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摘要：从分析研究培养目标出发，阐述实施多元化实践教学模式教学的必要性，介绍多元化实践教学模式的内涵及实践探索专业多元化实践教学模式的改革实践与成效.针对于不同以往的实践教学模式进行实践探索，找到一个多种多样丰富十足的教学新体验。
关键词：多元化实践教学模式;创新实践平台;理论研究
一、什么是多元化实践教学模式
1、教育方式多元化
教学方式的多元化。多元化的教学方式应该根据多元化的教学内容和多元化的教学对象来确定。探究是一种非常好非常有效的教学方式，但不是所有的教学内容都适合用探究法。甚至在一节课中也不能只是探究，探究只是教学方式的一种，根据课程内容的需求来选择正确的教学方法。传统的讲授法、启发法等都是很好的方法。有的时候我们在一节课中要针对不同的内容分别采用讲授法、启发法来对于学生进行引导。
2、教育手段的多元化
在早些时候的教育中很多人过分强调了惩罚而忽视了赏识，近些年随着素质教育的大力推行，部分地区部分人有些矫枉过正，过分强调了赏识。众所周知，一味的赏识是违背教育手段多元化这个原则的。在教育过程中我们应该适当的采取一些必要的惩罚手段，这样可以避免孩子们将来走上社会的弯路，让他们走上社会少经历一些挫折。
3、教育内容的多元化
社会发展和需求的多元化呼唤多元化的教育面对新世纪，社会发展的多元化趋势更加明晰，作为社会发展培养人才的教育，建立多元化的学校和多元教育目标已势在必行，人才的要求是要同现代化社会发展要求相适应。我国正处于社会主义初級阶段，现代化建设行业千万种，需要各种各样的劳动者和各种各样的专业人才。社会发展和需求的多元化，决定了教育的多元化。
二、实现多元化教学模式的实践探索
1、反思完善
为全面提高学生的综合素质和职业技能，要不断修正教师的教学实践活动。通过校内外的教学交流活动与优秀教师的教学方法对比，扬长避短。在对教学过程中，要对教师与学生的活动、教学设计的理念与方法、现代化教学手段的运用、教学素材的使用等是否融为一体进行反思，在反思中成长。通过分析典型教学案例，不断改进和完善各个教学环节，从教学大纲、培养目标、教学实践活动程序、教学手段方法等方面完善教学模式的设计，形成模具方向教学模式。教师也要不断提高自己的教学能力，与学生一起成长。
2、实践验证
成功的教学模式需要在实践中检验、探索、总结。在上述教学模式的设计与形成过程中，教学活动实施者通过总结分析形成一定的理论设想，在相当程度上都包含一定的主观臆想。这些主观因素必须要经过教学实践环节的验证，要在教学活动中反复实践并进行修正、补充、完善。这是提高所构建教学模式的可信度和有效度必不可少的环节。多元智力理论需要教育多元化，多元智力理论是以能否解决现实生活中的实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心和衡量水平高低的标准来定义智力，智力是多元不是一种能力而是一组能力，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。
3、理论提升
教学模式要从感性认识层面上升到理性认识层面，经过实践、修正、补充、完善形成一个符合现代高等教育要求，符合现代教学规律、认知规律和心理发展规律，有一定特色的课堂教学结构模式框架，并组成文字资料。包括：模式名称、建构的理论依据、模式的结构特点、典型案例、实践的效果与分析。终身教育需要教育多元化，随着终身教育理念逐步受到重视，人的个体发展也逐步受到重视，人文思想使现代教育逐步与个体的特点相适应，个体的差异有着千差万别的特点，要求以教育的多元化来满足以人为本个体需求。终身教育需要教育多元化。
4、实践完善
新课程的理念是以学生为主体，培养学生的实践能力和创新精神，促使学生全面、和谐、健康的发展。所以，当今的教学改革就是力求提高教学的有效性，优化教学过程，力争提高教学效率。为此，在实际的教学中应打破传统教学的条条框框，打破单一的教学模式，充分发挥学科特点，以丰富多彩的多元形式开展高效课堂，已经成为教学的迫切需求。多元化的教学方式应该根据教学内容和教学对象来确定。我们常见的教学方式有：讲解式、启发式、问题探究式等。我们应该根据教学内容的特点来选择多元化的教学方式，从而避免单调、低效的课堂教学。
结束语
在教育方式和教育内容上通过产，学，研相结合，注重创新和实践，引领广大学生积极参与科研与创造，完善以创新性，综合性和实践性为特点的创新型人才培养模式，在此教学愿景的建设下，建构多层次多外延的，以专业化为核心，多元化为特征的综合方式，所以，综上所述，推行多元化时代的实践教学模式，需以学生为主体，学习活动为中心，推行协作式教学，整合教学以及专业实践，建立实践教学平台，进行多元化教学探索。
参考文献：
