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摘 要：音乐教育是培养学生综合修养与素质的重要方面，好的音乐教育培养学生的创造性，启迪学生的智慧，鼓励学生将一技之长变为一专多能。教师要通过音乐教育的多种形式，来开启学生的想像力，激活他们的智力和创造力及创新精神，最大限度地挖掘学生的潜能。
关键词：音乐教育；创造力；即兴创作
音乐是一种特殊语言，有人认为，人的聪明才智主要表现在三个方面：创造力、记忆力和敏捷性。而音乐教育恰恰是培养这三方面能力的有效手段。什么样的音乐教育才顺乎时代的要求，音乐教育又如何在当今信息时代发挥其独特的优势，启迪学生的创造力，造就出更多社会所需要的人才，这不仅仅限于学校而对整个社会来说仍是一个需要不断探讨的课题。
音乐教育要将探索、发现、创作作为主要的宗旨，重点培养学生对音乐的旋律和节奏的感受，其次培养学生对音乐的兴趣，这是推动学生学习音乐和发挥创造力的巨大动力。传统音乐教育无论是器乐还是声乐，往往是从基础教起，逐层递进，而在打基础部分，通常是不能够要求学生有太多“创造力”的，不能随意发挥。人们本能地认为创作和创造是要资深音乐家们才能完成的事情，混淆了创造与创作、创作和专业创作的区别，殊不知，创造力从小到老贯穿人的一生。教师要通过音乐教育的多种形式，来开启学生的想像力，激活他们的智力和创造力及创新精神，最大限度地挖掘学生的潜能。在遵循普遍的标准和范式多用创造性的教学方法，灵活多变让学生感受音乐创造带来的乐趣。为了活跃课堂气氛，笔者曾经在视唱练耳课上，用《天空之城》的旋律配上《月亮代表我的心》的歌词，让学生试唱，结果词曲严丝合缝，完全对位，而且音乐意境有了另一种感觉，更为重要的是，小小的改动对很多学生来说显得尤为惊奇，不同音乐要素的拼凑让人“眼前一亮”，听觉上的新鲜感让人觉得好似创作启蒙。课后发现，此举确实激发了很多学生的“创作”欲，很多同学开始练习搭配不同的词曲。事实上，为经典歌曲的歌词重新谱曲、或者为经典旋律填上自己的词，正是歌曲创作初学者进行练习的必由之路，而教师是作为一个串联者，可以将这样的方法形象生动地带给学生，打破传统，借物发力，通过音乐欣赏等手段，启发学生的创造力。
音乐教育并不是仅仅培养音乐家，首先是培养人，是全面提高学生的音乐修养，使学生人品高尚、意志坚强，而掌握技能，技巧只是达到目标的一种手段，应该将一技之长变为一专多能，音乐教育与学生的创造力，就是在强调每个学生要有自己的个性和独创性。在教学过程中，要鼓励即兴演奏或有计划的即兴创作，要更注重发展学生的创造思维和创造力，鼓励和启迪学生的个性和创新精神，并且通过音乐来磨砺他们的毅力，培养学生良好的品质，在音乐教育中教师不用过多强调学生演奏得多么完整，以及在音乐风格、处理上与一些名家多么相像，而应该侧重锻炼学生灵活的思维能力、丰富的想像力和创造力，教师还应给予每个学生担当音乐指挥的机会，让他们通过指挥，表达对音乐的理解和分析及对不同音乐的处理，从而锻炼学生的组织能力、协调能力和随机应变等方面的能力，教师应要求学生对音乐实践进行分析和总结，这样可以锻炼学生清晰的条理性，提高学生的综合素质，从而使学生的知识获得从感性升华到理性的更高层次，多方面打造学生的创造力。特别是在器乐课程的教学过程中，更应该如此，我们经常见到照谱演奏能力很强的学生，但是让他即兴演奏或者伴奏一个简单的类似《生日快乐》这样的歌曲却无能为力，因为没有谱，这无不是一种遗憾，因为很多学生确实不会多方位运用自己擅长的乐器，在学习的过程中，总是老师安排什么，就照着谱练习，对于老师没有安排过和没有乐谱的音乐，就显得不知所措。解决这些问题，应该从老师入手，教学的过程就是培养创造力的过程，创造力养成了，就有了通往实践的能力。
