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【摘要】在中职数学教学中，自主学习作为一种培养学生终身学习能力的有效学习方式，在整个教学过程中应重视培养学生的学习方式，树立学生自主学习的信心，引导学生从以往的接受式学习向主动求知转变，通过改变学习方式，搭建自主学习平台，为学生的可持续发展和终身发展打下基础.
【关键词】中职数学；自主学习；学习能力的培养
《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人.”中職数学教学大纲也做出明确要求：应当激发学生的学习内驱力，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力.面对新世纪的挑战，自主学习已经成为中职学生适应未来发展所应具备的基本素质.那么在中职数学教学中，教师该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创设问题情境，启动自主学习内驱
一个好的问题情境，可以充分调动学生已有的生活经验，点燃他们探索的欲望，启动学生自主学习的内驱，促进学生对数学概念、原理、数学思想的理解和吸收.因此，教师应善于抓住教学内容的本质，创设能够引起学生主动反应的问题情境，让学生在生动具体的情境中积极思维，形成技能.
例如，在教学“概率”的内容时，笔者在课前去彩票站买了彩票，在课堂上出示彩票，并引发学生思考：我中奖的概率是多少？以生活中常见的事物创设问题情境，学生的积极一下子被调动起来.虽然，学生算出来的中奖概率还不够科学，但是大家争相估算笔者中奖的概率，其自主探究学习的能力在无形中得到了培养.再比如，在教学“集合”的内容时，教师可以结合“生活超市”将物品分类的情境引发学生思考；教学“椭圆及其标准方程”时，可以围绕“神舟飞船”的旋转创设问题情境，概括出椭圆的定义；在教学“平面向量”时可以结合“神舟11号”的着陆报道创设问题情境，探讨哪些量既有大小又有方向.
在数学教学中，从学生的兴趣出发创设问题情境，可以激发学生探究的热情，不仅能让课堂生动有趣起来，也能深化学生的知识理解能力，提高灵活应用数学的能力.
二、优化教育教学方法，促进学生主动学习
教学有法，教无定法，只要是能够促进学生主动思考、积极探究的方法都是值得一试的好方法.因此，在中职数学教学中，教师应摒弃一成不变的固定教学模式，而是应该从学校、班级、学生的个性特征出发，优化教育教学方法，构建和谐课堂氛围，促进学生主动学习.
多年的中职数学教学经验，让笔者探索出了“研究―交流―求证―总结―巩固”的方法，收到了很好的效果.比如，当学生对“等差数列的概念”有了较为深刻理解之后，接着就要学习“等差数列的前n项和.”教师可以先布置学生们根据自己前节课学到的概念知识先行预习和探究，此谓“研究”；然后将全班分成几个小组，或者是前后桌相互交流和讨论等差数列的性质，此为“交流”；“求证”就是通过教师讲解或者查阅权威资料确定研究内容的准确性，得出等差数列的前n项和的计算公式，接着将证实的结论总结和整理，可以记录下自己当时主要的理解思路以及正确的解题思路，此为“总结”；最后避免遗忘，可回头“巩固”.
教学方法没有固定的模式，及时地调整和优化教学方法可以为学生搭建自主学习平台，整节课都会沉浸在探究的氛围中，强烈的求知欲不仅能让学生感受到追求知识的乐趣，也能于无形中让学生快速有效地进行自主学习.
三、注重实践操作环节，鼓励学生独立思考
“做中学，学中做”是培养学生探究能力的有效手段.在教学中，教师应遵循中职数学学科特点，注重实践操作环节，引导学生“自主”做，通过具体的操作和实践，鼓励学生独立思考，将数学知识与解决问题相联系，让学生在“做”中悟出方法，培养学生的数学能力与素质，真正从“学会”走向“会学”.
例如，在探究“直线与圆的位置关系”的教学中，首先创设与生活密切相关的情境，引导学生观察地平线和太阳的位置关系.然后要求学生把直尺边缘当作是“地平线”，圆形纸片看成是“太阳”，将直尺放在纸面上，移动直尺，观察并发现直尺与圆会产生几个公共点？通过动手操作和探索发现，使学生去自主认识直线与圆之间产生两个公共点、一个公共点、没有公共点时的三种位置关系.之后再让学生画出这三种位置关系，做出圆心到直线的距离，理解直线与圆相交、相切、相离时的d与r的大小关系，在头脑中形成清晰的“直线与圆的位置关系”，并在学习小组内自主完成如下表格：
这样的实践操作，不仅能激发学生主动学习的欲望，也能促进学生对知识的消化理解，实现知识从感性到理性认识的过渡，培养学生独立思考的能力和动手探究的精神.
总之，培养学生的自主学习能力已成为我国新一轮课程改革的重要目标.中职数学教师应积极顺应时代发展的潮流，激发学生的学习内驱力，及时转变思想观念，使学生摆脱对教师的依赖感，促进学生主动学习，帮助学生成为学习的管理者，培养出符合社会需求、能够适应社会发展的学习型职业人才.
【参考文献】
[1]谢燕明.“做中学，学中做”在中职数学教学中的实践[J].教育教学论坛，2015（37）：283-284.
