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新的语文课程标准以学生为本，强调语文的工具性与人文性的统一。在义务教育阶段，语文教学就是要让学生学会运用祖国语言文字进行交流沟通，能吸收古今中外优秀文化，提高学生的思想文化修养，促进自身精神成长。在此过程中，教师在课堂上的提问显得异常重要。
成功的课堂提问是一门艺术，可以激活学生思维，活跃课堂气氛，推动学习目的，突破重点难点，促进师生积极互动，点燃学生智慧火花，提高学生表达能力，使学生在愉悦中获得健康的人格发展和文化素养，有效提高教学质量。现结合自己的语文教学实践谈谈对提问艺术的一些看法。
一、课堂提问对语文教学的必要性及意义
语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师唱独角戏，课堂气氛沉闷，学生的思维积极性没调动起来。这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。
在语文教学中，学生往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为本身已经读懂了，这时教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会激发学生的研读兴趣。恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了本身的问题，自主地思考、品味、感悟，真正成为学习的主人。
二、课堂提问前的准备
俗话说：磨刀不误砍柴工。课堂前的准备非常重要，语文课堂是主战场，课前、课后是次战场，主次衔接，互相协调补充，形成一个整体的链才能科学。
1、教师要有渊博的学识、丰富的知识储备
“学高为师”，要给学生一桶水，教师要有十桶水，打铁需要自身硬，杀敌需要本领强，教师要才高八斗，有取之不尽用之不竭的知识源泉。渊博的学识才能左右逢源，出口成章。教师要花大力气苦练内功，要善于学习、不断学习，探求挖掘课内外知识，汲取先进的教学经验，做学生的百科全书。常言到：台上一刻钟，台下十年功。要做到渊博的学识途径只有两个字：读书。
2、教师要有高尚的道德情操、爱岗敬业的奉献精神
“行为示范”，教师是塑造人类灵魂的工程师，师德是教师从事教学的灵魂，是立身之本。教师代表着做人的标准，是智慧的化身，纪律的模范执行者，是学生人生道路上的引路人。师德其实是爱，师爱吞吐着遥远的过去，呼吸着灿烂的未来，师魂在爱心和敬业这神圣的洗礼中升腾呼啸，教师的每一个站台，在学生人生路上都是一生的赌注。教师要“捧着一颗心来，不带半根草去”，要热爱学生，忠诚党的教育事业。只有德才兼备的教师才能培养出高素质的优秀人才，高尚的道德情操是教师从业的“营业执照”。
3、和谐融洽的师生关系
和谐是优美的音符弹奏出的动听乐章。陶老说过：“真教育是心心相印的活动。” 语文教学活动是师生互动的双边活动，必须在学生主动参与和教师艺术指导相结合的前提下进行。如果学生不信任老师，再高的教学水平也是收不到预期的效果。教师要放下架子，以最大的热情，投入到教学中去，用自己的人格品质和学生达到心灵上的共鸣。师生畅所欲言，各抒己见，并能积极的坦率的真实的表达自己的思想观点和愿望。构建民主平等融洽的师生关系，使学生能“亲其师，信其道”。
三 、课堂教学提问的原则
1、面向全体的原则
一花独放不是春，百花齐放春满园。每一个学生都是祖国的未来，都应该培养成社会所需要的各类人才。不能做花朵，那就做叶的事业吧，叶是专注的垂着绿荫的。素质教育的第一要义就是要面向全体学生，尊重每一个学生的精神世界，不偏不向、公正、公平、民主、人道、真诚的善待每一个学生，让每一个学生都抬起头来走路。这样收获的将是教学质量的大面积提高，学生语文素养的提高。平等的观念，民主的意识，健康的心灵，这正是素质教育的要求。
2、分层提问的原则
从科学的角度看，每一个学生都是一个个体，各方面都存在着不同的差异，要从实际出发，根据学生的不同情况和教学内容难易程度，设计不同类别、不同层次的问题使每一个不同学习状态的学生都能得到锻炼的机会。
3、表扬激励的原则
每一个人内心深处都有渴望被他人肯定的需求，人受到表扬激励后，会精神焕发，思维活跃，情绪高涨。教师要善于运用表扬激励的手段，发现每一个学生的闪光点，少一些粗暴和草率，多一些爱心、耐心，理解宽容尊重每一个学生，等待学生的成长，让他们自由、快乐、健康！教师一句亲切的话语犹如黑夜里的一丝光亮，干涸心田上的一缕清泉，会给学生带来无穷的力量，是学生走向成功的起点。
四、课堂提问的要求
1、要有针对性
正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。扣住重点引导点拨，也就抓准了方向，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
2、要有启发性
课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据本身的知识辐射开去，这样的提问，有利于调动学生思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
