巧用微课提高高三生物学复习课效率初探——以“减数分裂”习题讲解为例

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随着信息技术在课堂教学的广泛应用,微课已成为一种新兴的教学辅助手段.以“减数分裂”习题讲解为例,基于微课的时效性、可重复性特点,通过图解、图说及例题训练等方式,为学生的课前自主学习和课后复习、知识拓展提供学习资源,以解决有学习困难的学生学习主动性的问题,培养学生的自主学习能力.
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从教师、教材、课堂3个维度探索学科核心素养在初中生物学课堂的落实.教师要理解学科核心素养在育人中的重要作用,深刻领会学科核心素养的内涵;认真研读教材,捋清教材中哪些内容适宜培养学生的学科核心素养;通过课堂教学实证研究,总结初中生物学课堂落实学科核心素养的有效策略.
社会责任是生物学学科核心素养的重要组成部分,培养学生的社会责任感并践行社会责任,是生物学教学的目标之一.以“生态系统的信息传递”为载体,联系实际生产生活,帮助学生认同社会责任,培养其社会责任意识,最终通过实际活动使其践行社会责任.
通过增补实验、优化实验、模拟实验以及恰如其分的评价,优化与创新初中生物学实验教学,帮助学生实现科学完整的知识深度建构,不断培养学生的科学思维,加深学生的深度学习体验.
学生是教育的主体,在教学过程中要激发学生的主观能动性,让学生由被动学习变为主动探究.为达成这一目的 ,教师可以设置问题情境,让学生在情境中去发现问题、解决问题,从而培养学生的自主学习能力.
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从配子中染色体平衡的角度分析各类变异个体的育性高低,运用概率计算并诠释“高度不育”的含义,从而加深师生对染色体数目变异个体的育性与结实率问题的理解,促进学生对减数分裂等相关知识的掌握.
为探究余甘果内果皮浸出物的化感作用,采用种子萌发法,比较不同浓度余甘果内果皮水提物对黄豆、绿豆和花生种子萌发率、幼苗的主根长度及侧根数目的 影响.结果 表明:3种豆科种子的发芽速度、侧根平均数随余甘果内果皮水提物浓度上升而显著降低;余甘果内果皮水提物对3种豆科种子的化感效应指数均为负数,表现为抑制作用.
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