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摘要：创新教育的本质在于让学生个体自主“创新”，而不仅仅局限于教师的“创新”。所以我们的教师要善于利用自己的智慧，开发“创新性”课堂。因为创新是一种观念的更新，不仅仅是模式的改变。
关键词：创新；小学语文
长期以来，我们小语课堂都是以“应试教育”为目的，以“死记硬背”为不二法门的基础学科。对于学生的缺乏关注，对学生创新能力的培养就更谈不上了。以过往教学为鉴，笔者整理出一下一些教学弊端，与诸位共勉：①“填鸭式”教学贯串课堂，严重忽视学生的思维训练。②教学模式是教师向学生单项输入，而缺乏双向交流。③教学方法不能脱离单一线条，手段单一。④教师关注自身多余关注学生，备课本多余备学生。⑤课堂情感教育缺失，教师缺乏激情。⑥严重忽视课外实践训练。
针对以上笔者整理的一些小学语文课堂教学的弊端。我认为时代在进步的同事，我们的教育手段也要与时俱进，改革不是专家的事情，更是我们一线教师迫在眉睫需要解決的问题，只有真正落到实处，才能提高教学质量，才能真正意义上实现创新课堂。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
作为有思想，有作为的新时代教师，我们的语文教学更应该关注学生的思维世界，在教学中更要呵护孩子的好奇心，要激发他们的求知欲，善于点亮他们的创造火花，让孩子的学生具有思维的广度，没有鲜明思维“彩色”。我们要善于增强学生的学习信心，让孩子能不断的感受到成功的喜悦。通过这种情感上的获取，激发学生的创造能力。所以我们的课堂要能打破传统的模式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。在课堂上要多一点对学生的语言暗示：“你还有什么新的想法吗？”“你觉得你的问题哪里有需要完善的。”“你是如何想到这种方法的呢？”这些语言看似简单，可以却给了学生一个思维的过程，让学生有了思维的动力，丙炔不断的鼓励他们勇于思考，善于思考，乐于思考。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文教学的一种模式。语文教学应当求大同，存小异。对于一些基本的基础，如识字等都是应当有一些同意要求的，但是我们必须认识到任何事物一旦统一，就意味着丧失了学生的个性，也丧失了学生的个体特色。因为学生可能会为了“同”，而不由自主的丧失了独立思考、自学、创造等能力。语文教学其实更应该鼓励求异。就好比阅读理解，我们一直都说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我们不应该让学生都得出标准答案，我们应该让学生根据自己的理解，建立自己的“哈姆雷特”，何必强求一致呢？我们要鼓励多种答案并存，只有这种，我们的学生，才能在学习中不断闪现创造的亮点。
所以我们在实际教学中，不应求同过多，而是要激发学生的个体能力，要引导学生能用自己的眼光去审视，多方位的思考，只有每个学生都发挥自己的个体特征，才能最有效的激发语文的创造性。学生是一个生命体，他有自己的想象，有自己的思维，有自己的情感，有自己的见解。我们要尊重学生，只有尊重他们，我们的教学就会有百倍的回报。
同时我们的教学，还要注重逆向思维的培养。中国式教育就好像是“中国人过红绿灯”，等齐一批人，就可以过。人云亦云。教师要呵护孩子的“不合理思考”“不应该的想法”。一件事物，我们可以从A面思考，为什么不能从B面去看看呢？或者换一个角度来看世界，世界将给你更多的精彩。
三、在游戏中学习激活思维
语文是大课，更应该是大课堂，教师应当将语文课堂无限延展，这种延展，不仅仅是课堂内容的延伸，也是空间的拓展。最大限度的激发学生的学习兴趣，打通课内课外的桥梁。让学生带着生活走进课堂，带着情感走入课本，然后将课堂的感悟再带入生活。对于小学生而言，学习的集中力大约只有二十分钟，不能将四十分钟都关注在学习上，那么我们只能从手段上想办法。适当引入游戏教学，将学生的兴趣点点燃，促进学习欲望，这样教学效果将更好。
教育不仅仅是学科知识的传递，从本质上来说，教育其实更是一种精神发展的过程。学科知识仅仅是我们个体成长过程的一个点，一部分而已。精神的需要理应高于知识的发展。所以以人为本的本质在于人的精神发展。所以我们的教育更应该遵循这个原则，关注学生的生命教育，关注学生的个体精神发展，或者自由，民主、平等的观念比知识来的更主要，或者学生学习过程中的探究体验，学习乐趣，成长经历更重要。教育不要局限于课堂教育，应当树立终身教育的观念，让学生学会一辈子的学习。
四、动态语文学习的创新性
小学语文新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。所以我们不能把语文课堂看成是“文本课堂”，是一种简单的单向的、教师输出，学生接受的课堂，我们要把语文课堂看成是一种途径，一座桥梁，通过这个桥梁，学生课堂更好的发现自身特点，发现自身特长，实现多方位、全面的发展。将语文课堂置身于社会这个大课堂之中，我们会发现，我们语文课对于小学其他课程将会有不可替代的衔接作用和辅助功能，这个功能的开发，对于促进学生其他学科学习将会起到积极正面的作用。
创新教育是当前教育模式的一种重要主题，小学语文教学作为基础学科，不能与之擦肩而过，而是要更要关注这种教育方式。在关注语文基础知识交流同时，我们要结合自身，审视学生，量力、量量、量行而为。多方位的培养学生的创新意识和创新精神。抓住语文学科自身特色，发挥自身优势，深化小学语文课堂的改革，让语文课堂与创新教育相结合，培养时代新人。
