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摘要：教学是一个师生双向互动的过程，既有教师的“教”，也有学生的“学”，在新课改的背景下，更加重视培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素质。基于此，本文在分析了初中数学课程教学的现状，以及培养初中学生数学自主学习能力的重要意义基础上，对初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径，进行了探索。
关键词：初中数学;自主学习;主体地位;学习方法;多媒体
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-082
本文主要从突出学生在数学课堂学习中主体地位，向学生传授数学学习方法，利用多媒体技术激活学生自主学习意识等几个方面，围绕在初中数学课程教学中培养学生自主学习能力的途径，展开了探索研究。
一、关于初中数学课程教学的现状分析
（一）学生学习主体地位不突出
教师是教学活动的主导，在初中数学教学中，是知识的传播者，也是学生学习的引导者。但是在实际教学中，许多初中数学教师基本上都是围绕课本教材照本宣科，学生们往往是处于一个被动接受知识的地位，学生作为学习主体的地位不明确、不突出，束缚了学生学习的积极性。
（二）师生之间的互动不足
在传统的初中数学课堂教学模式下，数学教师和学生之间互动不足，基本上是数学教师讲什么，学生们就听什么、学什么。课堂教学气氛不活跃，缺乏必要的师生互动交流，严重压制学生学习的自主性。
（三）教学方式落后、缺乏创新
部分初中数学教师在教学思想理念上，跟不上时代变化，固守传统教学模式。在教学方式方法上缺乏创新，无法有效调动学生的学习积极性。或者是生搬硬套一些教学模式，用题海战术指导学生复习，容易导致学生产生抵触学习的心理。
二、培养初中学生数学自主学习能力的重要意义
现代教育理念强调发展学生的学科核心素养，培养学生自主学习能力，作为学科核心素养重要组成部分，在教学中占据十分重要位置。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，符合新课改下发展学生数学学科核心素养的需求，有助于让学生掌握有效的数学学习方法，提升学生的综合素质，顺应新课改下数学学科教学的改革方向。
三、在初中数学课程教学中培养学生自主学习能力的途径
（一）突出初中学生在数学课堂学习中主体地位
传统的初中数学课堂教学，数学教师在教学中具有绝对的权威，学生的学习都是按照教师制定好的计划或方案，按部就班的进行，很少进行主动探究性的创新，其思维受限，学习的兴趣被压制，更无从谈起自主学习。而在新课改的背景下，以生为本、一切围绕学生发展成为教育教学的核心内涵，学生作为教学活动的唯一对象，其在课堂学习中的主体地位应该得到尊重和突出。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力，应坚持做好以学生为教学的根本，充分尊重和突出学生作为课堂学习的主体地位。要改变以往由数学教师单方面左右课堂教学过程的局面，把数学课堂学习的主动权向学生转移，激活学生在数学课堂上的自主学习意识，使他们主动参与到数学课堂学习中来。比如，在初中数学“统计调查”一课教学中，完成本课主要知识点讲解之后，我们就可以引导学生参与到统计活动的实际体验中，给学生留出充足思考和实践空间。可以让他们与身边同学合作，自己联系具体事物收集、整理数据等，感受调查的意义和作用，形成统计观念，自主参与到统计调查活动中。
（二）向学生传授数学学习方法
方法正确得当，学习起来就会得心应手、事半功倍，方法错误失当，学习起来就会困难重重、事倍功半。培养初中学生的数学自主学习能力，让学生掌握正确、有效的学习方法十分重要。要给学生制定合理的学习计划，指导学生学会课前预习、课中听讲、课后复习，也可以结合数学教学知识提炼问题，用问题引导学生进行深入思考和分析。让学生在数学课程学习中形成自己的特点，掌握学习的技巧。
首先，让学生掌握自主预习的方法。在课前要求学生提前熟悉将要学习的内容，制定合理学习计划，尝试着用已有旧知识推导数学新公式、新概念等。充分进行预习，养成预习的习惯，掌握预习的方法。其次，在数学课堂学习中，应让学生学会听教师讲课。围绕教学的主要任务目标，能够抓住学习重点和难点，把自己课前预习中疑惑在课堂学习中解决。再次，指导学生自主复习的方法。课后复习是巩固记忆新知识的必要途径，应指导学生学会查漏补缺，结合自己学习的薄弱环节，有针对性的强化练习。
（三）利用多媒体技术激活初中学生自主学习意识
多媒體作为信息技术在现代教学中运用的一个典型代表，在激发学生兴趣、激活学生自主学习意识上作用十分明显。初中数学教学培养学生自主学习能力，可以借助多媒体技术的优势，引入视频、图像、动画、音乐等，创设丰富、有趣的情境。把抽象的数学知识变得生动、具体、形象，富有趣味性，激活初中学生在数学课程中的自主学习意识。而且初中阶段的学生对信息多媒体技术感觉十分新颖、新鲜，也充满着好奇心。在多媒体的辅助下，初中学生们也会将好奇心转化为自主探索动力，对数学学习产生强烈的兴趣，自主学习能力自然生成。
比如，在初中数学“角”这一课教学中，我们就可以利用多媒体视频，给学生展示各种各样的角，并给不同的角涂上不同的颜色加以区分，或者向学生展示生活中各种角的实物。让学生在现实生活情境自主总结提炼角的概念，认识钝角、锐角、平角、直角等各种角，并尝试着进行角的单位换算。
结束语：
总而言之，通过培养初中学生的数学自主学习能力，能突出学生作为数学课程学习的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯没，促进学生智力的提升，发展学生在数学学科学习中思维能力。
参考文献
[1]赵琴.初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].试题与研究，2020（32）：191-192.
