课堂教学是实践新课程改革的主阵地。如何在课堂教学体现新课程理念，实现有效的课堂教学？教者认为，有意识地改进教学方法，提高课堂品位，应该成为教师的追求和实施新课程教学的最佳实践点。
　　课堂品位也就是课堂的档次与魅力，有品位的课堂应该是师生平等互动的、充满激情的、和谐的。诗意策划、创设“师生平等对话”的教学情境、巧妙移植是提升课堂品位，实现有效教学的重要策略。
　　一、诗意策划
　　所谓诗意策划，是指教师根据自己对教材的个性研究，对活动进行美好而有诗意的策划，在课堂上表现为教师借助诗化的语言传达各种教学信息。诗意策划是把课堂教学推向极致的重要策略。诗意策划往往体现着语文教师的人文底蕴，是语文教师扎实的语文功底、深厚的语言修养的具体体现。教师在课堂教学的策划阶段就重视语言表达的神奇魅力，对激趣语言、组织语言、交谈语言、归纳语言进行一些创新，渗透情感，融进情趣，使教学语言有味道、有涵养、有艺术，不干瘪，在常规活动中推陈出新，取得奇效。如导入新课，可采用这样的诗化语言“生活每天都是新的。新的一天我们学习新课……”，“撕去一页日历很轻，扔掉一个日子却很沉重。希望今天的课能带给你新的收获。”——学生在教师诗化语言的熏陶中进入课堂学习。再如，引导学生参与课堂学习，教师可采用“题目是文章的眼睛。透过这双眼睛，你了解了课文的哪些信息？”——让学生在诗化语言的引导下领会、掌握一种阅读方法。教学诗歌，教师可采用“诗言志，歌咏言。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？蕴含了怎样的人生哲理？”——引导学生感悟诗歌的思想感情；教学普希金《假如生活欺骗了你》后，教师指导学生吟诵英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗？”汪国真的诗句“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”——使学生对诗歌蕴涵的生活哲理的理解产生升华，为诗人积极乐观的人生态度所感染。整堂语文课从导入设计、创设情境、设问点拨到结课总结，教师用诗化语言巧妙地串成浑然一体的互动探究过程，增加了课堂教学的美感。
　　二、创设“师生平等对话”的教学情境
　　建构主义学习理论认为，学习者不是“白板”，而是具有大量生活经验和先前知识的主体，这些知识与经验是进一步学习的基础。这就是说，知识是学生以自身经验为基础主动加以理解和建构的。2001年教育部制订的《语文课程标准（实验稿）》就提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”①有效的语文课堂教学，它是在人与文本、师生之间平等、真诚的对话过程中自然而然建立起来的。对话本身具有包容性、开放性、丰富性、多元性和差异性。真正意义上的对话不是一成不变的程式，而是思维与情感的流动之河。对话过程需要师生把个体的生活经历参与到对话中来，并且通过对话进一步把经验转化为知识。对话激发、碰撞出思维的火花，闪现出新鲜的见解；对话使人与人之间更加理解、宽容、博爱，对话本身就是培养和形成学生的思想品质、个性、合作精神的土壤。对话不仅仅是一种教学方式和策略，对话就是教育本身。对话关注的是人格形成、生命关照等在教学中的意义。对话使教师站在学生的角度看问题，真正接近学生，走进学生心灵。教师创设自然、和谐的教学情境，会激起学生强烈的参与意识和学习欲望，会使学生进入学习的自觉状态。教学中教师平和心态，尊重学生的主体地位，尊重学生的理解，认真倾听，热情鼓励，友善指正，引导学生积极参与，主动探究，激励学生不断展示自己，表现自我，积极思维，主动、乐意地投入课堂学习活动，使语文课堂成为学生享受与教材对话，与同伴真诚交流，与自己内心世界对话的生命过程，让学生在主动建构知识的同时建构丰富的内心精神世界。在对话中，要注意教师主导作用的发挥。教师声情并茂地朗诵，情深意切地讲解，潇洒道劲的板书，或配以优美动人的乐曲，或展现色彩绚烂的画面，都能给学生以心灵的震撼和文化的熏陶，引领学生走进作家的内心深处，体悟作品的艺术境界。
　　三、巧妙移植
　　语文有其鲜明的自身特点，其中之一就是语文课程的开放性。语文犹如多孔插座，其他各科知识几乎都可以在此找到接触点。这无疑为语文学习活动有了更广阔的可开发空间，移他山之石为我所用。实践证明，从其他学科引用过来的创意，穿插在课堂教学中，特别受学生欢迎。如教学《月亮上的轨迹》，指导学生搜集登月图片，画登月草图，给家人将登月壮举，将德育、美育、智育有机整合起来，在具体而微、让学生喜闻乐见的活动中，提高学生各方面的素质。
　　诚然，要提高课堂品位，让课堂成为师生共享人类精神文化的交响曲，成为师生智慧和情感交流的和谐融洽的过程，还应该不断反思自身，不断提高自己的人文素养和科学素养，使自己成为有渊博学识且善于表达，有敏锐思维且善于启发的善教者，不可一蹴而就，应当大胆实践，日日积累，时时完善。
　　注释
　　①注：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）北京：北京师范大学出版社