[2]黄玉梅.自主学习对学生成长的重要性[J].淮北职业技术学院学报，2011（2）：77-78.
【关键词】中职数学；自主学习；学习能力的培养
《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人.”中職数学教学大纲也做出明确要求：应当激发学生的学习内驱力，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力.面对新世纪的挑战，自主学习已经成为中职学生适应未来发展所应具备的基本素质.那么在中职数学教学中，教师该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创设问题情境，启动自主学习内驱
一个好的问题情境，可以充分调动学生已有的生活经验，点燃他们探索的欲望，启动学生自主学习的内驱，促进学生对数学概念、原理、数学思想的理解和吸收.因此，教师应善于抓住教学内容的本质，创设能够引起学生主动反应的问题情境，让学生在生动具体的情境中积极思维，形成技能.
例如，在教学“概率”的内容时，笔者在课前去彩票站买了彩票，在课堂上出示彩票，并引发学生思考：我中奖的概率是多少？以生活中常见的事物创设问题情境，学生的积极一下子被调动起来.虽然，学生算出来的中奖概率还不够科学，但是大家争相估算笔者中奖的概率，其自主探究学习的能力在无形中得到了培养.再比如，在教学“集合”的内容时，教师可以结合“生活超市”将物品分类的情境引发学生思考；教学“椭圆及其标准方程”时，可以围绕“神舟飞船”的旋转创设问题情境，概括出椭圆的定义；在教学“平面向量”时可以结合“神舟11号”的着陆报道创设问题情境，探讨哪些量既有大小又有方向.
在数学教学中，从学生的兴趣出发创设问题情境，可以激发学生探究的热情，不仅能让课堂生动有趣起来，也能深化学生的知识理解能力，提高灵活应用数学的能力.
二、优化教育教学方法，促进学生主动学习
教学有法，教无定法，只要是能够促进学生主动思考、积极探究的方法都是值得一试的好方法.因此，在中职数学教学中，教师应摒弃一成不变的固定教学模式，而是应该从学校、班级、学生的个性特征出发，优化教育教学方法，构建和谐课堂氛围，促进学生主动学习.
多年的中职数学教学经验，让笔者探索出了“研究―交流―求证―总结―巩固”的方法，收到了很好的效果.比如，当学生对“等差数列的概念”有了较为深刻理解之后，接着就要学习“等差数列的前n项和.”教师可以先布置学生们根据自己前节课学到的概念知识先行预习和探究，此谓“研究”；然后将全班分成几个小组，或者是前后桌相互交流和讨论等差数列的性质，此为“交流”；“求证”就是通过教师讲解或者查阅权威资料确定研究内容的准确性，得出等差数列的前n项和的计算公式，接着将证实的结论总结和整理，可以记录下自己当时主要的理解思路以及正确的解题思路，此为“总结”；最后避免遗忘，可回头“巩固”.
教学方法没有固定的模式，及时地调整和优化教学方法可以为学生搭建自主学习平台，整节课都会沉浸在探究的氛围中，强烈的求知欲不仅能让学生感受到追求知识的乐趣，也能于无形中让学生快速有效地进行自主学习.
三、注重实践操作环节，鼓励学生独立思考
“做中学，学中做”是培养学生探究能力的有效手段.在教学中，教师应遵循中职数学学科特点，注重实践操作环节，引导学生“自主”做，通过具体的操作和实践，鼓励学生独立思考，将数学知识与解决问题相联系，让学生在“做”中悟出方法，培养学生的数学能力与素质，真正从“学会”走向“会学”.
例如，在探究“直线与圆的位置关系”的教学中，首先创设与生活密切相关的情境，引导学生观察地平线和太阳的位置关系.然后要求学生把直尺边缘当作是“地平线”，圆形纸片看成是“太阳”，将直尺放在纸面上，移动直尺，观察并发现直尺与圆会产生几个公共点？通过动手操作和探索发现，使学生去自主认识直线与圆之间产生两个公共点、一个公共点、没有公共点时的三种位置关系.之后再让学生画出这三种位置关系，做出圆心到直线的距离，理解直线与圆相交、相切、相离时的d与r的大小关系，在头脑中形成清晰的“直线与圆的位置关系”，并在学习小组内自主完成如下表格：
这样的实践操作，不仅能激发学生主动学习的欲望，也能促进学生对知识的消化理解，实现知识从感性到理性认识的过渡，培养学生独立思考的能力和动手探究的精神.
总之，培养学生的自主学习能力已成为我国新一轮课程改革的重要目标.中职数学教师应积极顺应时代发展的潮流，激发学生的学习内驱力，及时转变思想观念，使学生摆脱对教师的依赖感，促进学生主动学习，帮助学生成为学习的管理者，培养出符合社会需求、能够适应社会发展的学习型职业人才.
【参考文献】
[1]谢燕明.“做中学，学中做”在中职数学教学中的实践[J].教育教学论坛，2015（37）：283-284.
[2]黄玉梅.自主学习对学生成长的重要性[J].淮北职业技术学院学报，2011（2）：77-78.