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摘 要： 小学英语词汇教学在英语教学中显得尤为重要，但由于学生年龄和身心特征，学生掌握词汇难度较大。英语老师可以从端正态度、营造环境、巧用游戏、分组竞赛、家校合作、科学评价六个方面对学生进行训练。
关键词： 态度 游戏 竞赛
《英语课程标准》指出英语教学的目的之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。要达到这一目的，学生首先要掌握一定的词汇量，所以小学英语教学中词汇教学显得尤为重要，但是由于学生年龄和身心特点，他们学习词汇的兴趣难以持久，再加上平时没有合适的语言环境，导致学生掌握词汇的难度较大。新课程标准要求英语老师把激发学生兴趣，树立学生的自信心放在首位，那么英语老师应该怎么做才能有效提升词汇教学呢？我认为可以从以下六个方面着手.
一、端正态度，认识词汇的重要性
无论做任何事，态度都是极其重要的，只有学生充分认识到掌握词汇的重要性，才能从心底认真掌握词汇，反之，我们采取再多再华丽的手段，都不能让他们“走心”。为此，我在开学伊始就让学生了解英语在世界上的应用，告诉他们只有掌握英语才能更好地理解世界上一些伟大的思想，才能更好地了解他国的奥秘，才能更好地和世界沟通交流，通过带领他们看英文动画片，让他们意识到词汇量太少所带来的弊端，经过一系列措施，学生都端正了词汇学习的态度，暗暗下决心一定要学好词汇。
二、营造环境，进行新词汇教学
在我们的课堂上经常见到这样的片段：
师：Read after me.m-u-s-i-c music
生：m-u-s-i-c music
师：Again. m-u-s-i-c music
生：……
这种纯机械的记忆方式虽然可以让形象思维占优的小学生较快地记住某些词汇，但这种记忆只是暂时的，会很快遗忘。英语老师正确的做法是把要记忆的新单词放在一个合适的环境当中，结合一定的语言环境进行教学，比如在教学常见水果单词的时候，我让孩子们自制水果卡片，在班级模拟水果商店进行买卖。在这一环节中，学生通过水果卡片制作过程中使用粗笔大写英语单词强化了单词记忆，在模拟买卖的情景中很好掌握了单词的音形意，为词汇的正确识记创造了一个良好开端。
三、巧用游戏，强化词汇训练
任何一种单一的词汇训练都将随时间的持续变得枯燥乏味，在英语词汇教学中，英语老师应该根据小学生的年龄特点，利用他们喜欢游戏的特性，把词汇的强化训练融入游戏中。
三年级《五官》教学时，我通过让学生同桌之间根据单词快速指认器官强化单词的识记，学生兴趣盎然，因学习积极性很高从而取得良好效果。在教学英语词汇的时候，还可以通过角色扮演模拟“坐公交车”、“到医院看病”等游戏场景，让学生在游戏中练习、运用所要求掌握的词汇。
为了激发学生词汇学习的兴趣，我还利用软件开发交互式游戏。学生最喜欢瞄准射击游戏，屏幕上先出示词汇的汉语，然后难易程度在规定时间内从上方落下不同数量的形似单词，学生以鼠标为枪射击正确单词，操作正确则有积分奖励，操作失误则为减分惩罚，这款自制游戏在班里一经推出，深受学生的喜爱，学生在乐此不疲的游戏中掌握了应有词汇。
四、分组竞赛，内化词汇训练
通过游戏训练，我发现学生训练效果存在很大差异性，总体来讲，优秀更加优秀，薄弱的进步不够明显，如何实现“以强带弱”集体进步呢？我根据班级实际情况对班里所有学生实行分组竞赛，按组考核。
经过连续两次的词汇摸底默写，我根据学生的默写成绩、性格特点、综合实力参考学生结合意愿分六人每小组，每组自己竞选组长，制定小组公约、小组奖惩、小组目标、小组口号、小组名称等。英语老师根据需要每周组织一次专门词汇考评，以平均分为主要参考分数评选优秀小组，同时评选优秀组员及进步之星等。
