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摘要：语文是小学阶段教育教学最为基础的一门学科，也是最为重要的一门学科，只有较好地掌握了语言的运用，才能有效地学习其他的学科和有效地进行沟通交往，小学语文教师要进一步提高对语文课堂教学的重视力度，并积极的优化课堂的教学方法使用，不断的改进和完善课堂教学的每一个模块，进而真正实现高质量的语文教学，为学生语文学科素养的培养奠定坚实的基础。本文将从四个方面入手，就提升小学语文课堂教学效率的策略和手段进行探索。
关键词：小学语文;课堂教学;效率;提升;建议
要想提升小学语文的课堂教学效率，需要小学语文教师从语文课堂教学的各个模块入手，来提升课堂导入的有效性，积极的引导学生开展自由式与开放式的合作学习，并进行多元化多主体的课堂评价，引导学生进行有效化的复习，从而进一步激发学生兴趣，唤醒学生学习欲望，让学生真正参与到语文课堂的学习中来，进而有效的提升学生的学习效果，为学生语言运用能力的培养奠定坚实的基础。
一、要进行有效化导入
课堂导入是语文课堂教学的开端，一个精彩和有效的导入，对于在教学的初始阶段就激发学生兴趣、唤醒学生学习好奇心有着重要的影响，但是从实际的情况来看，不少语文教师对课堂导入的设计不够合理，语言运用不够精准等，使得课堂导入的效能没有被充分发挥出来，自然不利于课堂教学质量的提升，还需要语文教师进一步树立课堂导入的意识，积极地进行有效导入方法的研究和探索。进行有效导入，其一，契合教学实际。进行有效的课堂导入，需要小学语文教师结合教学实际和具体的教学内容来合理地的选择课堂导入的方法，以较好的展现教学内容，激发学生的学习好奇心，避免为了导入而导入。其二，针对性要强。所设计的导入环节要能够主题鲜明，内容充实，有效的凸显某一教学主题，并能够有针对性地指引具体的教学方向，让学生通过导入引发思考，继而较好的学习相应的语文基础知识内容，从而实现有效教学。其三，语言要精练。课堂导入是具有较强目的性的行为，因此，教师语言组织要生动、简洁、准确、明了，并且注意语言的趣味性，而不能长话连篇和过于冗长，更不能模棱两可，此外，课堂导入的形式应当多样，进而激发学生兴趣，助力课堂的高效教学实施。
二、要开展合作化学习
随着新课改的不断推进，不少小学语文教师都在积极探索凸显学生主体地位，激发学生学习能动力的方法与对策，而合作学习模式则应运而生，小学语文教师要进一步强化对合作教学模式的研究和探索，有效的把握该教学模式的基本应用规律。从而为语文课堂教学注入新的生机和活力。开展合作学习，其一，精准划分小组。小学语文课堂的合作学习是以小组为单位进行的，小学语文教师要合理地设计合作学习小组，如在小组划分中要让不同能力、水平和层次的学生进行互补性组合，并合理地搭配学困生和学习优秀的学生，在最大限度上体现学生的主体意愿，同时还要在后续的合作学习过程中进行动态化的调整，以满足学生在课堂的合作学习需要。其二，科学设计任务。课堂要学习什么、讨论什么，是需要语文教师进行精心设计的，小学语文教师要在任务设计中有效的体现概括性、针对性和启发性。例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》文章内容时，教师可以设计以下合作学习任务：你对豌豆了解多少？你对安徒生有哪些了解？文章讲述了一个什么样的故事？文章的结构布局是怎样的？等等，让这些具有针对的问题引发学生讨论和思考。其三，发挥教师作用。语文教师要积极发挥自身作用，如合理将学生进行小组划分，有效的调节不同小组、小组内部人员之间的矛盾，并给予学生精准的指导，全面的助力合作学习效能的提升。
三、要组织多元化评价
