论文部分内容阅读
摘 要：探究型教学是近年出现的一种新的教学形式，它以培养学生的探究、创新意识和能力为主要目标，价值取向、开发主体、设计、实施、评价等均与传统的教学有本质区别。探究型教学已在大部分地区中小学推广，在实践中将面临不少困难，但必将对我国的教学和教育改革产生深远的影响。
关键词：探究型教学 理论 实践
我国当前正在进行新一轮的教学改革，其中一项重要举措是理科采用探究型教学，彻底改变传统的教学模式。探究型教学已在大部分地区中小学推广，那么，探究型教学有何特点？在物理教学中如何运用探究式教学？在实施中将会遇到哪些困难呢？对这些问题自己将谈一点自己的见解。
一、探究型教学的特点
在新课程标准中已明确指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。探究性教学旨在培养学生的探究意识和探究能力，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，在义务教育阶段要让学生通过观察、实验、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。
二、物理探究型教学的方法
1、要为每个学生搭设舞台，鼓励学生积极大胆参与科学探究
科学探究是学生对参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以使学生树立信心，让学生更多地体验到成功的愉悦，从而避免多次失败产生的消极心理影响。
2、探究活动的选择应激发学生的兴趣，突出实际应用价值
探究活动的选择要结合本地条件和学生的实际情况，选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣。从学生身边的生活实际出发，既能培养学生从生活中发现问题、探究性地解决实际问题的能力和表达、合作、动手、想象等多种能力以及运用现代科学技术的能力，又能培养学生养成理论联系实际、用学到的知识解决问题和通过发现问题锻炼学习能力的习惯。
3、探究活动中要注意培养学生养成对于所做工作进行评估的好习惯
人们在完成某项工作或在工作达到基本一阶段时应该进行反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏，这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影响结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。另一方面，学生还常常不知道怎样进行评估。教师在强调评估的重要性的同时可以给出具体的方法，如把学生分成两组，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩，还可以要求学生检查，看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这些方法往往有助于发现问题，必要时可以要求学生把评估中才考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，以引起学生的重视。评估的意识也要在除探究外的其他教学活动中體现。
三、探究型教学与传统教学有本质区别，在实施过程中将接受考验
1、作为一种全新的教学模式，探究型教学与传统教学相去甚远，首先在观念上对我们的提出了严峻挑战。在现行的课程管理体制中，教师是被动接受者，习惯于按照教学大纲和教材向学生传授规定的知识，不敢也不会对课程提出异仪，学生则习惯于听讲、记笔记、做作业，掌握或再现书本知识，更是视课程为权威。而在探究型教学中，学生、教师都成了开发的主体，他们有强烈的主体感吗？愿意积极投身于探究式教学的设计与实施吗？他们具备承担责任的能力吗？如果能力不足，需要哪些帮助？另外，换了一种不熟悉的教学形式和学习方式，学生能否有效地运用并从中受益？教师能有效地进行指导吗？在某种程度上，学生的行为取决于教师的态度和行动，因此，教师对探究型教学承担的责任更大。教师、学生能否更新观念，及时转变自己的角色与作用，并努力发展与探究型教学相关的能力，将对探究式教学的命运产生决定性的影响。
2、教育行政部门及家长的态度也将对探究型教学产生影响。如果教育行政部门不情愿将课程管理的权力适度下放，片面追求升学率，那么，探究型教学将会遇到很大阻碍。如果教育行政部门不能从提高民族素质、推动社会发展、培养适应知识社会需要的合格人才的高度认识探究式教学的意义，从而不提供必要的帮助，不增加经费投入和硬件设施的建设，探究式教学将面临许多障碍。同样，家长的态度也很重要。
3、探究型教学在技术上也存在一些困难。与原来的课堂教学相比，探究型教学的时空范围大大扩展，既不能严格限定的探究时间，也不能要求所有学生的探究完全一致，更不能把学生的活动限制在教室、校园里。然而，作为一种教学形式，探究型教学必须要具有系统性，更具有灵活性，这些都有待于在实践中进一步探索和完善。探究型教学的评价也相当棘手，探究型教学主要体现多元化，学生、教师、教育管理人员等都要参与，而且评价以形成性评价为主，具有开放性、灵活性和即时性，与传统的评价模式有本质的区别。因此，开发出一套适合探究型教学的、科学的评价模式是必要和急需的。
