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【摘 要】 汉语拼音是基础，学好汉语拼音有非常重要的意义。我们要从一年级学生抓起，引导学生正确认写、拼读、复习巩固提升、家校联手教育，提高一年级学生的拼音能力。
【关键词】 提高 熟记 方法
汉语拼音是基础。学好汉语拼音对于认读汉字、说好普通话、掌握汉字拼音输入法都有非常重要的意义。小学语文新课程标准要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。我们要从一年级学生抓起，提高一年级学生熟记拼音能力。
一、引导正确认读
只有会读，记忆才会深刻。汉语拼音有23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，我们教师可以这样引导一年级学生正确认读拼音：
1. 分类认读
我们引导学生把汉语拼音分类来认读。
（1） 韵母表（略） （2）声母表（略） （3）整体认读音节（略）
2. 示范认读
根据分类，我们逐个讲解汉语拼音的发音要领。例如：ā的发音：发音是嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带振动。让学生正确掌握各个汉语拼音的发音方法。然后示范发音，要求学生观察嘴形，听清楚发出的声音。最后跟着发音。
3. 视频导读
在教学时，我们可以运用汉语拼音教学视频（全程1—13课）进行视频导读。每教学一类汉语拼音，我们都可以播放相关的视频教学让学生观看学习，让他们进行学读。
4. 顺口溜忆读
为了增强学生的记忆，我们可以把汉语拼音字母编成顺口溜，让学生背诵顺口溜。顺口溜能背诵出来，枯燥无味的汉语拼音也就会读了。
顺口溜可以分段背诵，教学一部分汉语拼音字母，就背诵一部分有关于这部分汉语拼音字母的顺口溜。教学声母部分的拼音，背诵有关于声母部分的顺口溜;教学韵母部分的汉语拼音，就背诵有关韵母部分的顺口溜。这样小学生容易记忆。
二、引导正确认写
会读是好事，但是单单会读还不够，会读还要会写，会读并会写记忆印象才会深刻。我们教师要引导小学生正确认写汉语拼音字母。
1. 示范书写
（1）板书示范
我们教师在黑板上画好四线三格图，四线要水平平行，距离相等。让小学生明白从上到下，第一条线和第二条线之间叫做上格，第二条线和第三条线之间叫做中格，第三条线和第四条线之间叫做下格。
教学到哪个汉语拼音字母，就把哪个放在四线三格图里书写演示给学生观看。要讲清楚该拼音字母在四线三格图中的位置，占有多少格。还要讲清楚该拼音字母的书写顺序，第一笔怎么写，第二笔怎么写，第三笔如何写。
例如：汉语拼音“a”的书写：a占满中格，第一笔写左半圆，第二笔写竖右弯。
（2）视频示范
汉语拼音书写也可以通过播放视频来示范。在教学某个汉语拼音字母时，我们将之前逐个录好的拼音书写方法播放给学生观看。要求学生看清楚视频上怎么书写，该拼音字母在四线三格图的什么位置，书写顺序怎样，第一笔写什么，第二笔写什么，一共有几笔。視频示范书写教学，图文形声并茂，形象生动，刺激学生各个感官，有利于学生记忆。
2. 亲笔书写
宋朝陆游在《冬夜读书示子聿》中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行⑤。”意思是说从书本上获得的知识是肤浅的，没有真正领会到知识的真谛，要真正掌握知识的含义，就要亲自实践，实践才能出真知。书写汉语拼音也是一样，只让学生观看老师的书写示范和视频示范，是远远不够的，要让学生亲笔书写，要求学生在拼音本的四线三格中模仿刚刚学习的拼音字母的写法进行书写。第一笔写什么，第二笔写什么，各笔怎样写，脑海中要一清二楚。
3. 比划书写
比划书写就是举起右手，握住拳头，伸出食指，在空中比划写出拼音字母笔画顺序。例如：在教学汉语拼音字母“b”时，我要求学生举起右手，握住拳头，伸出食指，在空中比划写出“b”汉语字母。先写一竖，后写右半圆。
在使用比划书写汉语拼音时，最好是一边背诵汉语拼音顺口溜，一边比划书写。背到哪个汉语字母，就比划书写哪个字母，这有利于学生记忆读和写汉语拼音。
三、指导正确拼读
声母、韵母和声调组成音节。把音节读出来就是拼读。拼读有两拼法、有三拼法和直呼法。我们要指导小学生正确拼读，才有助于提高学生熟记拼音的能力。
1. 两拼法
两拼法就是拼读仅有声母和带有声调的韵母的音节。比如：声母m[摸]+带有声调的韵母ào（傲）→mào（帽）。读音要领：声母轻短，韵母重，韵母带有声调直呼，两音相连猛一碰。
2. 三拼法
三拼法就是拼读带有声母、带有介母和带有声调的韵母的音节。比如：声母j（鸡）+介母i（衣）+带有声调的韵母ào（傲）→jiào（叫）。读音要领：声母读轻点，介母读快点，韵母读响亮点，连读要顺当。