3、要有曲折性
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，使教学平中见奇。
教无涯，学无止。我们任重而道远！
成功的课堂提问是一门艺术，可以激活学生思维，活跃课堂气氛，推动学习目的，突破重点难点，促进师生积极互动，点燃学生智慧火花，提高学生表达能力，使学生在愉悦中获得健康的人格发展和文化素养，有效提高教学质量。现结合自己的语文教学实践谈谈对提问艺术的一些看法。
一、课堂提问对语文教学的必要性及意义
语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师唱独角戏，课堂气氛沉闷，学生的思维积极性没调动起来。这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。
在语文教学中，学生往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为本身已经读懂了，这时教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会激发学生的研读兴趣。恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了本身的问题，自主地思考、品味、感悟，真正成为学习的主人。
二、课堂提问前的准备
俗话说：磨刀不误砍柴工。课堂前的准备非常重要，语文课堂是主战场，课前、课后是次战场，主次衔接，互相协调补充，形成一个整体的链才能科学。
1、教师要有渊博的学识、丰富的知识储备
“学高为师”，要给学生一桶水，教师要有十桶水，打铁需要自身硬，杀敌需要本领强，教师要才高八斗，有取之不尽用之不竭的知识源泉。渊博的学识才能左右逢源，出口成章。教师要花大力气苦练内功，要善于学习、不断学习，探求挖掘课内外知识，汲取先进的教学经验，做学生的百科全书。常言到：台上一刻钟，台下十年功。要做到渊博的学识途径只有两个字：读书。
2、教师要有高尚的道德情操、爱岗敬业的奉献精神
“行为示范”，教师是塑造人类灵魂的工程师，师德是教师从事教学的灵魂，是立身之本。教师代表着做人的标准，是智慧的化身，纪律的模范执行者，是学生人生道路上的引路人。师德其实是爱，师爱吞吐着遥远的过去，呼吸着灿烂的未来，师魂在爱心和敬业这神圣的洗礼中升腾呼啸，教师的每一个站台，在学生人生路上都是一生的赌注。教师要“捧着一颗心来，不带半根草去”，要热爱学生，忠诚党的教育事业。只有德才兼备的教师才能培养出高素质的优秀人才，高尚的道德情操是教师从业的“营业执照”。
3、和谐融洽的师生关系
和谐是优美的音符弹奏出的动听乐章。陶老说过：“真教育是心心相印的活动。” 语文教学活动是师生互动的双边活动，必须在学生主动参与和教师艺术指导相结合的前提下进行。如果学生不信任老师，再高的教学水平也是收不到预期的效果。教师要放下架子，以最大的热情，投入到教学中去，用自己的人格品质和学生达到心灵上的共鸣。师生畅所欲言，各抒己见，并能积极的坦率的真实的表达自己的思想观点和愿望。构建民主平等融洽的师生关系，使学生能“亲其师，信其道”。
三 、课堂教学提问的原则
1、面向全体的原则
一花独放不是春，百花齐放春满园。每一个学生都是祖国的未来，都应该培养成社会所需要的各类人才。不能做花朵，那就做叶的事业吧，叶是专注的垂着绿荫的。素质教育的第一要义就是要面向全体学生，尊重每一个学生的精神世界，不偏不向、公正、公平、民主、人道、真诚的善待每一个学生，让每一个学生都抬起头来走路。这样收获的将是教学质量的大面积提高，学生语文素养的提高。平等的观念，民主的意识，健康的心灵，这正是素质教育的要求。
2、分层提问的原则
从科学的角度看，每一个学生都是一个个体，各方面都存在着不同的差异，要从实际出发，根据学生的不同情况和教学内容难易程度，设计不同类别、不同层次的问题使每一个不同学习状态的学生都能得到锻炼的机会。
3、表扬激励的原则
每一个人内心深处都有渴望被他人肯定的需求，人受到表扬激励后，会精神焕发，思维活跃，情绪高涨。教师要善于运用表扬激励的手段，发现每一个学生的闪光点，少一些粗暴和草率，多一些爱心、耐心，理解宽容尊重每一个学生，等待学生的成长，让他们自由、快乐、健康！教师一句亲切的话语犹如黑夜里的一丝光亮，干涸心田上的一缕清泉，会给学生带来无穷的力量，是学生走向成功的起点。
四、课堂提问的要求
1、要有针对性
正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。扣住重点引导点拨，也就抓准了方向，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
2、要有启发性
课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据本身的知识辐射开去，这样的提问，有利于调动学生思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
3、要有曲折性
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，使教学平中见奇。
教无涯，学无止。我们任重而道远！