如何有效地发现学生学习薄弱环节，如何引导学生更加有效的学习相应的语文知识内容，是小学语文课堂教学需要思考的主要问题，小学语文教师要积极地组织多样化的课堂评价，有效的带动学生在评价环节的参与热情和参与活力，从而从多个视角、多个方位来对学生在课堂的学习进行有效的审视，进一步提升课堂评价的客观性与合理性。一方面，需要教师积极地带动不同学生在评价环节的参与热情，合理的引入包括学生自主评价、小组互相评价以及跨组随机评价等在内的多主体、多形式的评价，进一步提升评价的客观性与合理性。另一方面，要积极的丰富评价的范围和具体内容。例如，在学习《观潮》小节内容时，教师既要看每个学生在课堂的总体学习效果是好还是坏，还要看每个学生的学习方法使用情况、个人学习态度、学习中是否有进步等，从而给予学生更加全面化的评价，助力学生的发展和提升。
四、要進行灵活性复习
复习是小学语文课堂教学的有效延伸，通过有效化和高质量的复习可以帮助学生进行有效的改进和提升，继而不断的补足学生的学习短板，全面巩固课堂的教学效果，小学语文教师应当进一步提升对复习环节的重视力度，并积极的优化复习教学，提升复习教学的灵活性和有效性，助力学生学科素养的培养。例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》模块内容后，小学语文教师可以将班级学生进行学习层次划分，并设计具有梯度化的复习资源，同时引导学生根据自己的需要选择相应的复习资源进行复习，如可以引导基础层次学生复习包含生字词讲解、文章大意概述、写作思路分析的复习资源，并让学生根据自己的余力复习其他的资源，此外，教师还可以构建网络复习平台，将以上资源放置在该平台上，引导学生根据自身需要，随时随地的进行灵活和有效的复习，进而提升复习的效能和质量，全面巩固学生在课堂的学习。
总之，积极地提升教学效率和质量已经成为新课改背景下小学语文教师需要思考和研究的重要课题，而进行有效化的导入、开展合作化的学习、组织多元化的评价、进行灵活性复习，是激发语文课堂教学活力、唤醒学生学习欲望和提升最终教学效能的有效对策，小学语文教师要进一步强化责任意识，积极的重视起对语文课堂有效教学的研究和探索，并在具体的教学实践过程中发现和解决语文课堂教学中存在的突出问题，从而全面的改进与完善小学语文课堂教学。
参考文献：
[1]刘胜.提升小学语文课堂教学效率的措施研究[J].中国校外教育，2018（35）：130 132.
[2]肖陈兰.如何提升小学语文课堂教学效率[J].江西教育，2018（9）：47.
作者简介：
蓝鲜佩，广西壮族自治区河池市，河池市都安瑶族自治县隆福乡渔洞小学。
关键词：小学语文;课堂教学;效率;提升;建议
要想提升小学语文的课堂教学效率，需要小学语文教师从语文课堂教学的各个模块入手，来提升课堂导入的有效性，积极的引导学生开展自由式与开放式的合作学习，并进行多元化多主体的课堂评价，引导学生进行有效化的复习，从而进一步激发学生兴趣，唤醒学生学习欲望，让学生真正参与到语文课堂的学习中来，进而有效的提升学生的学习效果，为学生语言运用能力的培养奠定坚实的基础。
一、要进行有效化导入
课堂导入是语文课堂教学的开端，一个精彩和有效的导入，对于在教学的初始阶段就激发学生兴趣、唤醒学生学习好奇心有着重要的影响，但是从实际的情况来看，不少语文教师对课堂导入的设计不够合理，语言运用不够精准等，使得课堂导入的效能没有被充分发挥出来，自然不利于课堂教学质量的提升，还需要语文教师进一步树立课堂导入的意识，积极地进行有效导入方法的研究和探索。进行有效导入，其一，契合教学实际。进行有效的课堂导入，需要小学语文教师结合教学实际和具体的教学内容来合理地的选择课堂导入的方法，以较好的展现教学内容，激发学生的学习好奇心，避免为了导入而导入。其二，针对性要强。所设计的导入环节要能够主题鲜明，内容充实，有效的凸显某一教学主题，并能够有针对性地指引具体的教学方向，让学生通过导入引发思考，继而较好的学习相应的语文基础知识内容，从而实现有效教学。其三，语言要精练。课堂导入是具有较强目的性的行为，因此，教师语言组织要生动、简洁、准确、明了，并且注意语言的趣味性，而不能长话连篇和过于冗长，更不能模棱两可，此外，课堂导入的形式应当多样，进而激发学生兴趣，助力课堂的高效教学实施。
二、要开展合作化学习