三拼读可化为二拼读。（1）声母介母合，拼韵母。例如：ji（鸡）+带有声调的韵母ào（傲）→jiào（叫）。要领：直呼声母和介母，再跟韵母拼读。（2）声母拼介母韵母合。例如：j（鸡）+iào（要）→jiào（叫）。要领：直呼介母和韵母，再与声母拼读。
3. 直呼法
不要拼读一口读出音节的方法。例如：zi、 ci、 si、 yi、 wu、 yu、ye、 zhi、chi、 shi、yue、yuan、yin、yun、ying。这些音节要一下子读出音节，不要拼读。
四、复习巩固提升
艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，……记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。根据“先快后慢”的原则，我们要及时定时安排学生复习学习过的汉语拼音知识。
1. 及时复习
每学习完一篇拼音课，或每学习完一个单元拼音课，就要及时安排一次复习。应用了遗忘规律中新学习知识遗忘快的规律，解决了学生对刚学习过的拼音知识遗忘的问题，加深了学生对拼音的记忆印象，同时促进个别在第一次学习拼音中认识不彻底的学生加深认识。
2. 定时复习
学完所有拼音知识后，要定时复习，根据遗忘曲线揭示的“后慢”原则，我们可以二周一次或一个月一次进行。把学生学习过的声母、韵母、整体认读音节和拼读方法重新复习一遍，巩固学生的拼音基础知识。
3. 背诵默写
一年级学生的记忆能力强，学习完了拼音知识后，我们要求学生把拼音的声母表、韵母表和整体音节背诵出来，在背诵的基础上默写出来。背得出来，默写得出来，记忆印象肯定深刻。
五、创设记忆情境
1. 张贴拼音字母表。在教室容易看到的地方张贴汉语拼音字母表，让学生进入教室里就能可以看到;在早读课上安排一些时间让学生读一读拼音字母表，背一背拼音字表;在自习课上安排学生抄写拼音字母表。多次重复，激发学生的记忆兴奋，保持学生对拼音的记忆。
2. 开展有关拼音知识的游戏。好玩是小孩的天性。小学生喜欢游戏。我们可以根据汉语拼音知识，设计一些有关拼音知识的游戏，编制好规则，要求学生共同参与，让学生在玩中记忆。
3. 开展拼音知识竞赛。我们以班为单位或以年级为单位，开展拼音知识竞赛。设置奖项多点，鼓励全体学生参与，让人人参与，唤醒人人对拼音的记忆。
六、家校联手教育
家长是学生成长的第一任老师。我们要联系好家长，让学生家长在百忙中抽点时间陪伴并督促孩子完成拼音练习。
参考文献
[1] 乐国安.心理学教授谈记忆魔法——艾宾浩斯遗忘曲线[J].中学生英语（高中版），2008（Z6）：49-50.
【关键词】 提高 熟记 方法
汉语拼音是基础。学好汉语拼音对于认读汉字、说好普通话、掌握汉字拼音输入法都有非常重要的意义。小学语文新课程标准要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。我们要从一年级学生抓起，提高一年级学生熟记拼音能力。
一、引导正确认读
只有会读，记忆才会深刻。汉语拼音有23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，我们教师可以这样引导一年级学生正确认读拼音：
1. 分类认读
我们引导学生把汉语拼音分类来认读。
（1） 韵母表（略） （2）声母表（略） （3）整体认读音节（略）
2. 示范认读
根据分类，我们逐个讲解汉语拼音的发音要领。例如：ā的发音：发音是嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带振动。让学生正确掌握各个汉语拼音的发音方法。然后示范发音，要求学生观察嘴形，听清楚发出的声音。最后跟着发音。
3. 视频导读
在教学时，我们可以运用汉语拼音教学视频（全程1—13课）进行视频导读。每教学一类汉语拼音，我们都可以播放相关的视频教学让学生观看学习，让他们进行学读。
4. 顺口溜忆读
为了增强学生的记忆，我们可以把汉语拼音字母编成顺口溜，让学生背诵顺口溜。顺口溜能背诵出来，枯燥无味的汉语拼音也就会读了。
顺口溜可以分段背诵，教学一部分汉语拼音字母，就背诵一部分有关于这部分汉语拼音字母的顺口溜。教学声母部分的拼音，背诵有关于声母部分的顺口溜;教学韵母部分的汉语拼音，就背诵有关韵母部分的顺口溜。这样小学生容易记忆。
二、引导正确认写
会读是好事，但是单单会读还不够，会读还要会写，会读并会写记忆印象才会深刻。我们教师要引导小学生正确认写汉语拼音字母。
1. 示范书写
（1）板书示范
我们教师在黑板上画好四线三格图，四线要水平平行，距离相等。让小学生明白从上到下，第一条线和第二条线之间叫做上格，第二条线和第三条线之间叫做中格，第三条线和第四条线之间叫做下格。
教学到哪个汉语拼音字母，就把哪个放在四线三格图里书写演示给学生观看。要讲清楚该拼音字母在四线三格图中的位置，占有多少格。还要讲清楚该拼音字母的书写顺序，第一笔怎么写，第二笔怎么写，第三笔如何写。