[2]罗丽云.如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：56.
[3]贺素梅.数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].知识文库，2020（09）：35-36.
关键词：初中数学;自主学习;主体地位;学习方法;多媒体
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-082
本文主要从突出学生在数学课堂学习中主体地位，向学生传授数学学习方法，利用多媒体技术激活学生自主学习意识等几个方面，围绕在初中数学课程教学中培养学生自主学习能力的途径，展开了探索研究。
一、关于初中数学课程教学的现状分析
（一）学生学习主体地位不突出
教师是教学活动的主导，在初中数学教学中，是知识的传播者，也是学生学习的引导者。但是在实际教学中，许多初中数学教师基本上都是围绕课本教材照本宣科，学生们往往是处于一个被动接受知识的地位，学生作为学习主体的地位不明确、不突出，束缚了学生学习的积极性。
（二）师生之间的互动不足
在传统的初中数学课堂教学模式下，数学教师和学生之间互动不足，基本上是数学教师讲什么，学生们就听什么、学什么。课堂教学气氛不活跃，缺乏必要的师生互动交流，严重压制学生学习的自主性。
（三）教学方式落后、缺乏创新
部分初中数学教师在教学思想理念上，跟不上时代变化，固守传统教学模式。在教学方式方法上缺乏创新，无法有效调动学生的学习积极性。或者是生搬硬套一些教学模式，用题海战术指导学生复习，容易导致学生产生抵触学习的心理。
二、培养初中学生数学自主学习能力的重要意义
现代教育理念强调发展学生的学科核心素养，培养学生自主学习能力，作为学科核心素养重要组成部分，在教学中占据十分重要位置。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，符合新课改下发展学生数学学科核心素养的需求，有助于让学生掌握有效的数学学习方法，提升学生的综合素质，顺应新课改下数学学科教学的改革方向。
三、在初中数学课程教学中培养学生自主学习能力的途径
（一）突出初中学生在数学课堂学习中主体地位
传统的初中数学课堂教学，数学教师在教学中具有绝对的权威，学生的学习都是按照教师制定好的计划或方案，按部就班的进行，很少进行主动探究性的创新，其思维受限，学习的兴趣被压制，更无从谈起自主学习。而在新课改的背景下，以生为本、一切围绕学生发展成为教育教学的核心内涵，学生作为教学活动的唯一对象，其在课堂学习中的主体地位应该得到尊重和突出。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力，应坚持做好以学生为教学的根本，充分尊重和突出学生作为课堂学习的主体地位。要改变以往由数学教师单方面左右课堂教学过程的局面，把数学课堂学习的主动权向学生转移，激活学生在数学课堂上的自主学习意识，使他们主动参与到数学课堂学习中来。比如，在初中数学“统计调查”一课教学中，完成本课主要知识点讲解之后，我们就可以引导学生参与到统计活动的实际体验中，给学生留出充足思考和实践空间。可以让他们与身边同学合作，自己联系具体事物收集、整理数据等，感受调查的意义和作用，形成统计观念，自主参与到统计调查活动中。
（二）向学生传授数学学习方法
方法正确得当，学习起来就会得心应手、事半功倍，方法错误失当，学习起来就会困难重重、事倍功半。培养初中学生的数学自主学习能力，让学生掌握正确、有效的学习方法十分重要。要给学生制定合理的学习计划，指导学生学会课前预习、课中听讲、课后复习，也可以结合数学教学知识提炼问题，用问题引导学生进行深入思考和分析。让学生在数学课程学习中形成自己的特点，掌握学习的技巧。
首先，让学生掌握自主预习的方法。在课前要求学生提前熟悉将要学习的内容，制定合理学习计划，尝试着用已有旧知识推导数学新公式、新概念等。充分进行预习，养成预习的习惯，掌握预习的方法。其次，在数学课堂学习中，应让学生学会听教师讲课。围绕教学的主要任务目标，能够抓住学习重点和难点，把自己课前预习中疑惑在课堂学习中解决。再次，指导学生自主复习的方法。课后复习是巩固记忆新知识的必要途径，应指导学生学会查漏补缺，结合自己学习的薄弱环节，有针对性的强化练习。
（三）利用多媒体技术激活初中学生自主学习意识
多媒體作为信息技术在现代教学中运用的一个典型代表，在激发学生兴趣、激活学生自主学习意识上作用十分明显。初中数学教学培养学生自主学习能力，可以借助多媒体技术的优势，引入视频、图像、动画、音乐等，创设丰富、有趣的情境。把抽象的数学知识变得生动、具体、形象，富有趣味性，激活初中学生在数学课程中的自主学习意识。而且初中阶段的学生对信息多媒体技术感觉十分新颖、新鲜，也充满着好奇心。在多媒体的辅助下，初中学生们也会将好奇心转化为自主探索动力，对数学学习产生强烈的兴趣，自主学习能力自然生成。
比如，在初中数学“角”这一课教学中，我们就可以利用多媒体视频，给学生展示各种各样的角，并给不同的角涂上不同的颜色加以区分，或者向学生展示生活中各种角的实物。让学生在现实生活情境自主总结提炼角的概念，认识钝角、锐角、平角、直角等各种角，并尝试着进行角的单位换算。
结束语：
总而言之，通过培养初中学生的数学自主学习能力，能突出学生作为数学课程学习的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯没，促进学生智力的提升，发展学生在数学学科学习中思维能力。
参考文献
[1]赵琴.初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].试题与研究，2020（32）：191-192.
[2]罗丽云.如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：56.
[3]贺素梅.数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].知识文库，2020（09）：35-36.