随着新课改的不断推进，不少小学语文教师都在积极探索凸显学生主体地位，激发学生学习能动力的方法与对策，而合作学习模式则应运而生，小学语文教师要进一步强化对合作教学模式的研究和探索，有效的把握该教学模式的基本应用规律。从而为语文课堂教学注入新的生机和活力。开展合作学习，其一，精准划分小组。小学语文课堂的合作学习是以小组为单位进行的，小学语文教师要合理地设计合作学习小组，如在小组划分中要让不同能力、水平和层次的学生进行互补性组合，并合理地搭配学困生和学习优秀的学生，在最大限度上体现学生的主体意愿，同时还要在后续的合作学习过程中进行动态化的调整，以满足学生在课堂的合作学习需要。其二，科学设计任务。课堂要学习什么、讨论什么，是需要语文教师进行精心设计的，小学语文教师要在任务设计中有效的体现概括性、针对性和启发性。例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》文章内容时，教师可以设计以下合作学习任务：你对豌豆了解多少？你对安徒生有哪些了解？文章讲述了一个什么样的故事？文章的结构布局是怎样的？等等，让这些具有针对的问题引发学生讨论和思考。其三，发挥教师作用。语文教师要积极发挥自身作用，如合理将学生进行小组划分，有效的调节不同小组、小组内部人员之间的矛盾，并给予学生精准的指导，全面的助力合作学习效能的提升。
三、要组织多元化评价
如何有效地发现学生学习薄弱环节，如何引导学生更加有效的学习相应的语文知识内容，是小学语文课堂教学需要思考的主要问题，小学语文教师要积极地组织多样化的课堂评价，有效的带动学生在评价环节的参与热情和参与活力，从而从多个视角、多个方位来对学生在课堂的学习进行有效的审视，进一步提升课堂评价的客观性与合理性。一方面，需要教师积极地带动不同学生在评价环节的参与热情，合理的引入包括学生自主评价、小组互相评价以及跨组随机评价等在内的多主体、多形式的评价，进一步提升评价的客观性与合理性。另一方面，要积极的丰富评价的范围和具体内容。例如，在学习《观潮》小节内容时，教师既要看每个学生在课堂的总体学习效果是好还是坏，还要看每个学生的学习方法使用情况、个人学习态度、学习中是否有进步等，从而给予学生更加全面化的评价，助力学生的发展和提升。
四、要進行灵活性复习
复习是小学语文课堂教学的有效延伸，通过有效化和高质量的复习可以帮助学生进行有效的改进和提升，继而不断的补足学生的学习短板，全面巩固课堂的教学效果，小学语文教师应当进一步提升对复习环节的重视力度，并积极的优化复习教学，提升复习教学的灵活性和有效性，助力学生学科素养的培养。例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》模块内容后，小学语文教师可以将班级学生进行学习层次划分，并设计具有梯度化的复习资源，同时引导学生根据自己的需要选择相应的复习资源进行复习，如可以引导基础层次学生复习包含生字词讲解、文章大意概述、写作思路分析的复习资源，并让学生根据自己的余力复习其他的资源，此外，教师还可以构建网络复习平台，将以上资源放置在该平台上，引导学生根据自身需要，随时随地的进行灵活和有效的复习，进而提升复习的效能和质量，全面巩固学生在课堂的学习。
总之，积极地提升教学效率和质量已经成为新课改背景下小学语文教师需要思考和研究的重要课题，而进行有效化的导入、开展合作化的学习、组织多元化的评价、进行灵活性复习，是激发语文课堂教学活力、唤醒学生学习欲望和提升最终教学效能的有效对策，小学语文教师要进一步强化责任意识，积极的重视起对语文课堂有效教学的研究和探索，并在具体的教学实践过程中发现和解决语文课堂教学中存在的突出问题，从而全面的改进与完善小学语文课堂教学。
参考文献：
[1]刘胜.提升小学语文课堂教学效率的措施研究[J].中国校外教育，2018（35）：130 132.
[2]肖陈兰.如何提升小学语文课堂教学效率[J].江西教育，2018（9）：47.
作者简介：
蓝鲜佩，广西壮族自治区河池市，河池市都安瑶族自治县隆福乡渔洞小学。