关键词：创新；小学语文
长期以来，我们小语课堂都是以“应试教育”为目的，以“死记硬背”为不二法门的基础学科。对于学生的缺乏关注，对学生创新能力的培养就更谈不上了。以过往教学为鉴，笔者整理出一下一些教学弊端，与诸位共勉：①“填鸭式”教学贯串课堂，严重忽视学生的思维训练。②教学模式是教师向学生单项输入，而缺乏双向交流。③教学方法不能脱离单一线条，手段单一。④教师关注自身多余关注学生，备课本多余备学生。⑤课堂情感教育缺失，教师缺乏激情。⑥严重忽视课外实践训练。
针对以上笔者整理的一些小学语文课堂教学的弊端。我认为时代在进步的同事，我们的教育手段也要与时俱进，改革不是专家的事情，更是我们一线教师迫在眉睫需要解決的问题，只有真正落到实处，才能提高教学质量，才能真正意义上实现创新课堂。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
作为有思想，有作为的新时代教师，我们的语文教学更应该关注学生的思维世界，在教学中更要呵护孩子的好奇心，要激发他们的求知欲，善于点亮他们的创造火花，让孩子的学生具有思维的广度，没有鲜明思维“彩色”。我们要善于增强学生的学习信心，让孩子能不断的感受到成功的喜悦。通过这种情感上的获取，激发学生的创造能力。所以我们的课堂要能打破传统的模式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。在课堂上要多一点对学生的语言暗示：“你还有什么新的想法吗？”“你觉得你的问题哪里有需要完善的。”“你是如何想到这种方法的呢？”这些语言看似简单，可以却给了学生一个思维的过程，让学生有了思维的动力，丙炔不断的鼓励他们勇于思考，善于思考，乐于思考。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文教学的一种模式。语文教学应当求大同，存小异。对于一些基本的基础，如识字等都是应当有一些同意要求的，但是我们必须认识到任何事物一旦统一，就意味着丧失了学生的个性，也丧失了学生的个体特色。因为学生可能会为了“同”，而不由自主的丧失了独立思考、自学、创造等能力。语文教学其实更应该鼓励求异。就好比阅读理解，我们一直都说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我们不应该让学生都得出标准答案，我们应该让学生根据自己的理解，建立自己的“哈姆雷特”，何必强求一致呢？我们要鼓励多种答案并存，只有这种，我们的学生，才能在学习中不断闪现创造的亮点。
所以我们在实际教学中，不应求同过多，而是要激发学生的个体能力，要引导学生能用自己的眼光去审视，多方位的思考，只有每个学生都发挥自己的个体特征，才能最有效的激发语文的创造性。学生是一个生命体，他有自己的想象，有自己的思维，有自己的情感，有自己的见解。我们要尊重学生，只有尊重他们，我们的教学就会有百倍的回报。
同时我们的教学，还要注重逆向思维的培养。中国式教育就好像是“中国人过红绿灯”，等齐一批人，就可以过。人云亦云。教师要呵护孩子的“不合理思考”“不应该的想法”。一件事物，我们可以从A面思考，为什么不能从B面去看看呢？或者换一个角度来看世界，世界将给你更多的精彩。
三、在游戏中学习激活思维
语文是大课，更应该是大课堂，教师应当将语文课堂无限延展，这种延展，不仅仅是课堂内容的延伸，也是空间的拓展。最大限度的激发学生的学习兴趣，打通课内课外的桥梁。让学生带着生活走进课堂，带着情感走入课本，然后将课堂的感悟再带入生活。对于小学生而言，学习的集中力大约只有二十分钟，不能将四十分钟都关注在学习上，那么我们只能从手段上想办法。适当引入游戏教学，将学生的兴趣点点燃，促进学习欲望，这样教学效果将更好。
教育不仅仅是学科知识的传递，从本质上来说，教育其实更是一种精神发展的过程。学科知识仅仅是我们个体成长过程的一个点，一部分而已。精神的需要理应高于知识的发展。所以以人为本的本质在于人的精神发展。所以我们的教育更应该遵循这个原则，关注学生的生命教育，关注学生的个体精神发展，或者自由，民主、平等的观念比知识来的更主要，或者学生学习过程中的探究体验，学习乐趣，成长经历更重要。教育不要局限于课堂教育，应当树立终身教育的观念，让学生学会一辈子的学习。
四、动态语文学习的创新性
小学语文新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。所以我们不能把语文课堂看成是“文本课堂”，是一种简单的单向的、教师输出，学生接受的课堂，我们要把语文课堂看成是一种途径，一座桥梁，通过这个桥梁，学生课堂更好的发现自身特点，发现自身特长，实现多方位、全面的发展。将语文课堂置身于社会这个大课堂之中，我们会发现，我们语文课对于小学其他课程将会有不可替代的衔接作用和辅助功能，这个功能的开发，对于促进学生其他学科学习将会起到积极正面的作用。
创新教育是当前教育模式的一种重要主题，小学语文教学作为基础学科，不能与之擦肩而过，而是要更要关注这种教育方式。在关注语文基础知识交流同时，我们要结合自身，审视学生，量力、量量、量行而为。多方位的培养学生的创新意识和创新精神。抓住语文学科自身特色，发挥自身优势，深化小学语文课堂的改革，让语文课堂与创新教育相结合，培养时代新人。