音乐教育并非只是传授技能，培养出一些“匠人”或学门“手艺”，并非只面向一些有特殊才能的天才学生，而是面向所有的学生，让每一个学生都尽其所能，因为学习音乐的过程，就是一个培养学生创造型思维、加强记忆力协调性、敏捷反应能力的过程，是锻炼学生坚强的意志、顽强的毅力，以及让他们学会坚持、宽容、忍耐的最好手段。音乐还会使学生们热爱生活，热爱生命，热爱大自然。好的音乐教育既能培养学生们的个性，拓宽他们的视野，多声部的训练还能能增强他们的团队精神、集体主义意识以及合作的能力。
作为教师要注意每个人，关怀每个学生，并以关切谨慎的态度对待每个学生的优缺点，这是音乐教育过程中的根本之根本。音乐教育既要有普遍性也要有针对性。普及教育是基础，没有差别的知识灌输是要的。而有针对性的、因人而异的教育，可以挖掘出不同人特有的潜质。在音乐教育与学生的创造力实践中，当我们面对理想，当我们向困难挑战，当我们抉择进退、取舍时，需要的往往不仅是能力，更要有前进的通气和自信。只有因人而异的个性化的教育方法，才能发掘每个学生的特点和与众不同的潜能，树立起他们的信心，这样音乐教育与学生的创造力才能完美的相结合。说到这里，其实每个人都是音乐教师，例如对于父母，如何让孩子通过不同类型的音乐启迪情商，一定要因人而异。在教学过程中，学生们擅长的领域总是不相同，有的人弹琴好，有的人唱歌好，有的人乐感好，有的人记忆好，甚至有的音乐学生文学功底好，有的音乐学生数学功底好，有的是逻辑思维，有的是形象思维，对不同的学生要有不同的引导。
对于今天拥有良好学习环境的学生来说，课堂学习固然重要，各科知识都需要努力掌握，知识积累多了，才能产生智慧。与此同时加强音乐教育，因为音乐修养积累厚了，才会产生情操。一个拥有大智慧和真情操的人才是我们要努力的人，也只有个人专长与音乐修养完美结合的人才，也才有创造力，也才真正符合我们今天社会的要求，肩负起时代的使命。
关键词：音乐教育；创造力；即兴创作
音乐是一种特殊语言，有人认为，人的聪明才智主要表现在三个方面：创造力、记忆力和敏捷性。而音乐教育恰恰是培养这三方面能力的有效手段。什么样的音乐教育才顺乎时代的要求，音乐教育又如何在当今信息时代发挥其独特的优势，启迪学生的创造力，造就出更多社会所需要的人才，这不仅仅限于学校而对整个社会来说仍是一个需要不断探讨的课题。
音乐教育要将探索、发现、创作作为主要的宗旨，重点培养学生对音乐的旋律和节奏的感受，其次培养学生对音乐的兴趣，这是推动学生学习音乐和发挥创造力的巨大动力。传统音乐教育无论是器乐还是声乐，往往是从基础教起，逐层递进，而在打基础部分，通常是不能够要求学生有太多“创造力”的，不能随意发挥。人们本能地认为创作和创造是要资深音乐家们才能完成的事情，混淆了创造与创作、创作和专业创作的区别，殊不知，创造力从小到老贯穿人的一生。教师要通过音乐教育的多种形式，来开启学生的想像力，激活他们的智力和创造力及创新精神，最大限度地挖掘学生的潜能。在遵循普遍的标准和范式多用创造性的教学方法，灵活多变让学生感受音乐创造带来的乐趣。为了活跃课堂气氛，笔者曾经在视唱练耳课上，用《天空之城》的旋律配上《月亮代表我的心》的歌词，让学生试唱，结果词曲严丝合缝，完全对位，而且音乐意境有了另一种感觉，更为重要的是，小小的改动对很多学生来说显得尤为惊奇，不同音乐要素的拼凑让人“眼前一亮”，听觉上的新鲜感让人觉得好似创作启蒙。课后发现，此举确实激发了很多学生的“创作”欲，很多同学开始练习搭配不同的词曲。事实上，为经典歌曲的歌词重新谱曲、或者为经典旋律填上自己的词，正是歌曲创作初学者进行练习的必由之路，而教师是作为一个串联者，可以将这样的方法形象生动地带给学生，打破传统，借物发力，通过音乐欣赏等手段，启发学生的创造力。