自实行分组竞赛之后，孩子们争强好胜的心理表现得淋漓尽致，他们在小组之内不仅自己努力识记单词，还主动帮助基础比较薄弱同学共同进步，平时互相监督，互相促进，甚至提出“优秀同学多加分，薄弱同学少减分”的策略口号。
五、家校合作，固化训练成果
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学生虽然一段时间内记住了英语词汇，但是如果不常加练习则依然会遗忘，学生在家的时间远远多于在校时间，所以英语老师联合家长对学生掌握的词汇进行固化非常必要。
英语老师可以通过网络媒体、家长会、告家长书等方式，让家长端正英语词汇的学习态度，认识到英语词汇对自己孩子成长和发展有极其重要的作用，教给家长一些教育方法，让他们采用较为科学的手段延续学生英语词汇的训练，鼓励他们在家里创造合适的语言环境，鼓励他们带领孩子外出，让他们在一定周期内对孩子的词汇训练结果进行检测和督促。总之，只有家校合作，才能更好地固化学生英语词汇训练的成果。
六、科学评价，保持训练信心
无论是英语老师还是学生家长，都应该在训练过程中采用科学评价。缺少必要的语言环境，再加上小学生抽象思维发展比较弱，词汇训练对于特别是农村孩子来讲还是有很大难度的。对于学生取得的哪怕很小的进步，老师和家长都应该给予充分肯定和表扬，对于学生出现的错误，老师和家长应该予以耐心分析和帮助，如果采用过激的批评方式容易，则伤害孩子们幼小的自尊心，老师和家长要站在孩子的角度，用积极的态度、真诚的微笑打消他们畏难的心理，用“亲其师，信其道”的理念，为孩子有效地进行词汇训练提供良好的心理基础。
当然，小学英语词汇的训练还有很多有效方法，只要英语老师能够潜心钻研，用科学的规律进行指导，一定会收到良好效果。
参考文献：
[1]彭雪红，李利锋.小学英语教研的理论与实践[M].广东：广东人民出版社，2007.
[2]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008.
关键词： 态度 游戏 竞赛
《英语课程标准》指出英语教学的目的之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。要达到这一目的，学生首先要掌握一定的词汇量，所以小学英语教学中词汇教学显得尤为重要，但是由于学生年龄和身心特点，他们学习词汇的兴趣难以持久，再加上平时没有合适的语言环境，导致学生掌握词汇的难度较大。新课程标准要求英语老师把激发学生兴趣，树立学生的自信心放在首位，那么英语老师应该怎么做才能有效提升词汇教学呢？我认为可以从以下六个方面着手.
一、端正态度，认识词汇的重要性
无论做任何事，态度都是极其重要的，只有学生充分认识到掌握词汇的重要性，才能从心底认真掌握词汇，反之，我们采取再多再华丽的手段，都不能让他们“走心”。为此，我在开学伊始就让学生了解英语在世界上的应用，告诉他们只有掌握英语才能更好地理解世界上一些伟大的思想，才能更好地了解他国的奥秘，才能更好地和世界沟通交流，通过带领他们看英文动画片，让他们意识到词汇量太少所带来的弊端，经过一系列措施，学生都端正了词汇学习的态度，暗暗下决心一定要学好词汇。
二、营造环境，进行新词汇教学
在我们的课堂上经常见到这样的片段：
师：Read after me.m-u-s-i-c music
生：m-u-s-i-c music
师：Again. m-u-s-i-c music
生：……
这种纯机械的记忆方式虽然可以让形象思维占优的小学生较快地记住某些词汇，但这种记忆只是暂时的，会很快遗忘。英语老师正确的做法是把要记忆的新单词放在一个合适的环境当中，结合一定的语言环境进行教学，比如在教学常见水果单词的时候，我让孩子们自制水果卡片，在班级模拟水果商店进行买卖。在这一环节中，学生通过水果卡片制作过程中使用粗笔大写英语单词强化了单词记忆，在模拟买卖的情景中很好掌握了单词的音形意，为词汇的正确识记创造了一个良好开端。