探究型教学即将在部分地区中小学推广，虽然在实践中将面临不少困难，但经过教育工作者的努力，必将对我国的教学和教育改革产生深远的影响。
关键词：探究型教学 理论 实践
我国当前正在进行新一轮的教学改革，其中一项重要举措是理科采用探究型教学，彻底改变传统的教学模式。探究型教学已在大部分地区中小学推广，那么，探究型教学有何特点？在物理教学中如何运用探究式教学？在实施中将会遇到哪些困难呢？对这些问题自己将谈一点自己的见解。
一、探究型教学的特点
在新课程标准中已明确指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。探究性教学旨在培养学生的探究意识和探究能力，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，在义务教育阶段要让学生通过观察、实验、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。
二、物理探究型教学的方法
1、要为每个学生搭设舞台，鼓励学生积极大胆参与科学探究
科学探究是学生对参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以使学生树立信心，让学生更多地体验到成功的愉悦，从而避免多次失败产生的消极心理影响。
2、探究活动的选择应激发学生的兴趣，突出实际应用价值
探究活动的选择要结合本地条件和学生的实际情况，选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣。从学生身边的生活实际出发，既能培养学生从生活中发现问题、探究性地解决实际问题的能力和表达、合作、动手、想象等多种能力以及运用现代科学技术的能力，又能培养学生养成理论联系实际、用学到的知识解决问题和通过发现问题锻炼学习能力的习惯。
3、探究活动中要注意培养学生养成对于所做工作进行评估的好习惯
人们在完成某项工作或在工作达到基本一阶段时应该进行反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏，这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影响结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。另一方面，学生还常常不知道怎样进行评估。教师在强调评估的重要性的同时可以给出具体的方法，如把学生分成两组，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩，还可以要求学生检查，看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这些方法往往有助于发现问题，必要时可以要求学生把评估中才考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，以引起学生的重视。评估的意识也要在除探究外的其他教学活动中體现。
三、探究型教学与传统教学有本质区别，在实施过程中将接受考验
1、作为一种全新的教学模式，探究型教学与传统教学相去甚远，首先在观念上对我们的提出了严峻挑战。在现行的课程管理体制中，教师是被动接受者，习惯于按照教学大纲和教材向学生传授规定的知识，不敢也不会对课程提出异仪，学生则习惯于听讲、记笔记、做作业，掌握或再现书本知识，更是视课程为权威。而在探究型教学中，学生、教师都成了开发的主体，他们有强烈的主体感吗？愿意积极投身于探究式教学的设计与实施吗？他们具备承担责任的能力吗？如果能力不足，需要哪些帮助？另外，换了一种不熟悉的教学形式和学习方式，学生能否有效地运用并从中受益？教师能有效地进行指导吗？在某种程度上，学生的行为取决于教师的态度和行动，因此，教师对探究型教学承担的责任更大。教师、学生能否更新观念，及时转变自己的角色与作用，并努力发展与探究型教学相关的能力，将对探究式教学的命运产生决定性的影响。
2、教育行政部门及家长的态度也将对探究型教学产生影响。如果教育行政部门不情愿将课程管理的权力适度下放，片面追求升学率，那么，探究型教学将会遇到很大阻碍。如果教育行政部门不能从提高民族素质、推动社会发展、培养适应知识社会需要的合格人才的高度认识探究式教学的意义，从而不提供必要的帮助，不增加经费投入和硬件设施的建设，探究式教学将面临许多障碍。同样，家长的态度也很重要。
3、探究型教学在技术上也存在一些困难。与原来的课堂教学相比，探究型教学的时空范围大大扩展，既不能严格限定的探究时间，也不能要求所有学生的探究完全一致，更不能把学生的活动限制在教室、校园里。然而，作为一种教学形式，探究型教学必须要具有系统性，更具有灵活性，这些都有待于在实践中进一步探索和完善。探究型教学的评价也相当棘手，探究型教学主要体现多元化，学生、教师、教育管理人员等都要参与，而且评价以形成性评价为主，具有开放性、灵活性和即时性，与传统的评价模式有本质的区别。因此，开发出一套适合探究型教学的、科学的评价模式是必要和急需的。
探究型教学即将在部分地区中小学推广，虽然在实践中将面临不少困难，但经过教育工作者的努力，必将对我国的教学和教育改革产生深远的影响。