例如：汉语拼音“a”的书写：a占满中格，第一笔写左半圆，第二笔写竖右弯。
（2）视频示范
汉语拼音书写也可以通过播放视频来示范。在教学某个汉语拼音字母时，我们将之前逐个录好的拼音书写方法播放给学生观看。要求学生看清楚视频上怎么书写，该拼音字母在四线三格图的什么位置，书写顺序怎样，第一笔写什么，第二笔写什么，一共有几笔。視频示范书写教学，图文形声并茂，形象生动，刺激学生各个感官，有利于学生记忆。
2. 亲笔书写
宋朝陆游在《冬夜读书示子聿》中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行⑤。”意思是说从书本上获得的知识是肤浅的，没有真正领会到知识的真谛，要真正掌握知识的含义，就要亲自实践，实践才能出真知。书写汉语拼音也是一样，只让学生观看老师的书写示范和视频示范，是远远不够的，要让学生亲笔书写，要求学生在拼音本的四线三格中模仿刚刚学习的拼音字母的写法进行书写。第一笔写什么，第二笔写什么，各笔怎样写，脑海中要一清二楚。
3. 比划书写
比划书写就是举起右手，握住拳头，伸出食指，在空中比划写出拼音字母笔画顺序。例如：在教学汉语拼音字母“b”时，我要求学生举起右手，握住拳头，伸出食指，在空中比划写出“b”汉语字母。先写一竖，后写右半圆。
在使用比划书写汉语拼音时，最好是一边背诵汉语拼音顺口溜，一边比划书写。背到哪个汉语字母，就比划书写哪个字母，这有利于学生记忆读和写汉语拼音。
三、指导正确拼读
声母、韵母和声调组成音节。把音节读出来就是拼读。拼读有两拼法、有三拼法和直呼法。我们要指导小学生正确拼读，才有助于提高学生熟记拼音的能力。
1. 两拼法
两拼法就是拼读仅有声母和带有声调的韵母的音节。比如：声母m[摸]+带有声调的韵母ào（傲）→mào（帽）。读音要领：声母轻短，韵母重，韵母带有声调直呼，两音相连猛一碰。
2. 三拼法
三拼法就是拼读带有声母、带有介母和带有声调的韵母的音节。比如：声母j（鸡）+介母i（衣）+带有声调的韵母ào（傲）→jiào（叫）。读音要领：声母读轻点，介母读快点，韵母读响亮点，连读要顺当。
三拼读可化为二拼读。（1）声母介母合，拼韵母。例如：ji（鸡）+带有声调的韵母ào（傲）→jiào（叫）。要领：直呼声母和介母，再跟韵母拼读。（2）声母拼介母韵母合。例如：j（鸡）+iào（要）→jiào（叫）。要领：直呼介母和韵母，再与声母拼读。
3. 直呼法
不要拼读一口读出音节的方法。例如：zi、 ci、 si、 yi、 wu、 yu、ye、 zhi、chi、 shi、yue、yuan、yin、yun、ying。这些音节要一下子读出音节，不要拼读。
四、复习巩固提升
艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，……记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。根据“先快后慢”的原则，我们要及时定时安排学生复习学习过的汉语拼音知识。
1. 及时复习
每学习完一篇拼音课，或每学习完一个单元拼音课，就要及时安排一次复习。应用了遗忘规律中新学习知识遗忘快的规律，解决了学生对刚学习过的拼音知识遗忘的问题，加深了学生对拼音的记忆印象，同时促进个别在第一次学习拼音中认识不彻底的学生加深认识。
2. 定时复习
学完所有拼音知识后，要定时复习，根据遗忘曲线揭示的“后慢”原则，我们可以二周一次或一个月一次进行。把学生学习过的声母、韵母、整体认读音节和拼读方法重新复习一遍，巩固学生的拼音基础知识。
3. 背诵默写
一年级学生的记忆能力强，学习完了拼音知识后，我们要求学生把拼音的声母表、韵母表和整体音节背诵出来，在背诵的基础上默写出来。背得出来，默写得出来，记忆印象肯定深刻。
五、创设记忆情境
1. 张贴拼音字母表。在教室容易看到的地方张贴汉语拼音字母表，让学生进入教室里就能可以看到;在早读课上安排一些时间让学生读一读拼音字母表，背一背拼音字表;在自习课上安排学生抄写拼音字母表。多次重复，激发学生的记忆兴奋，保持学生对拼音的记忆。
2. 开展有关拼音知识的游戏。好玩是小孩的天性。小学生喜欢游戏。我们可以根据汉语拼音知识，设计一些有关拼音知识的游戏，编制好规则，要求学生共同参与，让学生在玩中记忆。
3. 开展拼音知识竞赛。我们以班为单位或以年级为单位，开展拼音知识竞赛。设置奖项多点，鼓励全体学生参与，让人人参与，唤醒人人对拼音的记忆。
六、家校联手教育
家长是学生成长的第一任老师。我们要联系好家长，让学生家长在百忙中抽点时间陪伴并督促孩子完成拼音练习。
参考文献
[1] 乐国安.心理学教授谈记忆魔法——艾宾浩斯遗忘曲线[J].中学生英语（高中版），2008（Z6）：49-50.