三、巧用游戏，强化词汇训练
任何一种单一的词汇训练都将随时间的持续变得枯燥乏味，在英语词汇教学中，英语老师应该根据小学生的年龄特点，利用他们喜欢游戏的特性，把词汇的强化训练融入游戏中。
三年级《五官》教学时，我通过让学生同桌之间根据单词快速指认器官强化单词的识记，学生兴趣盎然，因学习积极性很高从而取得良好效果。在教学英语词汇的时候，还可以通过角色扮演模拟“坐公交车”、“到医院看病”等游戏场景，让学生在游戏中练习、运用所要求掌握的词汇。
为了激发学生词汇学习的兴趣，我还利用软件开发交互式游戏。学生最喜欢瞄准射击游戏，屏幕上先出示词汇的汉语，然后难易程度在规定时间内从上方落下不同数量的形似单词，学生以鼠标为枪射击正确单词，操作正确则有积分奖励，操作失误则为减分惩罚，这款自制游戏在班里一经推出，深受学生的喜爱，学生在乐此不疲的游戏中掌握了应有词汇。
四、分组竞赛，内化词汇训练
通过游戏训练，我发现学生训练效果存在很大差异性，总体来讲，优秀更加优秀，薄弱的进步不够明显，如何实现“以强带弱”集体进步呢？我根据班级实际情况对班里所有学生实行分组竞赛，按组考核。
经过连续两次的词汇摸底默写，我根据学生的默写成绩、性格特点、综合实力参考学生结合意愿分六人每小组，每组自己竞选组长，制定小组公约、小组奖惩、小组目标、小组口号、小组名称等。英语老师根据需要每周组织一次专门词汇考评，以平均分为主要参考分数评选优秀小组，同时评选优秀组员及进步之星等。
自实行分组竞赛之后，孩子们争强好胜的心理表现得淋漓尽致，他们在小组之内不仅自己努力识记单词，还主动帮助基础比较薄弱同学共同进步，平时互相监督，互相促进，甚至提出“优秀同学多加分，薄弱同学少减分”的策略口号。
五、家校合作，固化训练成果
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学生虽然一段时间内记住了英语词汇，但是如果不常加练习则依然会遗忘，学生在家的时间远远多于在校时间，所以英语老师联合家长对学生掌握的词汇进行固化非常必要。
英语老师可以通过网络媒体、家长会、告家长书等方式，让家长端正英语词汇的学习态度，认识到英语词汇对自己孩子成长和发展有极其重要的作用，教给家长一些教育方法，让他们采用较为科学的手段延续学生英语词汇的训练，鼓励他们在家里创造合适的语言环境，鼓励他们带领孩子外出，让他们在一定周期内对孩子的词汇训练结果进行检测和督促。总之，只有家校合作，才能更好地固化学生英语词汇训练的成果。
六、科学评价，保持训练信心
无论是英语老师还是学生家长，都应该在训练过程中采用科学评价。缺少必要的语言环境，再加上小学生抽象思维发展比较弱，词汇训练对于特别是农村孩子来讲还是有很大难度的。对于学生取得的哪怕很小的进步，老师和家长都应该给予充分肯定和表扬，对于学生出现的错误，老师和家长应该予以耐心分析和帮助，如果采用过激的批评方式容易，则伤害孩子们幼小的自尊心，老师和家长要站在孩子的角度，用积极的态度、真诚的微笑打消他们畏难的心理，用“亲其师，信其道”的理念，为孩子有效地进行词汇训练提供良好的心理基础。
当然，小学英语词汇的训练还有很多有效方法，只要英语老师能够潜心钻研，用科学的规律进行指导，一定会收到良好效果。
参考文献：
[1]彭雪红，李利锋.小学英语教研的理论与实践[M].广东：广东人民出版社，2007.
[2]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008.