“你见，或者不见我，我就在那里，不悲，不喜”，愿意，或者不愿意，新教材终于还是来了。初识新教材，尽管明亮的色彩让我爱不释手，但是内容与以往教材变化非常之大，我们如何看待新教材？如何用教材教？学生需要和能够得到什么？……头脑中浮现了一连串的问号。
　　在具体教学上面，我的主要体会有以下几点。
　　一、关注主题意义，制定基于主题的单元整体教学目标
　　在2017年底推出的《普通高中英语课程标准》实施意见中明确指出要“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”。单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。
　　以Unit 2 Exploring English为例，先将整个单元的教学内容梳理出来，然后确定本单元的单元目标，然后根据科目安排确定每个课时的课时教学目标。
　　由此确定了本单元的单元整体教学目标为：
　　1.学习英美英语差异、新媒体语言和英语中的习惯表达。
　　2.学习构词法知识，并能够使用构词法理解新词。
　　3.用英语询问和解释陌生词汇的意义，讲述个人使用英语的经历。
　　4.探究英语发展变化，归纳语言规律，理解語言的本质，调试语言学习方法。
　　5.团队合作开展语言实践活动，辨识生活中的语言错误，分析原因并进行纠正。
　　二、主题语境下的词汇教学和语法教学
　　基于主题意义的词汇教学，不仅仅可以提高学生的词汇学习与记忆能力，还有助于学生对词汇的理解与运用能力。同时，这也对我们教师提出了更高的要求，设计和建构巧妙而切合实际教学的语境，从而达到事半功倍的效果。
　　同理，主题语境下的语法教学，同样要求我们教师要在真实的语境中帮助学生理解、体验语言学习，达到我们并没有刻意的教授语法知识、语法结构，而是从语法本身所表达的意义出发，让学生知其所以然，而后达到学会、会用的目的。
　　三、整合教材，长短课时结合，合理划分课时
　　从每个单元的教学内容来看，需要学生参与学习的内容一点也不比以前的版本少，因此，如何将每个单元的教学内容合理地安排到每一个课时也是我们需要做得非常重要的一个任务。
　　每个单元都分为六个部分，即Starting out， Understanding Ideas， Using Language， Developing Ideas， Presenting Ideas， Reflection， Project。每个部分所需要的时间也是有所不同，因此可以根据内容之间的相关性和时间的长短来进行组合。
　　四、思维导图——思维可视化的必备之选
　　思维导图可以带给使用者一种平衡，对所学知识有整体的全面理解;它使你的大脑有一个焦点和结构，你可以在里面把任何课题的知识综合起来。作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地，有条理地思考学习材料，从而达到记得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了学习者学习英语的兴趣及自主学习的能力。
　　教材中用到了不用类型的思维导图，我们的教学需要进一步研究如何提升学生的思维品质，将碎片化的知识系统化，那么思维导图就为我们提供了很好的范例。
　　五、新教材助推教师不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
　　为实施好新课程标准提出的英语学科核心素养目标和教学要求，我们要努力做到以下几点：
　　1.不断更新学科专业知识，提高自身语言和文化素养。教师应能够用英语组织和实施课堂教学，阅读专业文献，参加教学研讨与交流，并能伴随社会和语言的发展，不断提升个人的数字化和信息化能力，努力更新自己的学科专业知识。
　　2.积累学科教学知识，立足教学实效。教师要把握好课程目标，深入研读教材，挖掘课程的育人价值，客观分析学情，明确教学的重点和难点，确保教学目标定位准确。
　　3.加强实践与反思，促进专业可持续发展。教师要在教学实践和反思的过程中，加深对教与学的理解和认识，不断更新教育观念，创新教学实践，实现个人专业化发展。
　　总之，面对新的教材，我们教师一定会面临着前所未有的挑战。困难是有的，我们应该认真研读新课标，对照新课标深入研究我们的新教材，始终把握语篇意识和主题意义引领下的英语教学，那么我们的教学方向就不会偏离，立德树人的教学目标就会得到切实的落实。
　　【作者简介】焦云，乳山市银滩高级中学。