音乐教育并不是仅仅培养音乐家，首先是培养人，是全面提高学生的音乐修养，使学生人品高尚、意志坚强，而掌握技能，技巧只是达到目标的一种手段，应该将一技之长变为一专多能，音乐教育与学生的创造力，就是在强调每个学生要有自己的个性和独创性。在教学过程中，要鼓励即兴演奏或有计划的即兴创作，要更注重发展学生的创造思维和创造力，鼓励和启迪学生的个性和创新精神，并且通过音乐来磨砺他们的毅力，培养学生良好的品质，在音乐教育中教师不用过多强调学生演奏得多么完整，以及在音乐风格、处理上与一些名家多么相像，而应该侧重锻炼学生灵活的思维能力、丰富的想像力和创造力，教师还应给予每个学生担当音乐指挥的机会，让他们通过指挥，表达对音乐的理解和分析及对不同音乐的处理，从而锻炼学生的组织能力、协调能力和随机应变等方面的能力，教师应要求学生对音乐实践进行分析和总结，这样可以锻炼学生清晰的条理性，提高学生的综合素质，从而使学生的知识获得从感性升华到理性的更高层次，多方面打造学生的创造力。特别是在器乐课程的教学过程中，更应该如此，我们经常见到照谱演奏能力很强的学生，但是让他即兴演奏或者伴奏一个简单的类似《生日快乐》这样的歌曲却无能为力，因为没有谱，这无不是一种遗憾，因为很多学生确实不会多方位运用自己擅长的乐器，在学习的过程中，总是老师安排什么，就照着谱练习，对于老师没有安排过和没有乐谱的音乐，就显得不知所措。解决这些问题，应该从老师入手，教学的过程就是培养创造力的过程，创造力养成了，就有了通往实践的能力。
音乐教育并非只是传授技能，培养出一些“匠人”或学门“手艺”，并非只面向一些有特殊才能的天才学生，而是面向所有的学生，让每一个学生都尽其所能，因为学习音乐的过程，就是一个培养学生创造型思维、加强记忆力协调性、敏捷反应能力的过程，是锻炼学生坚强的意志、顽强的毅力，以及让他们学会坚持、宽容、忍耐的最好手段。音乐还会使学生们热爱生活，热爱生命，热爱大自然。好的音乐教育既能培养学生们的个性，拓宽他们的视野，多声部的训练还能能增强他们的团队精神、集体主义意识以及合作的能力。
作为教师要注意每个人，关怀每个学生，并以关切谨慎的态度对待每个学生的优缺点，这是音乐教育过程中的根本之根本。音乐教育既要有普遍性也要有针对性。普及教育是基础，没有差别的知识灌输是要的。而有针对性的、因人而异的教育，可以挖掘出不同人特有的潜质。在音乐教育与学生的创造力实践中，当我们面对理想，当我们向困难挑战，当我们抉择进退、取舍时，需要的往往不仅是能力，更要有前进的通气和自信。只有因人而异的个性化的教育方法，才能发掘每个学生的特点和与众不同的潜能，树立起他们的信心，这样音乐教育与学生的创造力才能完美的相结合。说到这里，其实每个人都是音乐教师，例如对于父母，如何让孩子通过不同类型的音乐启迪情商，一定要因人而异。在教学过程中，学生们擅长的领域总是不相同，有的人弹琴好，有的人唱歌好，有的人乐感好，有的人记忆好，甚至有的音乐学生文学功底好，有的音乐学生数学功底好，有的是逻辑思维，有的是形象思维，对不同的学生要有不同的引导。
对于今天拥有良好学习环境的学生来说，课堂学习固然重要，各科知识都需要努力掌握，知识积累多了，才能产生智慧。与此同时加强音乐教育，因为音乐修养积累厚了，才会产生情操。一个拥有大智慧和真情操的人才是我们要努力的人，也只有个人专长与音乐修养完美结合的人才，也才有创造力，也才真正符合我们今天社会的要求，肩负起时代的使命。