[1王鲁娜.思想政治理论课多元化、阶梯式实践教学模式的探索与构建[J].北京教育，2019（08）
[2]花向红.多元化实践教学模式的理论研究与实践探索[J].实验室研究与探索，2008（07）
关键词：多元化实践教学模式;创新实践平台;理论研究
一、什么是多元化实践教学模式
1、教育方式多元化
教学方式的多元化。多元化的教学方式应该根据多元化的教学内容和多元化的教学对象来确定。探究是一种非常好非常有效的教学方式，但不是所有的教学内容都适合用探究法。甚至在一节课中也不能只是探究，探究只是教学方式的一种，根据课程内容的需求来选择正确的教学方法。传统的讲授法、启发法等都是很好的方法。有的时候我们在一节课中要针对不同的内容分别采用讲授法、启发法来对于学生进行引导。
2、教育手段的多元化
在早些时候的教育中很多人过分强调了惩罚而忽视了赏识，近些年随着素质教育的大力推行，部分地区部分人有些矫枉过正，过分强调了赏识。众所周知，一味的赏识是违背教育手段多元化这个原则的。在教育过程中我们应该适当的采取一些必要的惩罚手段，这样可以避免孩子们将来走上社会的弯路，让他们走上社会少经历一些挫折。
3、教育内容的多元化
社会发展和需求的多元化呼唤多元化的教育面对新世纪，社会发展的多元化趋势更加明晰，作为社会发展培养人才的教育，建立多元化的学校和多元教育目标已势在必行，人才的要求是要同现代化社会发展要求相适应。我国正处于社会主义初級阶段，现代化建设行业千万种，需要各种各样的劳动者和各种各样的专业人才。社会发展和需求的多元化，决定了教育的多元化。
二、实现多元化教学模式的实践探索
1、反思完善
为全面提高学生的综合素质和职业技能，要不断修正教师的教学实践活动。通过校内外的教学交流活动与优秀教师的教学方法对比，扬长避短。在对教学过程中，要对教师与学生的活动、教学设计的理念与方法、现代化教学手段的运用、教学素材的使用等是否融为一体进行反思，在反思中成长。通过分析典型教学案例，不断改进和完善各个教学环节，从教学大纲、培养目标、教学实践活动程序、教学手段方法等方面完善教学模式的设计，形成模具方向教学模式。教师也要不断提高自己的教学能力，与学生一起成长。
2、实践验证
成功的教学模式需要在实践中检验、探索、总结。在上述教学模式的设计与形成过程中，教学活动实施者通过总结分析形成一定的理论设想，在相当程度上都包含一定的主观臆想。这些主观因素必须要经过教学实践环节的验证，要在教学活动中反复实践并进行修正、补充、完善。这是提高所构建教学模式的可信度和有效度必不可少的环节。多元智力理论需要教育多元化，多元智力理论是以能否解决现实生活中的实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心和衡量水平高低的标准来定义智力，智力是多元不是一种能力而是一组能力，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。
3、理论提升
教学模式要从感性认识层面上升到理性认识层面，经过实践、修正、补充、完善形成一个符合现代高等教育要求，符合现代教学规律、认知规律和心理发展规律，有一定特色的课堂教学结构模式框架，并组成文字资料。包括：模式名称、建构的理论依据、模式的结构特点、典型案例、实践的效果与分析。终身教育需要教育多元化，随着终身教育理念逐步受到重视，人的个体发展也逐步受到重视，人文思想使现代教育逐步与个体的特点相适应，个体的差异有着千差万别的特点，要求以教育的多元化来满足以人为本个体需求。终身教育需要教育多元化。
4、实践完善
新课程的理念是以学生为主体，培养学生的实践能力和创新精神，促使学生全面、和谐、健康的发展。所以，当今的教学改革就是力求提高教学的有效性，优化教学过程，力争提高教学效率。为此，在实际的教学中应打破传统教学的条条框框，打破单一的教学模式，充分发挥学科特点，以丰富多彩的多元形式开展高效课堂，已经成为教学的迫切需求。多元化的教学方式应该根据教学内容和教学对象来确定。我们常见的教学方式有：讲解式、启发式、问题探究式等。我们应该根据教学内容的特点来选择多元化的教学方式，从而避免单调、低效的课堂教学。
结束语
在教育方式和教育内容上通过产，学，研相结合，注重创新和实践，引领广大学生积极参与科研与创造，完善以创新性，综合性和实践性为特点的创新型人才培养模式，在此教学愿景的建设下，建构多层次多外延的，以专业化为核心，多元化为特征的综合方式，所以，综上所述，推行多元化时代的实践教学模式，需以学生为主体，学习活动为中心，推行协作式教学，整合教学以及专业实践，建立实践教学平台，进行多元化教学探索。
参考文献：
[1王鲁娜.思想政治理论课多元化、阶梯式实践教学模式的探索与构建[J].北京教育，2019（08）
[2]花向红.多元化实践教学模式的理论研究与实践探索[J].实验室研究与探索，2008（07）