如回家种红薯”这句话的理解,再顺势引入:“古时候有一个地方官,给老百姓做了许多的好事,得到老百姓的敬佩和爱戴。想知道这位地方官是谁吗?”这就把学生的注意吸引到学习该课文上来了。(2)导语要能激发学生的思维。如教学《和时间赛跑》,教师这样导入:同学们在过“六一”节时,都会议论参加什么比赛活动,如,跳绳呀,拔河呀,接力赛呀等等,听说过和时间赛跑吗?怎样和时间赛跑呢?读了课文《和时间赛跑》,你一定会明白的。学生带着这样的疑问去读课文,找答案,导语的效果就显现出来了。
　　
　　二、精心设计提问,促进思维活动
　　
　　新课程所倡导的学习方式特别强调“问题”在学习活动中的重要性。教师要在设计提问上下工夫、想办法。(1)为理解课题设计提问。如,教学《倔强的小红军》时,先引导学生注意题目中的“倔强”和“小”,然后提问:“看了课题,你想知道哪些事?”学生会动脑筋思考自己想知道的事并说出相应的内容,教师再引导学生进行筛选,集中探究。这样既激发了学生的积极思维,又训练了学生的提问能力。(2)为领会课文中心设计提问。如教学《挑山工》,课文是通过描写“我”和挑山工是怎样爬山的对比,来突出做人的道理。在学生理解内容后,引导学生探究:课文蕴涵一个什么道理?以加深对文章意蕴的感悟。(3)为提示思路设计提问。如教学《圆明园的毁灭》,如果不引导学生从作者写作的思路上去理解课文,就很难让学生明白:作者是用圆明园辉煌的历史唤起学生对祖国的热爱,对侵略者的仇恨。把握这一写作思路,回答“为什么题目是圆明园的毁灭,作者却用大量篇幅写圆明园辉煌的过去”这个问题就不困难了。(4)为理解重点词句设计问题。如要领会课文《挑山工》中挑山工勇往直前,坚持不懈的精神,就应当引导学生理解重点语句——挑山工和游人的对话,从中体会挑山工的精神。
　　
　　作者单位
　　云南省大关县悦乐镇中心小学
　　责任编辑:刘岭南